基于微课的高职精品在线开放课程建设研究——以“金工实训”课程为例

（广东开放大学，广东广州，510091）

一、引言

近年来，伴随着科技的进步和信息技术的发展，尤其是2020年新冠肺炎疫情从发生到逐渐进入常态化防控阶段，越来越多高校开展了精品在线开放课程建设。精品在线开放课程在建设中出现了一些问题，如何结合教学的实际和时代的发展，引入更多先进的教学方法，有效地融入在线课程教学模式，从而提高精品在线开放课程教学的有效性，已经成为课程开发与建设研究的重点。

在线开放课程是“互联网+教育”的产物，是一种在线学习课程[1][2]。精品在线开放课程建设以高等学校为主体，以选题、内容、效果及社会认可度为课程遴选依据，通过教师的学术水平、教学个性和人格魅力，着力体现课程的思想性、科学性、生动性和新颖性，在高等学校提高教育教学质量建设过程中发挥了重要的作用。

视频课程录制是精品在线开放课程建设当中的一个重要组成部分，其质量和效果与学生学习、课程资源共享、课程质量评审、教学模式改革等教学实践过程密切相关[3][4]。广东理工职业学院“金工实训”精品在线开放课程建设项目于2018年获得广东省高职教育机械制造类专业教学指导委员会教育教学改革项目，以及校级精品在线开放课程的立项。项目基于微课程的优点，利用现代化信息技术手段推动“金工实训”精品在线开放课程建设，探索基于微课的高职“金工实训”精品在线开放课程建设具体实施方案。

二、精品在线开放课程的建设思路

（一）设计理念

“金工实训”是机械类专业实践教学环节的一门重要的专业必修课程，也是广东理工职业学院学生学习机械制造技术及机械设计基础等专业课的先导课程，为后续专业理论课、专业实训课等建立感性认识，是专业基础知识与工程实际的纽带[5][6]。本课程按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求，构建基于工作过程的项目化课程体系。彻底打破传统学科课程的设计思路，紧紧围绕课程的目标，以短小精悍的微课视频串联整门课程内容，增强学生的兴趣，让学生更为详细地学习其中的教学知识点和注意事项。“金工实训”课程主要依托学院机械制造实训室，实训项目均来源于企业真实产品，依据企业工作岗位和工作过程开展课程设计，强化学生制造市场真实产品的能力，优化人才培养与企业岗位技能相适应。课程以培养创新型、高素质技术技能人才为目标，探索适合高职院校实操类教学课程的精品在线开放课程建设模式[7][8]。

（二）微课录制的教学内容

微课录制是精品在线开放课程最为重要的环节之一，本课程的微课录制以项目式教学为主，下表1为“金工实训”精品在线开放课程微课录制的教学内容。

表1 “金工实训”精品在线开放课程微课录制的教学内容

（三）评价体系

评价体系的建立是实训效果的保障，也是精品在线开放课程不断建设完善的助推器。为完善精品在线开放课程的评价体系，需要对课程进行多方面权重考核，如表2所示[9]。培养学生的创新意识、技术应用能力，是“金工实训”课程的教学目标。本课程坚持“以人为本”构建知识能力素质目标，旨在使学生具备较好的文化素养、团队精神、职业道德，培养“基础实、能力硬、素质高”的可持续发展的工程师。“金工实训”精品课程的考核项目分为思想品德、文化素养、专业素养、理论知识、实操技能和团队协作，表3为“金工实训”精品课程考核的评价体系。

表2 精品课程考核评价体系

表3 “金工实训”精品课程考核评价体系

三、精品在线开放课程的微课录制

“金工实训”精品课程的微课采用“项目式”实践教学，里面涉及理论知识和实操知识，所以微课录制采用多样化录制方式。该微课录制方式有实操现场拍摄、触屏电视拍摄和屏幕录制式拍摄等三种，这三种方式各有优势，相辅相成。

