数学作业设计有效性分析

林婕

作业一直是小学的话题争议中心，在新课标要求下，如何将作业变成教学的一部分成为关键。小学数学是一个夯实基础的阶段，关注其作业的设计有助于帮助学生更好地理解吸收数学知识，为他们养成一个好的数学思维习惯。要让学生不抗拒作业，乐于在作业中找到兴趣，这就需要教师通过对作业的设计、完善，来改善学生对作业的偏见，让作业成为更好的辅助学习的过程。

建设一个有效的数学课堂是教师的基本职责。而如何让作业也变得有效，是每个教师都要认真思索探究的。要让作业变成课堂教学巩固辅助练习，就要从学生的心理以及小学生的状态出发，兼顾作业设计的趣味性、层次性、实践性、探究性，从而做到小学数学作业的有效性。

一、作业设计的趣味性

对小学生来讲，兴趣是他们学习的最大动力。由于小学生缺乏自主性和控制力，所以将作业设计得有趣，才会激发他们做作业的冲动，让他们看到作业就会迫不及待地去做。比如在学习“因数和倍数”这一课时，我们可以通过游戏的方式将作业布置下去，给班里的每一个学生发一张小卡片，每张卡片上都有一定的数字，教师通过指挥他们站立或者坐下来，学习倍数的关系，例如，“卡片数字是三的倍数的同学站立，分别说出是三的几倍”“卡片数字是偶数的同学站立，在偶数中与四是倍数的请坐下，现在还剩几？”等。学生通过游戏方式认识了数字倍数与因数关系。也可以将课堂游戏延伸到作业中，比如在家中利用扑克牌进行游戏创作，将不同的数字进行组合，然后记录所设计的内容与答案。把单纯的计算题变成游戏或者亲子类操作记录作业，更加契合小学生喜欢玩的天性，把枯燥无聊的数字变成生动的具体事物，这样，不仅提高了学生的作业完成度，而且还有效地巩固了课堂知识。

二、作业设计的层次性

新课标要求素质教育，这不仅仅是道德方面的要求，更重要的是针对每个学生的学习程度和接受力不同，施行不同的教学方案。当然，在作业设计中，我们也要给不同程度的学生设计不同的练习内容。虽然在实际操作时会比较麻烦，但优势大于劣势。对重点内容进行重点训练，减少学生冗杂的作業量，精简而且有效才是我们追求的目标。由于学生学习程度的不同，我们可以设计分层次的、渐进的练习作业，由易到难，学生可以有选择地练习。这样，就消除了学生对作业的恐惧。不同知识的平均的作业量，是一个错误的选择。分清作业的难易、轻重程度，可以有效地增进作业的效率，提高学生对重点知识的掌握。学习的过程，不是被动地接受知识，而是主动地学习知识。根据能力、水平等将作业进行分类，可以更好地发展学生的特性，将知识转化为动力，而不是压力。比如在进行“体积的运算”教学时，我们可以将不同难度的体积计算划分为不同的探索区域，第一个是正方体的体积计算，计算正确，第二个是长方体的体积计算，接下来是圆的体积计算等。由易到难，有了层次，就有了知识的循序渐进。

三、作业设计的实践性

小学的数学课程的一个重要目标，就是让学生体会到情感和态度。对数学学科喜爱的态度，来源于在日常生活中对数学的体验。一方面，要让学生在生活中去实践、去探索，获得一定的经验，然后将这些经验运用到小学数学的学习中;另一方面，要将在课堂中学到的数学知识运用于生活。要通过实践的方式去巩固学生的数学知识。在数学这一领域，有人提出“有价值的数学才是真正的数学”。遵循这一理念，我们在进行数学的作业设计时，应该注重作业课题的实践性或生活化。数学作业不应该限制于仅有的素材，而应该从生活中去发现问题，从而形成练习题。如在教学“乘法口诀”这一单元时，我们可以利用生活中的每一个事物进行计算，比如分苹果，将人的数目与苹果的数目相乘，得到总的数量，或者当学生在吃午饭时，将水饺的数目与人数相乘，求总数。这样，让学生在娱乐和生活中学习，不仅能增强学生对知识的理解，而且开阔了学生的思维。当然，作业的布置要根据其特点来进行，可以让学生的家长列一个购物清单，让学生到超市去购物，根据超市的单价进行总价的计算。这样的作业不仅具有实践性，而且生活化。

四、作业设计的探究性

随着新课标的发展，对小学数学也提出了更高的要求。新课标指出，数学的学习活动不只是模仿和记忆，要通过自我的实践和动手去理解数学中的含义，要发展学生的交流能力，这才是有效的数学学习。小学数学作业的设计要体现这一特点，要具有探索性和延伸性，要进行知识的拓展，这样的作业，才更有价值。如，在教学“高度与测量”这一课之后布置的作业，可以让学生动手测量，比如让他们测量旗杆的高度，或是教学楼的高度，让他们自行选择测量工具，然后以小组合作的方式完成作业。又如，在教学数字奇偶性时，我们可以通过游戏的方式让学生进行探索，让两个学生进行丢球游戏，1，3，5，7这种奇数在小明的手里，2，4，6，8这种偶数在小红的手里，通过课堂中游戏的学习，让学生进行课后总结，这也是数学作业的一种。这种方式的作业布置，不仅可以提高学生的思维探索能力，还能提高他们的动手能力。

总而言之，在小学数学作业的构成中，要有游戏的趣味性，引起学生的兴趣;要有因材施教、循序渐进的层次性，消除学生的压力;要有一定的动手实践性，实现数学思维的实践与探究性。教师对作业具有一定的要求，要认真研究作业的内容，让其成为教学的助力，而不是令学生讨厌学习的任务，这样才能更好地提高教学效率，提高学生的能力。