探讨教学中的有效追问

张端峰

追问是一种有效的教学手段，在小学数学教学中掌握追问时机，对促进教学活动顺利开展，激发学生探究欲有很大帮助。数学教师要精心设计问题，有效开展小学数学课堂教学，促进学生数学核心素养的提升。本文就此展开分析探讨。

一、数学课堂诚恳追问，构建师生情感桥梁

在小学数学教学过程中，教师热情、诚恳的教学态度会积极地感染学生。在课堂追问时，教师要根据学生实际情况提问，对学生表达的观点要仔细倾听，树立学生学习信心，促进学生思维的发展，避免数学课堂中出现尴尬的氛围。要构建师生间情感桥梁，为学生高效学习打好基础。例如，在教学“比的认识”这节内容时，在学生了解比的名称和求比值方法后，教师在黑板上写出15[∶]5，然后微笑着提出问题：谁能准确读出这个比，并详细说出这个比的各部分名称？学生可以准确地识别15是前项，5是后项，中间的两个小圆点是比号。这时，教师要找准时间趁热打铁，你能求出这个比的比值吗？学生思考后有些困惑，班级氛围陷入沉默，这时为了继续为学生创造回答问题的机会，教师可以给出一些提醒。在学生读题目时在比号下面写出“除以”二字，看到这两个字，学生心中有数了，自信地给出答案15[∶]5的比值就是15÷5=3。之后，教师可以继续追问同类问题，帮助学生更好地巩固知识点。在小学数学课堂中，由于小学生知识基础薄弱，在课堂中会存在不自信的表现，这时，只要教师诚恳、耐心地追问，一定可以帮助学生走出心理障碍，在回答问题的过程中树立自信心。这样的问答过程，成了增进师生情感的重要方式，促进了教学活动有效开展。

二、根据教材内容，确保追问有意义

在小学数学教学中，教师要珍惜宝贵的教学时间，教学时间内教师要明确课堂问题，哪些是值得问的问题，哪些是有价值的问题，这样的问题才能够起到重要的作用，从而体现出数学课堂问题追问的价值。例如，在教学“混合运算”内容时，为了让学生可以更好地掌握同级运算顺序，以及综合算式和脱式运算内容，在数学课堂中，教师要重视问题的追问。比如在脱式计算这部分内容学习中，先采用多媒体技术为学生展示了医院门诊人员流动问题。上午医院门诊部来38人，中午就诊完毕人员26人，下午又来了10人就诊，问下午医院有多少人？在学生認真读题后，向学生追问在读题中获取了哪些信息。在掌握完整信息后，引导学生尝试解题，学生给出38-26+10的算式。此时，教师在黑板上写出并为学生讲解脱式运算的书写格式，之后追问学生脱式运算的注意点，以及其与之前学习的数学计算的相同点和不同点。这样，在问题的引导下，拓展了学生的数学思维，促进了教学质量的提升。

三、找准课堂教学时机，进行跟踪性问题追问

跟踪性问题追问是指在数学课堂中，教师提出一个问题，之后根据学生对问题的反应，再提出相似问题，从而激活学生数学思维，引导学生深入探究，培养学生探究能力。在小学数学课堂提出跟踪性追问时，教师要避免提出一连串的问题，这样做不但无法发挥提问的效果，而且会使学生产生厌烦感。因此，教师在进行跟踪性提问时，要掌握好追问的时机，确保学生对数学知识进行深度思考，从而更好地掌握数学重点和难点内容。例如，在教学“小数的初步认识”这节内容时，由于在生活中学生会经常遇到小数，因此教师要调动学生的生活经验，进行跟踪性追问，从而使学生更好地掌握小数知识，并可以运用小数表示物品价格，以及物品的长度和重量单位。在实践教学活动中，先采用多媒体设备为学生展示超市中商品的价格，并提出问题：有没有人能读出这些商品的价格？并在黑板上写出商品价格，对学生进行追问，引导学生对小数进行思考和探讨，从而使学生了解小数的读法和含义;最后进一步追问学生在小数理解时有没有发现规律，引导学生在理解小数过程中总结读法和规律。

四、采取一问到底的方式，提高追问实效性

在小学数学教学中，采用平铺直叙的方式开展教学活动，很难激发学生的数学思维，引导学生主动思考，长此以往，甚至会使学生产生厌烦心理，同时还会有部分学生，对于教师讲解的内容一知半解，理解不够透彻，这也是导致学生解题时没有思路的原因。面对这种情况，教师可以采取一问到底的方式开展教学，在教师的追问下学生会积极思考，从而提高课堂提问的实效性。例如，在教学“圆的认识”这节内容时，通过课堂提问检验学生对本节知识的掌握情况。在提问中了解到，学生对圆心到周边距离相等，以及圆的半径和直径的关系这部分知识点都很好地了解了，但在做题时，学生经常会无从下手。结合这种情况，便可以采取一问到底的方式对学生进行提问。如为什么汽车的轮胎是圆形的，而不是三角形？圆形的哪些特性使其成为轮胎形状的必备之选？小明说圆心到圆周距离相等，那么正方形、三角形呢？运用三角形、正方形的轮胎，汽车会如何运动？在教师的追问引导下，增强学生对圆特性的认识。

总而言之，小学阶段是培养学生数学兴趣和数学思维的关键阶段。有效的课堂追问，能辅助教学活动有效开展。因此，教师要精心设计课堂问题，通过问题引发学生思考，要掌握好课堂追问的时机，引导学生在数学课堂更积极地学习。