让游戏化教学为初中信息技术课堂“增色”

于银超

【内容摘要】随着云计算技术和互联网技术的快速发展，信息技术成了当代社会中不可或缺的一种重要工具，所以怎样在信息技术教学中激发学生兴趣并使学生真正掌握信息技术这项实用技能，是每位信息教师的都要侧重思考的问题。文章将立足于实际角度，第一部分阐述了游戏化教学概念与内涵，第二部分剖析了初中信息技术课堂教学现状，第三部分析了游戏化教学在初中信息技术教学中的核心价值，第四部分从新课程游戏化开展、以课堂游戏培养学生创新能力、以游戏强化学生计算机实操能力三个角度侧重阐述初中信息技术游戏化教学具体方案，希望借此不断提升初中信息技术教学质量和效率，继而促进学生全面发展与进步。

【关键词】初中信息技术  教学  游戏化  价值  分析  研究

应该了解到，信息技术课程是初中整体课程教学中的重要组成部分，信息技术课程与其他课程有别，其具备着显著的操作性特点和实践性特点以及应用性特点，并且通过信息技术教学还可在一定程度上激发学生创造性思维，之后在此基础上使之可以真正吃透知识，最终达到学以致用的目标。但现如今初中信息技术教学期间，因为各类因素交织影响，学生在学习时兴趣不高、积极性低的情况屡见不鲜，溜号是常有的事。

一、游戏化教学概念和内涵阐述

首先，游戏化教学概念。需知，游戏化教学法指的就是通过游戏的形式去开展教学，将游戏和教学相融一体，在教学期间教师通过合理设计教学环节、科学穿插游戏活动，让学生在学习时始终保持一种轻松愉悦的状态，使之可以主动探索知识，不断地发现问题、分析问题、处理问题，不断发挥自身创造力，提升整体学习水平。

其次，游戏化教学内涵。游戏化教学独具特点，在各门学科的应用中都包含了不同内容。初中信息技术课程教学一般囊括两种类型，第一种是常规类游戏化教学，第二种是计算机辅助游戏化教学。常规游戏化教学过程中，教师在知识讲解中穿插相关趣味性游戏活动，助力学生更好的理解知识、记忆知识，在此期间，教师需要提前设计好游戏内容和游戏流程以及游戏规则等。计算机辅助性游戏化教学则不然，信息技术教师需要在学生上机操作中设计一系列游戏，在学习某些知识点时，通过师生互动、生生互动的游戏模式去操作，如此便可营造出一个轻松愉悦的教学氛围，让学生们学到更多知识。

二、初中信息技术教学现状分析

1.教学难度大

对一些初中生来说，初中信息技术课程其实并不陌生，因为有些同学从小家里就有电脑，但对于部分学生来说却很陌生，因为经济条件限制，这些孩子从小到大都没碰过电脑。此类状况的出现对教师而言，无疑加大了教学难度。还有就是学生群体之间存在个性差异，因此具体教学环节内，学生们在课内交流探讨活动中的表现不是十分积极，有的学生难以跟上老师的节奏，这也在一定程度上给信息技术课程教学增添了难度①。

2.教学方式有待创新

当前的初中信息技术教学过程中，因为每位教师的教学思维各不相同，教学方式也各具特点，因此在教学中难免会滋生偏差。有的教师单纯在乎理论知识传授，却相对忽略了要培养学生们的学习兴趣，这样下去，学生只会死记硬背，和老师、同学之间少有互动，最终造成课程教学难见成效②。

三、游戏化教学应用于初中信息技术课堂的核心价值

所谓游戏化教学，就是将游戏和教学相连，继而提升学生学习兴趣，使之可以积极且主动地获取知识与技能。将游戏化元素融入信息技术课程后，不单单可以让学生在学习时掌握更多内容，还可以促进学生思维发散，處理相关问题时也会萌生很多思路和想法，并提升他们的实践能力。归结来讲，游戏化教学应用于初中信息技术课堂的核心价值可概括为以下三部分：

首先，提升学生学习兴趣。无论是哪门课程，只有提升学生学习兴趣才能提升整堂课的教学质量和教学效率。初中信息技术课堂教学融入游戏化元素，可以在课内营建出一个良好的游戏化教学情境，可以有效激发学生们的学习兴趣，使之在宽松愉悦的氛围中去学习，在掌握更多的知识的同时也会不断提升自身学习技能。

其次，强化学生思维能力。初中信息技术游戏化教学模式可使学生在具体画面操作中、和实际生活相联系，不断提升本体思维能力。教师在信息技术课堂中对教授的内容予以游戏化转变，通过一系列游戏活动设计，构建出易于学生接受的教学方式，由此便可以让初中生在学习的过程中慢慢形成一种形象思维、抽象思维，以便更好地理解知识。比如程序中的逻辑判断教学，教师可在制作“猜币”程序之前跟同学们互动，一起玩现实版的猜币游戏，反问学生：“是否和课本内容一致，只有正反两种情况吗？”有些学生的硬币不是正面也不是反面，而是立着的状态，那么之后在写程序的时候自然会比其他同学多考虑一种情况，如此教师便可鼓励学生们去多思考、勤探究，学会从多个角度思考问题。

最后，增强学生合作意识。游戏化教学注重班级互动，在教学互动环节，教师与学生均可获取自身感悟和体会，因此培养学生树立合作意识的前提便是要促进生生合作、师生合作，学生和老师之间相互配合，从而达成有力共识，在群策群力的基础上去有效处理问题。教师在进行教学时务必要尊重学生的观点和看法，唯有如此才能在最大限度上发挥出游戏化教学的效果，继而达到活跃课堂气氛、融洽师生关系、提升教学质量的终极目标③。WPS文字封面制作教学中，教师可开展“班级说明封面”的制作活动，让每个组交出代表作，这样一来，各组成员群策群力，一同制作有创意的封面，不仅仅激活了学生个体的思维，还会让大家相互之间碰撞出思维的火花。

四、初中信息技术游戏化教学具体方案

1.以游戏化教学去开展新课程

在信息技术教学期间，若教师刚开始的时候直接引出新内容，实则很难达到预期教学目的。但如果说以游戏化的方式去带入新内容，必然会为学生后续学习理论知识夯实根基。

以“二进制”教学为例，因为初中生群体大多都没有接触过二进制的内容，再加上该类知识点逻辑性较强且内容枯燥，若是把它讲成数学课，那么学生很容易出现抵触心理。此时教师可通过增设小游戏来引出新课程，可以设置多张二进制数的小卡片，之后分别在卡片上画出1、2、4、8、16几个点，按照大小来对卡片排序，正面向上的设为1，背面向下的设为0，教师以翻卡片的形式让班级学生了解二进制。通过此种方式进行教师，学生们很快就能掌握二进制的基本表示方法，同时亦会提升学生们对计算机理论知识的理解能力，而且还会从中获取满足感，使之增强学习自信④。