体育教学直播模式探究——以广东茂名幼儿师范专科学校为例

江小燕，朱海飞

1 前言

2月下旬，我校根据自己的实际情况，落实教育厅的相关规定，全体职工开展网络视频会议，并对所有教职员工进行“文才学堂”、“钉钉”、“腾讯课堂”等“网络+课堂”的教学软件的使用进行培训，为教师的网络授课模式以及教学方法改进等问题提供了技术，让每一位教师能够更好地应对特殊时期的教学任务。

2 体育教学直播模式

2.1 体育教学直播模式的教学主体

表1 体育教师教学直播模式统计表

如表1所示，广东茂名幼儿师范专科学校的教学课堂采用直播模式为主，且大多数教师采用钉钉软件进行直播教学，教师选择的集中性，方便学生的学习，减少学生选择学习软件的种类。学校体育教学课程分为三种类型：体育专业理论、体育专业术科、公共体育课。其中，疫情期间的这一学期，体育专业理论共4门，体育专业术科18门，公共体育教师23人。浙江大学教授陈为在北京举行的教育信息科学与技术项目资助管理工作研讨会上指出：视觉知识的研究将有助于的视觉智能的发展，提高人才培养质量。通过调查显示，教师根据自己的教学任务，都分别做好了教学计划、教学视频资料、教学课件等大量工作，足以保证直播教学的顺利进行。根据表1的数据显示，每一门体育教学科目都整理教学计划、教学视频、教学课件等相关资料，并通过教务科的审核，才进行教学直播，由此课件我校对直播课堂的重视程度，重视直播内容是否符合教学的常规要求。在教学过程中，100%的教师都进行提问与互动，说明了在教学过程中，学生基本能够通过教师的直播，基本掌握教学内容，教学效果良好。

2.2 体育教学直播模式的教师与学生

图一 钉钉直播模式结构图

直播模式，原先应用于体育赛事的现场报道，满足于未能到现场观看比赛的观众群体。目前，直播的模式多用于体育媒体、电子商务等。在我国，传统教学模式一直采用“教师-学生”、“大班”教学模式，受疫情影响，全国中小学、大中专院校响应中央统一号召，利用网络载体，进行“停学不听课”的模式进行线上线下教学。我校结合学校的实际工作，统一部署，在开学前进性钉钉软件培训，采用直播模式为大中专学生实施线上教学。如图一所示，基本模式如下：前提工作，组建相应的班级群，在授课时间，教师和学生统一登录钉钉账号，教师填写“直播主题”、直播模式三选一：“摄像模式”、“屏幕分享模式”、“专业模式”，然后开启“直播保存回放”、“支持连麦”、“禁用点赞”等，进入直播间，点击“开始直播”后，学生可以进入直播平台，教师进行网络授课，学生进行实时上课。教学互动：教师可以通过语音与学生进行互动，学生则可以通过连麦、文字、图片等模式与教师进行交流。直播完成后，直播数据支持回播，提高学习效果。同时，形成实时直播数据：直播时间、直播群、直播时长、观看人数、点赞数、消息数、群人数、参与人、为参与人等数据，最终形成详细数据，如某某观看直播时长、观看回放、观看直播总时长。通过以上数据，考核学生的出勤情况，上传班级统计，核对，最后上传教务科，实行教学统计。

3 体育教学直播模式存在问题

3.1 网络不畅、系统崩溃

在疫情期间，全国范围内的幼儿园、小学、初中、高中以及大中专院校都在进行“网络+教学”，尽管大家所使用的软件有所不同，钉钉原件位居教学软件首位，造成一定程度的网络大塞车，形成一定的教学问题：如系统由于人数超载崩溃、电脑死机、直播间黑屏、网络信号不好、学生网络卡顿等问题。

