分层教学探究

崔永忠

一、引言

小学语文阅读分层教学是一种全新的教学方式。根据学生不同的层次和学习水平，制定不同的教学目标进行分层教学，有利于教师根据学生各自的特点，因材施教，促进各个水平学生阅读水平的提高，提高语文阅读教学的效果和质量。

二、小学高年级语文阅读分层教学

（一）分层备课，确定分层教学目标

由于小学生的语文基础各不相同，在进行语文阅读教学的过程中，应该注意对不同层次的学生进行划分。语文教师应该为学生制定不同的备课内容和设定不同的教学目标。教师在备课时，应该认真研究教学大纲和教材，根据学生的不同层次准备不同的教学内容。对于基础比较薄弱的学生，应注重让他们完成基础的学习任务，培养他们自主学习的能力;对于基础较好的学生，应注重发散他们的思维，培养他们的创造力和创新能力，使学生在阅读教学的过程中，找到适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯，提高语文阅读能力;对于学习成绩比较差的学生，只要求他们掌握基础的生字词，朗读课文，达到基本的学习要求即可。

例如，《苏武牧羊》这篇文章的主要教学目标是理解课文的含义，体会苏武坚贞不屈的气节，掌握节奏、声调等朗读技巧。针对学生的不同水平进行分层教学目标的设定，对于语文阅读基础比较好的学生，教学目标为理解课文的含义，背诵课文，体会苏武坚贞不屈的气节，掌握节奏、声调等朗读技巧课文。对于中等基础的学生，教学目标为理解课文的含义，背诵课文，体会苏武坚贞不屈的气节。对于基础较差的学生，教学目标可以设定为理解课文的含义，背诵课文，掌握基础的生字词。

（二）根据分层教学目标进行分层教学

课堂教学是小学语文阅读教学的关键环节，应该根据分层的教学目标，分层地进行课堂教学。在课堂中，可以向学生展示各个层次的教学目标，使学生明确自己所处的位置，了解自己所要达到的学习目标。在教学的过程中，应采用分层提问、分层设置问题的方式进行分层教学，不偏不倚，让各个层次的学生都能学到相应的知识，都能有所收获。对学习成绩比较好的学生，准备难度比较大、智力扩展之类的问题，以《苏武牧羊》一文的教学为例，教师可以向基础较好的学生提问：本文显示了苏武什么样的气节？对于中等层次的学生可以布置阶梯性的课堂练习，让他们深入思考，可以让他们试着翻译文章的内容，理解文章的含义。对于学习成绩较差的学生，教师应该布置难度比较小的课堂习题，让他们根据《苏武牧羊》的课文内容进行填空。这样，每一个层次的学生都能学到知识，同时，教师还应该给予肯定和表扬，提高学生学习的积极性，体会学习的快乐。

（三）作业分层

语文教师在阅读训练中应根据学生不同的层次，设计不同层次的练习题。对于基础较差的学生，应该准备基础型的练习题;对于中等层次的学生，应该准备提升型的练习题;对于成绩较好的学生，则应该准备拓展型的练习题。例如，在《苏武牧羊》这篇文章之中，对于基础比较好的学生，语文教师就可以为其布置如“请分析苏武身上体现的性格特征”之类的练习题;对于中等层次的学生，语文教师就可以为其布置如“根据课文内容仿写句子、翻译课文中的句子” 之类的练习题;对于基础较差的学生，语文教师就可以为其布置如“雪地又冰天，穷愁十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声，入耳痛心酸。”等填空练习题。

（四）批改分层

对于学生的作业，也应该进行分层批改。留作业的目的是稳固学生所学的知识，促进学生的学习和阅读水平的提高。对于不同层次的学生要用不同的标准去衡量。对于基础比较好的学生要求就会比较高，对于他们犯的不应该犯的错误，教师应该及时指正;对于基础比较差的学生，教师就应多写一些积极鼓励的评语，提高他们学习的积极性。

（五）考核评价分层

传统的语文阅读教学，总是根据固定的标准答案进行考核评价，这在一定程度上禁锢了学生的思维。分层阅读教学，也应该对学生的考核评价进行分层。基础题型一般比较基础，具有固定的正确答案，但是提升型和拓展型的题目可以不设置固定的答案，让学生充分地发散思维，大胆地发表自己的想法，培养学生的想象力和创新能力。

三、结语

进行小学高年级语文阅读分层教学，应该分层备课、分層确定教学目标，再根据分层教学目标进行分层教学。小学语文教师布置的练习题、作业以及对作业的批改与考核评价，也应该根据学生不同的水平进行分层，使各个层次的学生都能够学到知识，促进各个层次学生阅读能力的提高。