一年级新生良好行为习惯的培养

陈庆 张健

【摘 要】一年级是基础教育的起始阶段，同时也是培养良好的行为习惯的最佳时期，在这一阶段培养的良好习惯将为孩子们以后的健康成长打下一个坚实的基础。

【关键词】小学一年级;培养;良好的行为习惯

今年开学，学校安排我担任小学一年级班主任，报名那天，看到眼前这些活蹦乱跳、天真烂漫的孩子，对于刚刚带完毕业班的我来说，还真有点儿茫然。

在我任教的班级里，男生比女生多，而且问题孩子也很多，究其原因，主要和家庭环境及教育方式有关，存在的问题集中体现在年龄小，爱说、爱动、爱玩、爱表现，对于学校的生活充满了好奇与渴望，对于学校的各项纪律、规定都不了解;一些孩子思想意识淡薄，父母长辈又无限宠爱，使之养成很多不好的习惯，甚至言谈举止没有规矩，良好的学习和行为习惯也都还没有养成;个别孩子自律性差，随意性强，缺乏自理能力……在这种情况下，让他们尽快地适应小学生活，培养他们良好的学习和行为习惯迫在眉睫。

作为班主任，通过观察了解后，我迅速采取措施，以“常规管理、习惯养成、环境熏陶、增强意识”为宗旨，把良好习惯的养成教育抓小、抓细、抓实、抓紧、抓好。

一、利用班队会时间，让学生心中有“规范”

在班会课上，我先让一年级的孩子们认真观看有关《小学生日常行为规范》的视频，孩子们通过一个个生动、形象、有趣、绘声绘色的画面，明白了作为小学生应该做好哪些事情，哪些事情不应该做，做到心中有“规范”。然后，让每个孩子对照《规范》说说自己的优点、不足之处以及自己的努力方向。最后，告诉孩子们：在以后的学习和生活中，自己在做每一件事的时候，都要想一想，这件事应该做还是不应该做，《规范》中要求我们做到的，我们一定要去做，不要求我们做的，我们一定要坚决不做。

二、利用课间和课堂时间，发现问题，及时纠正

一年级的孩子，年龄小，问题多，作为班主任的我们，一定要有一双善于发现的慧眼，做到随时提醒，发现问题，及时纠正。比如：在课堂上，我发现孩子们的书和作业本，放得东一个，西一个，看上去乱七八糟，很不舒服……于是，我统一要求：把书本放到课桌的左上角，作业本放到课桌的右上角，文具盒放在中间，这样摆放看上去非常整齐，也很舒服，并要求孩子们每天一进教室都要按照这个要求把书和文具自觉摆放整齐。我也发现孩子们上课举手时，有的举右手，有的举左手，有的把小手举得高过头顶，看上去也不雅观，于是，我也统一要求：课堂上举手时，都统一举左手，并且都把手放在课桌上，不能举过头顶。我还发现，下课时，有的孩子在教室里、走廊里、校园里追逐打闹，还有的拿着跳绳追逐、嬉戏，有的甚至把小刀等带进教室，存在很多安全隐患，于是我利用班会课时间，把这些现象逐一摆出来，让孩子们自己说一说这样做好不好，并且说说为什么不好？当他们意识到这样做不对时，我再利用班班通播放有关《课间安全》方面的视频和动画片，让孩子们真正感受到以上行为是不安全的，如果不改正这些错误做法，后果是不堪设想的。

一年级孩子身上出现的种种问题都是很正常的，但如果老师发现了问题，而不及时纠正这些现象或习惯，等事情严重了，再纠正就很困难了;而且发现的问题对于一个孩子来说，是不可能马上就改正的，它需要老师抓住问题，坚持不懈，一次又一次地不断提醒，不断教育，才能收到良好的效果。

三、利用绘本故事，培养学生良好的行为习惯

一年级的孩子处于形象思维发展阶段，绘本故事借助图画呈现故事内容，推动故事发展，阐明故事意义，符合一年级孩子的认知特点，我利用绘本故事引导孩子们养成良好的行为习惯，效果明显。

在我们班，每天早上是孩子们晨读绘本故事的时间，有时是老师读给大家听，有时是学生毛遂自荐读给大家听，有时是学生自己在绘本故事的海洋中尽情畅游，还有时是我打开班班通在百度中搜寻一些孩子们喜欢的童话故事……通过与故事中主人公一起经历一个又一个引人入胜的故事，孩子们慢慢养成了良好的学习和行为习惯。

（一）利用绘本故事培养了孩子们文明礼仪习惯

现在的孩子大部分是独生子女，“以自我为中心”的现象尤为突出，在与老师和同学相处时没有礼貌，进入校园不主动与老师、同学打招呼，课堂上随意说话，不懂得举手发言等。

我借助绘本《孔融让梨》这个故事，让孩子们懂得了在家里要懂得尊敬长辈，学会谦让，要做到心中有他人。

通过引导孩子们阅读绘本故事《汤姆上学去》，让他们懂得了上学不迟到，来到学校要主动向老师问好，向同学打招呼，上课不能大喊大叫，要先举手再发言，不能在课桌上乱涂乱画等礼仪习惯。如果有的孩子出现不懂礼貌的行为，就让他想想故事中汤姆是怎样做的，引导他们自觉改正。通过绘本故事渗透礼仪习惯，起到了单纯说教无法比拟的效果。

