在游戏中实现幼儿深度学习的支持性策略分析

许霄

对于低龄幼儿来说，他们在这一阶段能够接受的教育方式主要集中在游戏化的教学模式中。因此，为了引导低龄幼儿在日常的游戏环境中也能通过深度学习来加快自身智力和协调能力的发展，幼儿教师应当结合低龄幼儿的个性发展设计一些具有教育意义的游戏课。在幼儿园的游戏教学活动中融入深度学习的教学目标，可以促进处在启蒙阶段的幼儿收获更多的成长经验。很多幼儿园在自身的教学课程的设计过程中，为了能维持良好的教学氛围，稳定幼儿的学习情绪，都以大量的游戏来主导课堂，从而引导他们完成课堂的整体教学进度和目标。但很多幼儿教师的教学目的过于简单，在设计游戏时没有考虑到幼儿能够以游戏为基础进行深度学习的可能性，因此，很多幼儿无法从游戏中得到思想的成熟发展和综合能力的提升。为此，幼儿教师应探究在游戏中为幼儿创造深度学习空间的可能性。

一、幼儿深度学习空间在游戏中的构建现状分析

很多幼儿教师都会出于维护课堂秩序的目的，通过游戏来帮助自己安抚幼儿的波动情绪。因此，他（她）们在设计相关的游戏时，都没有考虑到幼儿长远发展的可能性，对于幼儿能够通过在游戏中的深度学习来完成自我人格的成熟与发展没有做过多的考量。幼儿游戏确实具有可以帮助幼儿通过打开自己探索的空间来发展自己的智力和手脑协调能力的作用，但是这需要幼儿对自己所参与的游戏有一定的思考才能够实现。而在现阶段的幼儿游戏过程中，幼儿教师既没有引导幼儿以游戏为基础进行深度学习的意识，也没有为幼儿留出足够的时间与空间来消化在游戏中学习到的新知识。因此，为了最大限度地发挥游戏在幼儿教学和管理过程中的巨大优势，幼儿教师必须带领幼儿在游戏中开展深度学习，并且为了能够达到相应的教学效果，幼儿教师也必须积极探索相关的支持性策略，并将这些支持性的游戏化深度学习策略贯彻到自己的教学实践中，促进幼儿在这一年龄阶段的成长和心智发育。

二、在游戏中强化幼儿深度学习的支持性策略探讨

（一）在低龄幼儿游戏设计中增加深度学习的分量

由于低龄幼儿自身是没有深度学习的自我认知概念的，因此，为了帮助幼儿在今后的游戏活动中可以自主地收获知識并对其进行深度学习，幼儿教师必须有意识地提升幼儿的游戏化教学过程中的深度学习理念。例如，幼儿教师可以在每次课堂游戏进行前，都要求幼儿在游戏结束后要对自己学习到的新知识进行分享。只有这样，低龄幼儿在参与游戏的过程中才会有学习的意识。比如，在勤洗手的小游戏中，幼儿教师的本意是能够维护好幼儿饭前便后洗手的管理秩序，但幼儿教师还应当把这种教学内容化被动为主动，要求幼儿在完成勤洗手的游戏后分享自己的感想，如此一来，幼儿就会主动去学习和自我卫生管理相关的知识，促进幼儿独立文明习惯的养成。

（二）利用教学情境创设，引导幼儿进行深度学习

由于很多幼儿受到自己成长阅历和身体发育程度的限制，对于很多幼儿教师设计的游戏并没有过多的参与感，这主要是很多幼儿教师的游戏设计整体来看还是浮于表面，由于缺乏对教学情境的创设，幼儿无法将游戏与自己的想象结合起来。如果幼儿本身都没有完全理解并且高度融入游戏，那么也就更谈不上幼儿以游戏为跳板进行深度的自我感知和学习了。为此，幼儿园教师若想帮助幼儿在游戏中学习到成长的知识，就必须对自己的游戏设计进行教学情境层面上的完善。只有这样，才能帮助幼儿把游戏与现实生活贴合起来，达到深度学习的良好目的。例如，在进行动物角色扮演的游戏时，如果教师只是简单地为幼儿指定一些动物角色来开展游戏，由于缺乏教学情境的创设，很多幼儿根本无法按照教师的指导进行游戏感悟的学习。因此，在游戏角色扮演的活动中，幼儿教师可以适当通过引入动物故事背景的方式，为幼儿营造一个良好的教学情境。这样，幼儿可以根据故事发展进行动物角色扮演的游戏，从而在参与游戏的过程中有所习得体会。

（三）增添游戏的趣味性，吸引幼儿主动进行深度学习

游戏教学活动的趣味性，是指幼儿教师通过一系列的教学方法充分调动起幼儿对参与游戏过程中深度学习环节的积极性。这是必要的教学环节，因为只有幼儿有充足的兴趣才能自发主动地投入深度学习的过程中。对此，幼儿教师既可以采用科技化的教学手段，也可以通过一些激励性的教学举措来增添游戏设计的趣味性。例如，在搭积木的游戏中，幼儿教师可以引导幼儿学习平衡力的技巧知识，对此，幼儿教师既可以通过多媒体的技术手段来向幼儿展示搭建积木的趣味性，也可以通过奖励措施来鼓励幼儿积极学习平衡来搭建积木的能动性。总而言之，低龄幼儿在学前阶段需要掌握的各项技能都有很多的要求，游戏的方式可以以寓教于乐的手段来帮助幼儿进行深度学习。只有这样，幼儿才能够在每一日的园区生活中有新的收获，在开发低龄幼儿的广泛智力的同时，促进他们身心的共同成长。

三、结语

对于低龄幼儿来说，采用大量的以游戏为主的教学模式的教学是符合他们对参与幼儿教育的期待的。但是，如果仅仅是单纯地进行一些游戏是无法帮助幼儿在园内成长和人格的自我发展完善的，教师要引导他们通过深度学习的方式来强化自己的游戏认知。为此，幼儿教师必须革新自己的游戏教学理念，并且将其贯彻到自己的教学实践中，只有这样，才能够帮助低龄幼儿在游戏中学有所思、学有所成。