（一）三种微课录制方式

1.实操现场拍摄

实操现场拍摄模式需要摄像机、实操场景、适合制作课程的电脑设备以及录制人员和后期编辑剪辑人员。本案例实操现场拍摄地点为机械制造实训室，场地具有较多的实训设备，环境较为嘈杂。为了得到较好的拍摄效果，教师需要提前设计好课程的结构、实训教学环节的脚本、实操现场中的讲解流程和注意事项。由于环境的嘈杂，这种模式拍摄的微课后期需要做一些声音处理。

2.电视场景拍摄

电视场景拍摄模式需要摄影棚、提词器、适合制作课程的电脑设备以及录制人员和后期编辑剪辑人员。电视场景拍摄模式的拍摄地点必须是摄影棚实景场景，教师站在摄像机前面，对着课程PPT进行教学。这种拍摄模式比较接近传统教学。为使拍摄效果更为流畅，教师需要提前制作好脚本，才能在讲授课程的时候熟练自如。

3.屏幕录制式拍摄

屏幕录制式拍摄模式是三种拍摄模式中最为简单的一种，只需要一台电脑、教学课程中需要的PPT和操作软件等设备和材料。拍摄地点没有特别的要求，只需安静即可。这种模式较为简单，一般是教师对着PPT进行课程介绍。但这样学生往往会感到枯燥乏味，所以，这更加考验教师。教师应该形成自己独特的教学风格，准备精彩充实的教学内容，深入浅出地讲授课程知识，提高学生学习的兴趣。

（二）后期制作

精品在线开放课程视频的后期制作是课程制作的核心阶段。首先，需要将教师从蓝箱中抠像抠出；后期制作人员需要对教师录制的声音进行降噪、将语音转换为文字、调整教师的肤色，然后输出带通道的教师授课视频。其次，后期制作人员需要和教师交流沟通，选取适合该课程的场景，教师也要仔细审核视频，审核字幕是否有错误，将错误的地方标上时间节点反馈给后期制作人员。最后，后期制作人员与教师沟通增加学校的Logo和整门课程的片头片尾。

（三）案例——“阶梯轴”的微课制作

阶梯轴是来源于企业的真实的产品，它是指不同外径组成有台肩的轴，通常用于超高速度主轴，起轴向定位作用。由于阶梯轴经常与精密轴承配置使用，导致经常发生轴类磨损，因此，机械企业都会生产标准化的阶梯轴进行更换。

阶梯轴项目的教学内容主要是了解车床的种类和车削的特点；车床的基本结构组成，车刀的安装；熟悉工件的安装方法及附件；掌握车削的基本方法，提高加工技能。由于阶梯轴的制作需要利用普通卧式车床CA613进行实操讲解，所以，该项目的微课录制方式为实操现场拍摄方式，该项目的制作过程如下图2所示。

四、精品在线开放课程的应用

精品课程建设的目的在于它的实际应用，其不仅可以完善高职课程体系，强化课程师资团队，而且在当前疫情进入常态化防控阶段，教师可以利用线上平台辅助教学，充分发挥线上教学平台的优势。

（一）完善高职课程体系

“金工实训”精品在线开放课程建设结合广东理工职业学院机电类专业人才培养定位，突出工科专业课程特点，充分利用精品在线开放课程的优势，整合现有课程资源，将“金工实训”课程的章节知识融合在精品在线开放课程的项目中。本课程项目来源于企业真实产品，将章节知识进行打碎重组，强化实操基础，优化知识结构，将知识点融入到每个实操环节，建设成适合工科类实践课程的精品在线开放课程。本课程为校级精品在线开放课程，面向高职类工科专业学生。整门课程分为12个章节，包括工程材料基础、机械制造基础知识、铸造、锻压、焊接、车削、铣削、刨削、磨削和镗削、钳工，数控加工技术和特种加工等。我们将这些知识点进行提炼，然后再将他们打散融合在每个项目中，最后再以微课视频的形式呈现。整门课程录制了150分钟的微视频，每个视频大概10分钟左右，共录制了10个精品视频。每个视频都经过教学团队的反复修改和斟酌，不仅要保证每个视频具有精简性、趣味性，以激发学习者的学习欲望，还要保证“金工实训”精品在线课程的逻辑性、目的性和完整性，以达到知识点的全覆盖。

