信息化时代 优化英语教学结构的策略

张素娣

传统的小学英语教育侧重英语语法与词汇教学，该教学模式对学生短期内提升英语知识量和教学效果有一定促进作用。但从学生后期成长和新课标的要求来看，这无形中增加了小学生的学习负担，与学生具体学情脱节，并对提升学生英语语言能力形成制约。信息技术在教学中的应用，给小学英语的课改与教学提供了技术支撑，该先进教学手段能够有效整合传统教学中各类优势，特别是使教学中的时空问题得到解决，促进英语教学效果提升。本文从教材内容拓展、课堂板书优化以及教学情境优化三个方面，结合人教版PEP小学英语教材，通过实践举例，对小学英语教学结构优化的策略进行分析。

一、利用信息技术拓展英语教材内容

人教版PEP小学英语教材在编排上虽然考虑了当代小学生渴望用英语开展交际的需求，希望提升小学生的英语应用能力，但因教材篇幅和更新周期等原因，在实际中很难满足学生的整个学习要求。另外，因为许多小学生在入学前就进行了英语早教学习，英语基础知识有了一定积累，也导致了教材在内容上的局限性。所以，小学英语教师在课堂上要对教材内容进行适当丰富和拓展，而信息化手段正好具备整合教学资源的优势，能够高效地实现教材内容的延伸。拓展的内容与教学内容结合同步开展，特别有利于学生知识储备以及为提升其英语交际能力奠定基础。

例如在“Welcome back to school”单元里，主要教授学生掌握一些国家名称、师生名称及相关的代词知识。在教学过程中，因大部分小学生的视野和知识面相对广泛，导致对该话题讨论部分内容超出了教材范围。对此，笔者通过信息技术手段，整理了和教材相关的一些拓展教学资料。在讨论中，一些学生想要了解日本、韩国及东南亚国家的学校文化，笔者就利用准备的延伸资料，对Japan，Korea等英语单词进行了教学，并通过相关国家的新闻对其校园文化等进行了介绍。这种结合教学主体、利用信息手段拓展教学内容，不仅能够满足学生的学习热情和需求，也有利于学生知识结构的完善，为学生的外语素养发展加入助推剂。

二、利用信息技术提高课堂板书效果

在现代教学中，还离不开以粉笔和黑板为主的传统板书方式，其表现以文字为主，形式比较单一，并且老师书写的过程也压缩了课堂可利用教学时间。这些不足对于教学的高效性有一定的影响。所以从课堂教学效率增强方面，借助信息化技术预制多媒体课件，能够弥补传统板书的不足，还可以丰富板书的表现形式和内容，让课堂教学板书更加完善，并发挥出更多的展示和引导作用。

例如在开展“At the zoo”的教学中，笔者就将板书内容通过PPT软件编制为多媒体课件。在该课件里，除了教材所要求完成的教学内容外，笔者针对出现的单词，相对应地配加了鸭子、狮子等动物图片，来丰富课件的表现形式，以此强化学生对单词的认知和理解。同时，借助新课程的学习，进一步回顾所学“We love animals”课程中关于动物的英语单词。为了加深学生对词义的理解，笔者还给出了“short-long”“small-big”等形容动物明显特征的单词，让同学进行识记，并根据给出的动物按照给出特征进行识别和分类。通过这种由图到单词再到特征的单词学习以及动物习性介绍，笔者最后根据课件关于动物外形特点描述的句型，让学生尝试模仿造句，来展开本节课程的语法教学。另外，在学生英语发音规范性上，也可以利用多媒体进行词句的发音展示。

三、利用信息技术创设课堂情境

對于学校的外语教育，由于学生从出生到入学基本处于汉语环境，其思维等表达基本为汉语，因此进行外语学习时，汉语特征就会自然而然地带了进来，严重影响外语的教学与学习。从事外语教学的人都知道，良好的语言环境是学习外语的重要因素。所以开展英语教学，特别是面对刚接触英语的小学生，创设英语情境，不仅利于学生快速深刻地掌握英语知识，还能对其外语理解和表达能力有很大的促进。此时，信息化技术在情境创设上的优势就充分地体现了出来，比如跨越时空、特殊背景等，传统情境创设手法就无法实现。

笔者在进行“My family”的教学中，就通过信息技术进行了教学情境的设计和创建。具体做法为：通过和学生家长有效沟通，让每个学生家长发送一副全家福合影，笔者利用软件将这些照片制作为电子相册，并配上适应的背景音乐。在正式上课时，笔者就将该电子相册作为情境进行播放，同时也作为课程内容的导入。由于该特殊情境的创设，让学生首先更加深刻地理解家庭的内涵，在此基础上，再开展关于家庭的外语教学，能够让学生对这些单词的意义有所理解和感知。另外，教师可以将一些学生的家庭文化制作成音像教学资源，作为教学情境的一部分来辅助课堂教学。

信息技术作为现代教学的辅助手段，除了资源的整合外，还具有强大的交互功能，特别适合小学教学应用。因此，在小学英语教学中，教师应利用好这一教学工具，灵活地将知识要点、学习方法以及素养提升等有效融入，优化英语教学结构。