初中英语课外阅读存在的问题和优化策略探究

杨爱芹

摘   要：初中英语课外阅读教学，是英语教学不可或缺的部分。结合目前课外阅读教学中存在的问题，教师要根据学生的实际情况采取一系列的策略来培养学生的课外阅读习惯，并监督学生课外阅读的有效发展，逐渐帮学生养成良好的课外阅读习惯。

关键词：初中英语;课外阅读;存在问题;优化策略

中图分类号：G633.41   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2021）05-0024-03

一、课标对学生的阅读要求

《初中英语课程标准》指出：“现代外语教育注重语言学习过程，强调语言学的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真的语言，并在此基础上学习和运用语言。”语言的实践性不仅体现在课堂上鼓励学生开口说，学以致用，用英语进行对话和交流，更体现在学生在教师指导下进行丰富的课外阅读，对课内学习进行适当的延展和补充，促使学生的英语学习由课堂上以语法为主线的“线”发展为综合性学习的“面”。教师要认真研讨优化课外阅读的方法、策略和原则，带领学生学会自主阅读，并爱上课外阅读，实现英语阅读的自主化和常态化。

二、学生阅读中存在的问题

受多种现实因素的影响，初中生英语学习仍停留在“以本为本”的层面，仍是以识记和做题为主要学习方式。这种传统的教育方式，导致学生学习被动、缺乏学习兴趣。

学生的课外阅读多来源于做练习过程中的阅读材料，缺乏长期的、系统的课外阅读训练，导致学生的英语学习信息获取渠道单一，与英语文化相关的知识储备严重不足、阅读能力与课标要求差距较大，不能满足学生今后英语学习的需要，影响学生英语能力和英语综合素质的提升。

三、初中英语课外阅读优化策略

（一）制定长期阅读计划，循序渐进培养阅读习惯

凡事预则立，不预则废。没有合理的长期的阅读计划，仅靠一时兴起或自主兴趣引导，无法实现课标要求的“课外阅读量应积累达到4万次以上”的目标。

从初一年级开始，教师指导学生结合自己的学情制定符合自身水平的英语课外阅读计划。计划的制定要详实可行。详实，指每天在哪个时间段，阅读多少分钟、大致多大量英语课外读物;可行，指的是计划里的时间和阅读量都要在学生可完成的范围内，或保持在学生的课外阅读最近发展区，以保证阅读计划能顺利进行。

课外读书的选择要遵守循序渐进的原则，从简单有趣的小短文开始，由易到难，逐渐发展到篇幅较长、内容较为广泛的文章，最后发展到整本书阅读。学生在制定计划之初，就要将课外阅读分为几个阶段，结合自己的兴趣爱好确定每个阶段的阅读方向和主要阅读内容。

科学、详实、可行的课外阅读计划，是保证学生课外阅读顺利、持续进行的基础，也是教师检查督促学生课外阅读的基本依据。

（二）增加阅读的趣味性，吸引学生参与课外阅读

初中生受年龄和阅读习惯的制约，兴趣仍是影响阅读的主要因素，很难从理性和自身长足发展去看待英语课外阅读。因此，教师在课外读物的推荐和选择上，要注重阅读材料的趣味性。可以鼓励学生订阅一些中学生英语杂志、报刊，比如时髦好玩的口语杂志《英语角》，时尚青春、符合中学生心理需求的《英语广场》，内容丰富、形式多样、栏目众多的《英语画刊》，适合水平较高、求知欲较强层次的《疯狂英语中学版》和《二十一世纪学生英文报》等。内容新颖、接近学生生活的内容，更能激发初学者的学习阅读兴趣。教师也可以将自己阅读中遇到的有趣的文章随时推荐给学生，与学生共享阅读乐趣。

即使到了初二初三，学生的阅读水平有了明显提高，教师向学生推荐的阅读书目也要接近学生生活，甚至与学生已有的汉语阅读形成照应，以降低阅读的难度，保持学生已有的阅读热情和积极性。比如《哈利·波特》这本书，学生在初一阶段已经读过中文版，现在再去读英文版，会降低难度，同时也能引导学生对英汉之间的文化、表达差异进行思考，优化课外阅读的效果。

（三）灵活调整阅读方案，适应学生阅读发展需要

学生的阅读处于动态的发展变化之中，预先制定的阅读计划和阅读方案，不可能完全适应学生的实际阅读需要。教师要时时检查学生的阅读情况，指导学生对阅读计划和阅读方案进行适时调整。这种调整包括提高式和降低式两种方式。对于能力提高了、计划落后的学生，督促其改进阅读方案、增加阅读量和强度，保证阅读能力更快提升;对于阅读能力不能适应阅读计划的学生，教师也要引导其正确审视自身所处的阅读阶段，适度降低阅读难度、减少阅读量，以保证学生的阅读质量，指导学生有针对性地改进阅读方法、提高阅读技巧、发展阅读能力。

灵活调整阅读方案，与学生阅读能力的动态发展形成良性循环，成为促进学生阅读顺利进行的保证手段之一，能促使学生的课外阅读形成良性循环。

（四）注重阅读方法指导，保证阅读能力不断提升

正确的阅读方法，是保证学生阅读能力快速提升的有效措施。学生阅读能力的发展，取决于学生的阅读速度和理解程度。因此，教师要给予学生有效的阅读指导，帮助学生掌握多种阅读方法，养成良好的阅读习惯，适应不同的阅读内容。

教师要引导学生学会默读，不出声、不动嘴、不指读、不左右晃头，只需移动眼球，实现由眼到脑的快速阅读。鼓励学生学习速读浏览，扩大视觉距离，逐句逐段地读，摒弃逐字阅读，以提高阅读速度。遇到生词，根据上下文推测词义，不要停下阅读去查阅词义。专注关键词据，快速提炼文章信息，对于who、what、when、where、how、why等重点词引导的信息点要加以关注，做到既抓大意又注意文章的重要知识点和信息。

引导学生对文章中精彩的语句和富有特征的表达及时进行勾画和标注，作为阅读积累和自己写作的范本。

（五）定期检验阅读成果，促使阅读连续持久进行

大部分初中生学习主动性不强、缺乏持久的动力，这就需要教师经常对其学习进行检查和督促。对于学生的课外阅读，教师要采取多种检查方式，了解学生课外阅读的进展情况及阅读中的得与失;对于学生在阅读中的优点和创新要给予表扬，并在班级内推广;对于学生阅读中存在的问题要进行纠正。

教师的检查是学生阅读的外在监督和动力，也是学生阅读困难和懈怠时的助力。检查的方式有多种：检查阅读笔记、小组内阅读交流、班级阅读成果展示、課外读物推荐等。

四、结论

英语课外阅读教学是一个繁琐而细致的系统工程，需要教师潜心研究、采用多种策略与方法，培养学生自觉阅读的习惯，让学生肯读、喜读、会读、善读，让课外阅读成为学生英语学习不可缺少的组成部分。