浅析初中数学与信息技术的有效结合策略

张玉贞

【内容摘要】要想实现教育信息化，便必须做到课程与信息技术的有效结合。数学作为初中教育阶段的一门重要课程，教师应积极促进数学教学与信息技术的结合，优化课堂教学，切实构建初中数学高效课堂。

【关键词】初中数学  信息技术  结合  策略

随着现代信息技术的不断发展，其已被广泛应用于制造、教育等领域中，且取得了十分显著的效果。信息技术在教育领域的应用，形成了教育信息化的大趋势，并为新课程改革提供了技术、环境等多方面的支持。基于此，初中数学教师应充分借助信息技术来实现教学创新，探索两者的有效结合策略，从而改善传统课堂教学缺乏吸引力、教学内容枯燥无味、教学形式单一等突出问题，让学生更加积极主动地去展开数学学习，并配合教师教学工作，最终提升初中数学教学效率。

一、初中数学与信息技术相结合的重要意义

1.有利于激发学生的学习兴趣及热情

数学本身便有着抽象性、严谨性的特点，学生学习起来较为枯燥与困难。而学习兴趣作为学生学习的主要动力，需要教师积极探索激发学生学习兴趣的有效策略，使学生对数学建立高涨的学习热情。通过在初中数学教学中应用信息技术，可创设相应的教学情境，以视频、音频及图像等形式来将抽象的知识有效直观形象地呈现出来，给予学生一定的视觉冲击，吸引学生课堂注意力①。同时通过创设良好的教学情境，可改变知识由单向传递向双向传递的模式，使课堂活动更具活力。这样一来，学生便会十分自然的接受，同时也会成功地燃起学习热情，有利于教学效率的提升。

2.有利于培养学生的逻辑思维

严谨、抽象是初中数学的基本属性，因此数学学科对学生的实践能力、分析能力、逻辑思维等均有着较高的要求。对于正处在逻辑思维初期发展阶段的初中生而言，其对数学原理、规律等内容的理解仅是表层认知，并且传统教学模式下数学知识的单向传授难以对学生的逻辑思维能力做到有效培养。而通过促进数学教学与信息技术的结合，则能够将原本抽象、复杂的数学概念、原理等直观形象地展现出来，进一步深化学生的学习体验，经历由感性认知向理性认知的转变，并且有效拓展学生的思维能力与逻辑思维能力。

3.有利于发展学生的学习个性

在新时代背景下，学生的学习、生活均与信息技术产生了密不可分的联系，甚至于到了无法分割的地步。对此，教师便可充分应用信息技术灵活性、便捷性的特点，对学生开展个性化教学，使学生借助信息技术来展开课前预习、课后复习与课内探究等。同时信息技术的运用还能为学生间的沟通提供更多的便利与机会，实现对数学知识的深入理解与有效共享②。另外在信息技术的支持下，教师的教学方式也会得到的有效的创新与丰富，如教师可通过社交软件来与学生对教学问题进行交流，又或是提供微课资源帮助学生预习或复习，使学生能够及时解决问题，促进其学习个性的发展。

二、初中数学教学难点剖析

1.趣味性不足

在众多学科中，数学的严谨性、抽象性特点最为显著，知识点常常以公式、数字及文字等形式展现，无法同语文等文科性质科目一样具备“文字艺术”，因此一直难以有效激发学生的学习兴趣。同时，数学中的一部分内容具有衔接性的特点，要求学生拥有一定的数学基础，而部分学生可能因基础知识掌握不扎实，会在新知识的学习中十分吃力，加之教材本身便枯燥乏味，教师教学方法也相对单一，学生缺乏强烈的探究欲望，进而在消极情绪下展开数学学习，影响了数学学习效果。

2.抽象性较强

抽象性是数学学科的显著特点，学生要想实现有效的数学学习，便必须具备良好的逻辑思维于抽象思维。但人生而不同，不同的学生会存在数学基础、理解能力等多方面的差异，最终因不同的数学问题而影响其知识的吸收。如三角函数、圆与方程是初中阶段的重难点知识，学生理解起来难度很大，教师多采用例题讲解，学生很难对知识进行深入的理解。还有一些教学为了确保教学进度，还会在讲解解题过程、原理时采用抽象性、专业化的教学语言，使得学生无法准确理解学习内容，进而造成了教学遗留问题③。

3.整体性现象严重

受我国传统教学理念影响，初中数学教学活动主要以班级内整体授课的形式开展，再由教师进行整体的教学引导与分析，即“教师讲、学生听”，并且学生常常处于被动的状态下。同时受教学时间限制，教师常常无法顾及全体学生的个人问题，而有些学生又无法做到“不耻下问”，学习问题将一直存在。这种整体性的教学方式虽会保障班级的教学质量与教学进度，但却忽略了学生的个体学习需求，不利于教学有效性的提升与学生的全面发展。

