有效管理 为学生构建良好的成长环境

刘伯鹏

在基础教育中，强调将学生作为主体，而教师则主要起指导和引导作用。而人本化管理的提出，就是“以人为本”，充分调动人的主观能动性，从而全面改善小学管理。本文以小学语文学科为例，具体分析了如何实施人本化管理，促使语文学科和班主任管理工作相互融合，提升小学班级管理成效。

小学阶段的学生，由于身心还处于发展阶段，所以并不具备对事物的认知能力，也缺乏相应的判断力，因而，环境容易影响学生。这就对小学班主任管理工作提出较高要求。由于小学生年龄小，活泼好动，在实际开展语文教学以及班级管理工作中，会存在非常大的难度。如何将人本化管理方法落到实处，通过有效管理，为小学生构建良好的成长环境，是当前小学语文班主任需要思考的问题。

一、在小学管理中实施人本化管理的意义

小学生天性活泼好动，好奇心强，但却难以集中注意力上课。因此，班主任采用适当的措施进行约束非常有必要。基于我国新一轮课程改革，强调教师不仅要教授学生基础知识，同时还要兼顾素质教育。这对小学语文班主任提出了新的要求，应当发挥语文学科优势，将其与班主任管理工作相结合，全面实施“人本化”管理。一些教学活动以及班级管理方式都要将小学生作为核心，通过鼓励、启发、引导等过程，在语文教学中发挥德育教育作用，进而落实素质教育目标。

在小学管理中，语文班主任要树立以人为本的人本化管理理念，要打破以往传统管理方法，根据班级学生实际情况因地制宜地进行管理，从而适应素质教育要求，提高小学生整体能力，进而推动学校进一步发展。

二、小学语文班主任实施人本化管理的措施

（一）在語文阅读中实施德育教育

小学阶段是学生思想行为意识以及道德素质形成的关键时期，在这一阶段受到的教育，会直接影响到学生日后学习和生活。因此，小学班主任要发挥出语文学科人文教育的优势，积极培养小学生树立正确的人生观、价值观、世界观，促使学生身心健康发展。

在小学语文教材中，包含大量的古诗、散文，其中不少是具有一定的德育教育价值的。语文班主任应当全面分析教材，挖掘其中的教育意义，开展德育教育， 从而提升班级管理成效。例如，教学部编版小学语文教材，教师可以引导小学生诵读《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》等古诗及《黄山奇石》《难忘的泼水节》等故事、散文，主要目的是借助这些古诗散文等，培养小学生爱国情怀、文学素养，提升审美能力，帮助学生学会审视自身思想道德品质，充分认识到美好品质对自身成长的作用。此外，班主任在进行日常管理工作时，可以结合班级学生实际情况，借助语文教学相关素材，实施恰当的德育教育。例如，当学生在比赛中失利情绪非常低落时，班主任可以借助《 精卫填海》这篇课文，对小学生进行鼓励，帮助他们勇于面对失败，不要被困难打倒，鼓励他们树立信心，勇往直前。

（二）在教学活动中培养学生良好学习习惯

实施人本化管理模式，要以小学生为中心，这就要求语文班主任在实际管理过程中要全面考虑到学生的兴趣、特征、爱好。班主任可以通过班会、语文教学活动的形式，给予小学生更多机会展现自我。在此过程中，语文班主任可以在主题班会中融合综合性学习，在丰富的课堂内容和形式基础上，促使学生深度理解知识。但语文班主任要注意，除了要关注学生成绩，还要培养学生才艺、能力等方面的提升。例如，在新开学时，班主任可以在班级中举办“感恩”主题班会，引导学生朗读《吃水不忘挖井人》《妈妈睡了》等课文，以这种方式引导学生学会感恩，这不仅能配合语文教学目标，同时也能进一步促进班主任管理工作。

（三）联系生活实际培养学生人文素养

在新课程改革背景下，非常注重对学生人文素养的培养。对此，语文班主任要从学生实际出发，贴近其生活实际，有效融合班级管理，进而体现出人文素养培养需求。

语文班主任可以利用一些户外活动，如踏青、春游、公益活动等，结合学生以及教学情况，制订合理的活动方案。以部编版小学语文《找春天》一课教学为例，班主任可以组织学生进行春游，让学生亲身感受大自然，同时也要结合课文内容，适当进行教学引导，让小学生懂得爱护花草、保护万物。同时，可以引导学生注意观察身边事物，感受春天的生命力，打开小学生的想象力大门。

三、结语

总之，将人本化管理理念应用到小学管理工作中，需要教师在兼顾语文教学的同时，从学生实际情况出发，实施有效的班级管理。要将学生作为管理核心，充分体现出以学生为主体的教育思想;要借助课内的文本知识、情感教育等，促使小学生逐步形成正确的三观，养成良好的学习习惯，达到受益终身的目的。