图2 阶梯轴项目的微课制作

（二）特殊时期充分发挥线上教学平台的 优势

疫情期间，学生无法返回校园，教师也无法正常进行面对面教学。于是，线上教学迎来了春天。对于实训教学，大部分高职院校都很难实现在线教学，因为很多实践环节没办法展示在电脑面前，但制作好的精品在线开放课程却可以满足在线实训教学的需要。本课程在前期申报的时候，就已经搭建好了“教－学－做”一体化的线上教学平台，既改善了实操课程“重技能、轻理论”的问题，也缓解了专业课程“重理论、轻技能”的弊端。团队建设的“金工实训”精品在线开放课程在特殊时期正好发挥了在线教学平台的优势。教师既可以展示实训教学环节，让学生通过线上教学平台学习到实训中的每个重要环节和注意事项，学生也可以接受课程中的理论知识，更好地帮助他们进行实训学习。通过精品在线开放课程，教师将实体实训教学拓展至虚拟实训教学，从教室教学拓展至网络教学；学生从被动学习转变为主动学习，从单一技能学习转变到理实一体化学习；在线开放课程还提高了教师和学生互动学习的效率，为学生提供了个性化的教学平台和学习体验。

（三）强化课程师资团队建设

“金工实训”精品在线开放课程的建设需要对这门课进行知识框架重组、项目式课程录制、后期课程修改、验收资料整理和汇报，这就要求教学团队既要有经验丰富的老教师，又要有具备学习新技术和新手段能力的年轻教师，这是能否将“金工实训”精品在线开放课程建设好的基本保障。在课程建设申报过程中，本课程团队就特别注重师资团队的建设。其中，负责钳工实训、车床实训和铣床实训的都是有着十多年企业工作经验的技师，课程总体建设指导和技术支持都是由拥有丰富教学经验和精品课程建设经验的资深教授担任。为了保证制作的质量，团队分批次派出教师参加国内外关于精品课程建设的专项培训，学校也邀请了国内知名专家来学校做专题讲座，提高了专任教师课程建设的能力，提升了课程制作的质量。

（四）持续更新在线精品课程

精品在线开放课程主要用于辅助线下教学，帮助教师和学生提高学习效率。疫情期间“金工实训”在线开放课程作为主要的学习平台，学生在使用中发现了不少的问题，这就需要后期进行改进和完善，不断解决学生在学习过程中遇到的问题，不断提高课程平台服务水平，提高学生自主学习的体验感。教师也要不间断地进行业务学习，按照国家和省级精品在线开放课程的要求，每学期课程结束后，都要主动实现自我革新，对精品在线开放课程的教学内容、视频质量、师资力量等进行不断更新，提高精品在线开放课程的质量。

五、结语

本研究来源于2018年广东省高职教育教指委教育教学改革项目和2018年院级精品在线开放课程建设项目，重点从课程建设思路、微课录制方式和课程应用等三个方面进行研究，希望通过“金工实训”精品在线开放课程的建设，为高职院校实践教学构建一种更加完整、高效的，适合高职教育的现代化的教学模式，推动信息技术与教育教学深度融合，深化人才培养模式改革。

精品在线开放课程的建设不可能一蹴而就，需要不断建设、更新与调整，尤其是工科类实训课程，需要教师紧密联系企业，以实现“项目式”教学内容真正来源于企业真实产品。在课程评价机制上，应注重学生反馈、督导的意见和同行的做法。要不断完善课程建设的思路和方法，充分利用在线教学的优势，提高学生的学习兴趣和课程的教学质量。