3.2 加重教师的课堂准备工作

在疫情期间，直播教学带来了教学的便利，也伴随着一定的问题，如教师的教学量加大，教师的教学准备不仅仅在如何根据知识的内容安排教学，还要提前进入钉钉软件，熟悉软件操作，检查电脑与网络、检查声音是否由于模式的切换，造成“哑剧”等问题。据统计，我校开学以来、出现“哑剧”的直播概率最高，班级出错，漏播现象不少。由此可见，网络+课堂的直播模式，一定程度加大教师的工作负担。

3.3 学生的积极性欠佳

根据学生的网络课程安排，学生的网络课程与平常课堂相差不远，每门学科基本布置课后作业，让学生自主完成，提高了知识学习的掌握能力。网络课程的教学根据大多数学生的反馈，对于在直播教学中的技能、技术学习部分，仍然存在一定的困难，缺乏实际操作的练习，形成一定的学习难度。部分教师在学习技术过程中，播放高水平运动员的技战术特点等视频，具有较高的观赏性。然而，也造就学生的一定心理压力，学生认为缺乏基本功、运动天赋欠佳等难以达到高水平的技术水平，从而一定程度上打击学生的学习积极性。

4 结论与建议

4.1 结论

体育教学直播模式是根据国家在新冠肺炎病毒的特殊时期，实现“网络+教学”的模式，达到了教师与学生之间的教学与学习，不耽误学习的进度，同时达到预防新冠病毒肺炎在校园群体蔓延的效果。

实施直播教学模式以来，我校对教学效果进行全校性的调查，教学效果显著。结果显示：93%的家长支持网络学习，32%的家长参与了学生的网络学习，96%的学生认为线上学习效果好。

体育教学直播模式，利用我国教学优质的教学资源，基本实现教师与学生之间的教学要求。然而，在教学教具方面仍需完善，教学方法仍需创新，建议教学同级同门学科时，推荐优秀教师进行授课，实施联播，提高教学质量，减低教师负担。

体育教师在直播工作环境是家里，而学生的学习环境需要网络即可，存在一定的危险性，如过马路看手机等等，因而在体育教学过程中，应当注意提醒安全性学习。

教学直播模式对双方网络的要求较高，会造成一定程度的延迟，对学生的监督难以实现。在学习过程中，需要学生具有一定的自制力，科任教师应充分利用专业线上教学平台，为学生推荐更多、更广、更专业的知识学习，并且进行作业布置，定期的抽查，落实教学质量。

4.2 建议

加强线上监督机制。建立严格审核机制，核对所有上传线上教学内容与讨论内容必须符合教学要求，符合国家的相关法律法规。教师是教学的主导，应当在直播前期做好充分的准备，熟悉教学软件的基础上，提高直播教学方法的趣味性。

加强线上互动环节。学生作为学习的对象，应当积极履行自己的学习任务，自觉跟上由于新冠肺炎疫情影响的教学进度，抓住时间，提高自我的技能和理论知识。教师应在教学过程中，加强线上的互动环节，重点讲解，使学生对教学知识点进行内化，钉钉原件应当优化完善更多更强大的功能，让教师对课堂实时掌握，反思教学问题。

课程资源和信息仅对本我校学生共享，不将课程链接、课程线上联络群等信息发给任何校外人员；避免产生侵权等法律问题。

学校领导及教学部分应当重视“网络+教学”的模式，切合实际解决教师与学生在教学过程中遇到的问题、报备突发事件的应急处理方案等。

学校管理人员应要求学生和教师在进群后第一时间进行真实姓名修改，便于管理，定期清理身份不明和非实名制人员。同时，不要随意点群里不明身份的人的链接或广告，提防添加好友、借钱、转账、见面等问题。

总之，在战“疫”期间，学校贯彻落实国家的统一部署，应到认真执行在新冠肺炎背景下的“网课”教学.教师、学生通过发现问题，处理问题，让教师与学生达到教学相长的效果。同时安全意识不放松，让我们一起努力，共同开展好线上学习！