（二）利用绘本故事培养了孩子们爱好阅读的习惯

绘本故事的内容图文并茂，赏心悦目，能充分激發孩子们的阅读兴趣。在培养孩子们阅读习惯的过程中，我采用学生自读、学生复述、师生共读、亲子共读和分享阅读的方法，渐渐地培养了孩子们的阅读兴趣。

在班级管理中，我要将绘本故事进行到底。因为绘本故事不仅培养了孩子们良好的行为习惯和浓厚的阅读兴趣。而且还培养了孩子们良好的生活习惯和团结友爱、与人为善的思想品质。绘本故事的作用远远胜于枯燥乏味的说教，起到了事半功倍的效果。

四、利用每天的晨读午练暮醒，培养孩子良好习惯

1.晨读。我首先利用每天的晨读时间进行师生共读、学生自读，与孩子们一起分享阅读后的感受，激发孩子们的阅读兴趣;然后，让家长和孩子在家中进行亲子共读;最后，在每周的阅读分享会上，让孩子们展示自己的阅读成果……就这样，一学期下来，孩子们在晨读课上不仅背会了40多首古诗、30多首儿歌，还熟读了一篇篇童话故事，更重要的是培养了孩子们的阅读习惯，孩子们的阅读兴趣越来越浓。

2.午练。每天中午是我指导孩子们练习书法的宝贵时间，孩子们一进教室，就按照老师的要求认真书写。首先，一年级的孩子年龄小，专注力较弱，因此书写任务不能太多，要做到少而精。其次，在书写过程中，我还特别关注孩子们的坐姿和握笔姿势，要求他们做到“三个一”，即“一尺”“一拳”“一寸”。最后，我特别重视孩子们的书法作品，对于写得好的孩子，我会在班上大力表扬，还经常把他们的书法作品拍照上传到家长微信群中，让家长们也一起欣赏他们的作品。孩子们的书写作品得到了老师和家长的认可与鼓励后，不仅培养了他们良好的书写习惯，还大大提高了孩子们的书写自信心。

3.暮醒。下午放学前二十分钟，是我们的暮醒时间。在课堂上，我让孩子们说一说自己一天的收获与不足。做得好的，让孩子们互相学习;不足之处，让孩子们不断改进……暮醒课，不仅锻炼了孩子们的语言表达能力，还让孩子们获得了自信，更重要的是让孩子们明确了自己的努力方向。渐渐地，我看到了孩子们方方面面的进步，看到了孩子们精彩的身影，我感到由衷的欣慰。

五、利用“标兵”称号，促进每一个孩子共同进步

带上这个班不久，我渐渐发现一年级的孩子特别喜欢表现自我，渴望得到老师的鼓励，尤其是受到老师的表扬后，那种被认可、肯定、赏识后的喜悦与满足感、成就感溢于言表，并且还把这份荣誉带回家与家人分享……于是，我决定在班上树立“榜样”，让“榜样”的力量带动大家共同进步。

在教学过程中，我发现班上有一个名叫润晨的小男孩，他上课不但注意力集中，思维活跃，而且发言积极，说话声音洪亮，作业书写认真、干净、规范……我抓住润晨的这些特点，在班上大力表扬他的优点，并教育其他孩子也向他学习，每次表扬完润晨后，我都会奖励他一个“棒棒糖”或“巧克力”，在潤晨同学的带动下，班上的其他孩子也不甘示弱，没过多久，一下子出现了十几个“润晨”，孩子们得到的“棒棒糖”也越来越多……我万万没想到，这种“表扬”加“奖励”的方法，能起到如此明显的效果！那么，这种方法能长久地持续下去吗？

我想：随着孩子们年龄的增大，“棒棒糖”和“巧克力”会逐渐失去威力，用什么办法能使孩子们长久地保持一种进取心和自豪感呢？我忽然想到了少先大队部的“一道杠”、“两道杠”、“三道杠”，我决定给班上每个孩子都订做一个“行为习惯小标兵”的牌子，谁表现突出，经过班主任、任课老师和班委会的同意，就给谁戴上这个“小标兵”的牌子，如果戴上后有违背“小学生日常行为规范”的行为，班委会会立刻收回这个牌子，观察其三周的表现，表现好了，班委会会重新给他佩戴这个“小标兵”的牌子。

我把我的想法与家委会成员商量后，得到了家委会的赞成，于是，“行为习惯小标兵”就在我班应运而生了。随着时间的推移，班上的“小标兵”越来越多了……在以后的日子里，为了让每个孩子在不同的方面都取得进步，班上又出现了一些“读书小标兵”“卫生习惯小标兵”“劳动小标兵”“书法小标兵”“遵守纪律小标兵”“助人为乐小标兵”……正是这一个又一个“小标兵”，使孩子们的行为习惯越来越好，每一个孩子都在争当“小标兵”的过程中，越来越懂事，越来越优秀……

“播种一个行为，收获一种习惯;播种一个习惯，收获一种性格;播种一个性格，收获一种命运。”叶圣陶先生也说过：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”一年级是基础教育的起始阶段，同时也是培养良好的行为习惯的最佳时期，在这一阶段培养的良好习惯将为孩子们以后的健康成长打下一个坚实的基础。只有这样，我们的基础教育才能开出灿烂之花，结出丰硕之果。

（基金项目：甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题“小学一年级新生入学学习适应性教育研究”成果，课题批准号：GS[2019]GHB0213。）