农村中学生英语课堂展示能力的培养

张元珠 寇宗旺

摘 要：随着国家对学生教育的重视程度不断提升，要求学生转变以往应试教育的学习模式，在学习中通过自己的方式掌握相关知识点，增强主动学习的能力。对于农村中学生的英语教学来说，在课堂展示方面还存在一些不足之处，教师可以根据学生的心理，采用多样的方式引导他们，促使学生在教师的带领下，能够在课堂上积极展示所学的英语知识点，提升他们的英语综合素养。本文主要对农村中学生英语课堂展示能力的培养进行浅析。

关键词：农村中学生 英语课堂 展示能力 培养

1 引言

英语是中学生必须学习的一门重要课程，但是在农村初中英语课堂教学的过程中，由于受到教学环境的影响，学生在课堂上的英语听说展示机会较少，很多学生在学习的过程中，存有不愿意主动展示自身能力的想法，从而对他们的英语学习造成不良的影响。针对这样的现状，教师可以在英语教学的过程中，全面分析学生的英语基础和心理习惯，选择适合的教学方式指引他们，加强培养学生的课堂展示能力。

2 采用探究提问的教学方式，增加学生的课堂展示机会

以往教师在农村中学英语课堂上，也会结合课本中的英语知识点，给学生提出一些英语问题，让他们在课堂上随机进行回答，这样的提问现状对于那些性格开朗、英语基础较好的学生来说，有一定的帮助作用，他们可以在回答的过程中，锻炼自身的英语口语能力，加深对英语知识点的印象。然而对于那些性格内敛、英语基础较差的学生来说，他们担心自身在回答的过程中存在问题，所以不能积极配合教师进行回答，降低了课堂英语提问教学的有效性。为了调动班级学生都能够参与到探究提问教学中来，教师可以先将他们分组，在分组的过程中将英语基础好和英语基础一般的学生分到一起，这样学生在解决问题的过程中，可以相互帮助，相互弥补不足，提高探究提问教学的质量。例如，在讲到“How do you get to school？”时，教师可以在课堂上先带领学生将这节课的单词进行通读，确保学生掌握了单词的读法之后，根据单词的数量均匀分布给不同的组，让他们通过查找课本或者交流的方式，归纳与这些单词有关的短语以及句式等。当学生整理归纳结束之后，教师可以让每个组通过电子白板展示小组学习交流成果，小组长要根据学生水平分配不同的任务，老师也要多鼓励后进生上台展示，增强其英语学习的信心。如果有的学生在展示的过程中存在不完整的情况时，教师尽量不要批评他们，避免增加学生的心理压力，影响了他们课堂展示的积极性。教师可以在他们回答结束之后，询问其它同学有没有需要补充的地方，这样学生在补充的过程中，不仅可以完善自身的单词知识结构，还能增加课堂展示机会，在展示的过程中提升自身的英語语言组织能力。在这里需要强调一点的是，学生的英语课堂学习时间有限，教师在采用探究提问的教学方式时，应掌控好教学的节奏，避免学生在课堂上解决问题的时间过长，对后面的英语学习造成不良的影响，导致教学进度出现拖延的情况。

3 通过师生角色互换的方式，提升学生的英语讲解能力

过去在农村中学英语的课堂上，通常是由教师给学生讲解相关的知识点，很少给学生留下课堂展示的时间，学生在课堂上将教师讲述的重点内容在笔记本上进行抄写记录，师生互动次数比较少，学生以为自己掌握了这方面的英语知识点，但是在做题的过程中，出现各种各样的问题，影响了英语学习的质量。因此，为了让学生在课堂学习时，及时意识到自身的问题，教师可以在英语教学的过程中，通过师生角色互换的方式，让学生在课堂上以教师的身份，对班级其它同学进行讲解，这样不仅能增强学生的英语讲解能力，还能提高他们的英语课堂学习效率。例如，在学习时间状语从句的句式结构和使用方法时，教师可以在课前告诉学生下节课的讲课方式，将when，while，as 分给不同的小组，让他们在课间以小组合作学习的方式对将要学习的内容进行探究。为了防止有的学生在合作学习的过程中，将学习任务全部推卸给其它同学，教师可以让他们将自己负责的内容以及用法，用自己的语言在笔记本上进行复述，要求每个学生的复述内容不能完全一致，在课前由课代表收集起来，上交给教师。这样不仅有效督促他们更好的投入到课前合作学习中来，还能让学生在复述的过程中，分析自身在哪些方面还存在理解不到位的情况，从而在课堂上有针对性的进行听课。因为学生的英语基础知识有限，他们在课堂上扮演教师的角色进行讲解时，难免会存在不足之处，教师可以在他们讲解完毕之后，根据学生的英语基础进行分层点评，对于那些英语基础好的学生，可以从他们的讲解内容入手，分析他们在讲课中的优劣，促使学生对自身的英语学习形成全面的认识;对于那些英语基础一般的学生，教师可以通过肯定、赞赏的方式提升他们的自信心，在赞赏的过程中将他们讲解中的不足之处进行适当点拨，促使学生在教师的引导下，提升自身的英语综合能力。

4 结束语

综上所述，在农村中学英语课堂上，老师要培养学生的展示能力，应对学生的英语基础进行全面分析，结合英语教学知识点，选择科学合理的方式进行引导，采用探究提问的教学方式，增加学生的课堂展示机会，通过师生角色互换的方式，提升他们的英语讲解能力，促使学生在教师的带领下，增强自身的英语课堂展示能力，在展示的过程中加深自身英语知识点的印象，提高学生的课堂学习质量，使得教师有序完成新课改的农村中学英语教学目标。

课程名称：新课程理念下提高农村中学英语课堂展示的有效性研究。

课题类型：白银市教育科学“十三五”规划课题。

课题批号：BY[2019]G335号。

参考文献：

[1] 曾红敏.提高农村初中英语教学有效性的方法[J].基础教育研究，2015（04）.103.

[2] 赵祖力.如何提高农村中学英语有效课堂教学[J].新课程（中学），2015（02）.98.

甘肃省白银市景泰县九支初级中学 （甘肃省白银市 730400）