实现有效互动 提高数学教学实效

曹学娇

加强小学数学课堂教学的有效互动，必须彰显学生的主体地位。根据新课改的基本要求，广大一线教师在日常教学中，要通过一些可行、有效的手段，加强课堂有效互动，逐步增强课堂教学实效性。

在小学数学教学中，课堂互动的方法丰富多样。不过，教师在上课前，要分析学生的性格特点、学习基础、认真能力等，由此能够制定出高质量、有针对性的课堂互动策略，关注学生的情感需求，逐步增强学生的综合素养。本文对此展开全面探讨。

一、彰显数学教师的课堂引导作用

传统的数学课堂，教师是教学的主体，学生则是被动地学习，师生之间的互动并不多。根据新课改的要求，教师一定要转化自己的角色与身份，让自己变成课堂的引导者、组织者，进而提高学生的主体地位，让学生真正地变成课堂的主角，由此激发学生的学习兴趣。在课堂互动前，教师一定要做好充分的准备，通过备课等方法制订灵活多样的课堂互动方案，深入解析教材，明确重难点。要结合学生的具体需求加强课堂互动，有计划、有目的地推进课堂活动，对某一教学主体进行深入讨论、思考与分析，以此增强课堂教学效果。在课堂互动期间，教师对学生提出的疑问一定要及时解析，不要即刻给出答案，要鼓励学生主动思考，为学生提出一些建设性的建议，引导学生自己寻找答案，由此彰显出教师的引导作用，促使学生的主体意识不断增强。

二、创设积极、活跃的课堂氛围

在小學数学课堂教学中，开展课堂互动必须创设一个自由、轻松、愉悦的课堂氛围，这也是激发学生学习兴趣的一个必要手段。由于小学生具有较强的好奇心，且注意力不易集中，因而在理解一些抽象性知识的过程中往往存在很大的难度。对此，小学数学教师需要借助多媒体平台将相关的知识点形象化、真实化处理，引导学生积极解答，为学生提供能够自我展示的机会。通过课堂互动，学生之间能互帮互助、取长补短，由此能逐步提高学生的语言应用能力，为实现学生的进一步发展做铺垫。教师也可以在课堂上引入一些小游戏，安排学生进行角色扮演，积极参与课堂互动，让学生在快乐的氛围中获得知识、快乐成长。不过，值得注意的是，在课堂互动环节，选择的游戏主题一定要与教材内容相结合，否则游戏活动就会失去教学意义。教师要与学生融为一体，共同参与，而不是在旁指挥。例如，在“长方形与平行四边形关系”这一内容的教学中，教师安排学生提前准备一个长方形，之后安排学生在此基础上剪切一个三角形，随后将剪切好的三角形转移至长方形的另一边，将其组合成一个平行四边形，由此能够对长方形与平行四边形的内在关系进行分析。教师可以引导学生用不同的组合方式进行拼接，指导学生进行小组讨论与分析，从而让他们真正地感受到学习数学的魅力与快乐。

三、加强学生的思维训练

根据小学数学课程标准的基本要求，培养学生的思维能力是一个非常重要的目标，这也是增强学生综合素养的一个必要前提条件。小学数学教师一定要认识到培养学生思维能力的必要性与重要性，同时要按照学生的性格特点、具体情况等制订个性化的教学方案。在课堂互动过程中，教师要鼓励学生多观察、多思考、多探索、多讨论，由此能够为学生独立解题提供更多的机会。教师在向学生传授知识的过程中，还要让学生掌握解题的技巧与方法，由此能够培养学生良好的学习习惯。

在课堂互动环节，教师一定要重视学生之间的个体差异。由于每一位学生都是不同的，他们是独立的个体，其性格特征、喜好兴趣是完全不同的。教师要多观察学生，了解他们的想法与需求，由此能够有针对性地开展课堂互动，逐步提高课堂教学质量。当然，教师也可以通过分层教学的方法，对学生进行科学分组，结合知识点的难易程度对他们进行分层次提问。对于学优生，需要设计一些有难度的问题，这不但能够增强他们的学习自信心，而且能够加强课堂互动的有效性;对于中等生，需要设计一些知识巩固与复习等相关的问题，尤其要帮助他们积累解题经验，促使他们的基础更牢固;对于学困生，则需要设计一些比较简单的基础性题目，帮助他们掌握与应用一些简单的概念、公式等。例如，在“三角形与平行四边形的关系”这一内容的教学中，教师要对各个层次的学生提问，按照学生的学习基础依次提出由易至难的问题：“三角形的面积如何计算？平行四边形的面积公式是什么？在哪种情况下，三角形与平行四边形才存在一半和两倍的关系？”由此能够帮助各个层次的学生都得到提升。

四、结语

总而言之，在创建互动式小学数学课堂的过程中，要逐步彰显学生的主体地位。在课堂教学中，教师要结合教材要点、学生实际情况等设置不同的问题，鼓励学生深入探究与分析，并利用小组交流与讨论的方法，帮助学生增强合作意识与集体精神，进而提高学生的综合素养。