三、初中数学与信息技术的有效结合策略

1.发挥信息技术优势，激发学生学习兴趣

要想引导学生展开深入的数学学习，首先便需要培养学生强烈的学习兴趣，以保证其以更多的精力与时间来进行学习，最终达到事半功倍达到效果。数学学科由于逻辑性较强，学生在学习过程中经常会遇到许多困难，因此极易产生抵触心理。为改善该问题，教师应当大力促进数学教学与信息技术的有效结合，以多样化的教学载体来激发学生的学习兴趣，如微课、电子白板等，使学生对数学课程的印象有所改观，提升其对数学课程的喜爱程度④。例如在教学“直线、射线、线段”的相关知识时，教师在备课阶段便可利用信息技术来辅助探究，在网上搜集与本节知识相关且贴近于学生生活实际的视频、图片、动画等，并进行科学整理组成课件。而在课堂教学当中，教师可针对三者概念、关系及特点等内容来进行视频、图片、动画的展示，包括画有天线、铁轨的图片，凸显三者关系的动画、讲解重难点的视频等，要求学生结合多方面的学习资源来实现对教学内容的有效了解。

2.针对性使用信息技术，凸显教学重难点

随着教育信息化的逐渐深入，信息技术现作为一种重要的辅助手段在初中数学教学中得到了广泛的应用，且取得了显著的效果。但需注意的是，教师应在教学中做到信息技术的针对性使用，才能最大程度地发挥其作用。对此，在具体教学中教师首先要对一些细节部分展开考虑，做到运用信息技术来有效完成备课工作。其次在备课的过程中，教师还要仔细认真地钻研教材，对重难点知识进行明确。并且为了更加充分地利用课堂时间，教师要考虑到一些特殊情况的发生，制定好相应的应对措施，为教学活动的顺利开展提供有力支撑⑤。最后教师要以课件的形式将本节教学内容的重难点知识进行直观展示，使学生能够一目了然与仔细听讲。例如在教学“圆”的相关知识时，为更好地帮助学生明确学习目标与找到學习重点，教师便可利用信息技术来帮助学生进行重难点的标注，确保各教学环节的连续性。在该节内容中，圆的面积、切线、圆心角及圆周角等知识点作为重难点知识，需要教师做到详细讲解。对此，教师便可进行多媒体技术的应用，以课件的形式对当中内容进行详细解释，让学生快速、有效地掌握圆的面积、切线、圆心角及圆周角等等概念及相关公式。

3.构建良好教学情境，营造轻松愉悦的教学氛围

在传统的初中数学课堂教学中，教师通常都会借助粉笔、黑板等展开教学活动，这种单一、枯燥的教学方式很难调动学生的学习积极性。而通过促进初中数学教学与信息技术的结合，则能很好地丰富教学资源，并结合教学内容来创设与之相符的情境，让学生从多个角度来思考問题。并且以视听等不同方式来进行教学内容的展示，可让学生在奇特、逼真的效果中进一步强化学习感知，实现对所学知识的有效认识与掌握。例如在教学“勾股定理”的相关知识时，教师便可在导入环节应用多媒体技术来播放一段有关的视频资料作为教学情境，通过给予学生视觉、听觉等多方面的冲击，充分激发学生的学习热情。接下来，教师还可组织相关的拼图游戏，训练学生的发散思维与逻辑思维，让学生在经过观察与思考后做到合理推导。最后就是引导学生验证自己的推导结果，围绕图形拼接、面积分割等展开探究活动，让学生体会到数形结合思想的具体应用。

4.积极采取分层教学，提升全体学生核心素养

数学这一学科对学生的理解能力及逻辑思维能力有着很高的要求。但我们深知“世界上没有两片相同的叶子”，每个个体间都是存在差异性的，因此在数学学习过程中的理解能力与掌握程度均有所不同，这种问题是必然且经常存在的。在这一现象下，教师便十分有必要进行信息技术的有效应用，对学生展开分层教学，让学生接收到更为适合自身认知水平的知识⑥。例如在教学“三角形全等的判定”这一知识时，教师便可借助信息技术来展开分层教学，首先，以网页的形式将该部分知识展现于课堂上，包括“判定定理”“实例分析”“知识探索”等部分。其次，教师要引导学生从基础知识学起，并且逐渐加大学习难度，满足不同学习层次学生的需求，要求其完成网页中不同难度的习题内容。如有一些学生数学水平较高，自学便可对基础知识做到有效掌握，其需要探索更高层次的知识。这时教师便可引导他们依照自身学习水平，对教材中一些拓展能力的部分进行学习，并尝试相应试题来不断突破自己。最后，当不同层次学生完成习题解答后，网页会及时给予反馈，教师要帮助学生纠正当中错误，并且使其逐渐找到数学学习的成就感。

结束语

总的来讲，促进信息技术与学科教学的结合已经成为现代教育的重要趋势，初中数学教师应清楚地意识到这一点，并明确教学中的难点，通过不断创新教学策略来激发学生的学习兴趣，同时增强其学习体验，使其更为主动、积极地参与到课堂教学活动中来，与教师配合共同构建高效课堂。

【注释】

① 庞珺. 初中数学中信息技术的运用策略探究[J]. 新课程，2020（36）：101.

② 郭宴宏. 信息技术与初中数学学科教学整合的研究[D]. 河南科技学院，2020.

③ 林艳玉. 信息技术与初中数学课堂教学的深度融合[J]. 考试周刊，2020（18）：83-84.

④ 王晓涛. 初中数学教学与信息技术深度融合的实践探究[J]. 考试周刊，2020（15）：69-70.

⑤ 柴元辉. 浅议信息技术在初中数学教学中的应用[J]. 新智慧，2020（02）：15-16.

⑥ 许朝辉. 浅谈信息技术与初中数学的融合[J]. 考试周刊，2019（95）：60-61.

（作者单位：甘肃省白银市平川区第四中学）