探讨加强实用性英语教学研究提高课堂教学质量

王 月

（鹤壁职业技术学院 公共基础教育学院，河南 鹤壁 458030）

伴随着时代的发展与进步，当今社会衡量人才的首要标准之一便是英语应用能力，因此，高校需要结合自身实际教学情况进一步加强对实用性英语教学的研究力度，通过创新与优化教学理念、教学内容以及教学方式等来提升英语教学质量，为大学生提供更优质的英语教学服务，激发起大学生对英语学习的兴趣，全面提升大学生的英语实践与应用能力。

1 全新社会发展形势对大学生英语应用能力的要求分析

在经济全球化发展势头越来越强劲的背景之下，我国各大高校已经充分认识到英语教学对于学生未来发展的重要性，都在实际工作中积极致力于英语教学工作的创新与改革工作，对原有英语专业再次进行细化分类，重新调整和设置课程种类和课时比重，意在为大学生未来步入社会参与英语交际奠定基础。在全新社会发展形势下，高校大学生的英语应用能力培养与提升主要面临以下几点新的要求：其一，高校英语教学需要结合社会发展新形势来重新树立和却明英语教学目标，要将目标细化到专业课程的设置以及具体教学当中来，进一步明确大学英语教学的方向，为英语教师的教学以及学生学习英语提供更加明确的任务导向，并通过落实各项细化后的目标来逐步提升大学生的英语实践与应用能力。其二，高校通过了解人才市场最新动态应该知道人才市场上面具备较强英语实用能力的专业人才并不是很多，其与当今社会发展对英语专业人才的需求量还存在着很大差距，未来国家对于具备较强英语实用能力的人才需求量会越拉越大，基于此，高校需要重新定位英语人才培养方向，要将实用型英语人才作为英语人才培养的最主流方向之一，因此，高校英语教学需要结合社会发展需求以及自身实际情况来增设更多实用性的专业课程，同时制定出更多实用型英语人才的培养方案。其三，高校在保留专业人才培养的同时也要构建起复合型人才培养计划，不仅仅要为国家和社会培养专业技能型人才，也要注重学生多方面能力以及素质的培养，全面提升大学生的综合素养，大学生的综合素养越高，其在社会上实现价值的机会就越多，高校应该为大学生提供更多的选择方向，帮助大学生成长为综合型人才。其四，高校需要进一步拓展英语专业的授课范围，要帮助大学生开阔眼界和视野，在英语课程设置方面，不仅仅要从传统的英语文化教育角度考虑，更多的应该着眼于国际文化，尤其是英美文化背景，进行模式创新，融合各地的风俗人情、价值观念等精神文明，从而使英语教学更加符合全球发展的要求。

2 当前高校实用性英语教学中存在的问题分析

2.1 英语教学管理体制欠缺连贯性

从高校英语教学实际情况来分析，不难发现大学阶段的英语教学是自成体系的，其并没有考虑到学生在小学和中学阶段学习英语的思路和模式，而是完全按照大学阶段的英语教学需求来安排具体教学工作的，没有将大学的英语教学和中小学英语教学体系联系到一起，这就导致一部分刚进入大学学习阶段的学生一时间难以适应英语学习的改变，影响到英语学习的效果。

2.2 重阅读轻听说

听说读写是衡量学生英语学习效果的四大指标，缺一不可。但是，在调查和了解的过程当中发现有很多高校的英语教学，特别是公共英语教学将教学的目标都定位在了培养学生阅读能力上面，学生阅读能力越强就代表着学生英语能力越强，这样的教学理念和评价标准是有失偏颇的，久而久之便容易导致英语教学出现哑巴英语或者聋子英语的问题，学生们虽然有着较强的阅读和理解能力，但是在英语交流方面会存在很大欠缺，听不懂、讲不出会是非常大的局限因素，而且对于学生用英语交流的自信心也会受到很严重的影响。

2.3 英语教学欠缺针对性

虽然英语能力是当今社会衡量人才的核心指标之一，但是，具体到每一个行业或者每一个领域，它们对于人才英语能力还是有着不同的要求和标准的，在不同社会发展阶段，不同经济模式以及不同科技文化背景下，其需要的是不一样的人才，因此，高校英语教学应该是秉承针对性原则，给予学生分类指导。可是纵观当前高校英语教学现状，在这一方面普遍存在不足，并没有充分考虑不同专业不同的英语学习需求，特别是在公共课程上都是采用统一的教学理念、教学内容以及教学模式，没有重视学生学习的差异性需求，这就使得英语教学的实际应用效果并不是很理想。

2.4 高校对英语教学的重视程度还有待提升

据了解，目前各大高校都在积极致力于开展英语教学的改革与创新工作，学校管理层虽然在最开始制定教学改革计划时表现得较为积极，但是对于后续改革过程则放松了监管力度，导致改革过程中很多项措施或者想法并未能落到实处，英语教学改革与创新的效果也不是很理想。

3 关于提高实用性英语教学质量的建议

3.1 树立全新的英语教学思想与理念

思想决定行为，这同样适用于高校的英语教学工作。有什么样的教学理念便会制定出什么样的教学策略和教学模式。基于当前高校实用性英语教学中存在的诸多问题和弊端，其最根本的措施便是从根源上树立起全新的英语教学思想和理念，重新审视当前的英语教学现状，重新定位英语教学的目标，要明确清楚大学生应该具备什么水平的英语能力，然后再以此为核心再去制定新的教学策略，为学生构建起真实、浓厚、自然、愉悦的英语学习氛围和英语交际环境，为学生们学习英语奠定基础。

3.2 施行分层次教学体质和模式

同一所学校的大学生在英语学习能力以及水平方面也是有着很大差异的，建议高校结合自身的实际情况，如果条件允许可以针对全校学生开展一次英语能力摸底，了解清楚大学生在英语方面的真实情况，然后按照摸底结果来将学生划分为不同的层次学习群体当中来，这需要各个学院以及各个班级的紧密配合，将英语基础一般的学生划分为普通层次，为他们开设常规英语学习课程或者班组，而将英语基础良好和优秀的学生划分为优秀层次，为他们开设快板，由英语教师制定全新的英语教学计划和方案。此外，针对不同层次的学生要实时动态管理，要鼓励学生们积极竞争，主动参与英语学习，优胜劣汰，实现不同层次之间的自由流动，同时在此过程中激发起学生们的竞争意识和进取意识，提升对英语学习的积极性和主动性。

3.3 创新和优化英语授课方式

目前高校所开展的英语授课方式，从总体上来说都存在一个问题，那就是欠缺因地制宜的教学特点，而且在教学理念、方法的执行上有着较大的缺陷。因此，在以后的教学层面上不仅要保持英语课程教学理论的严谨性和科学性，还要从专业发展的客观规律出发，迎接大学英语教学将要面对的问题与挑战，寻找行之有效的解决方法。

3.4 尊重学生学习主体地位，将学生学习需求放在首位

在传统教学理念的影响之下，很多高校的英语教学改革工作依然停留在了表面，并未从根源上进行彻底的创新和改革。在实际课堂教学当中，英语教师依然占据着最为核心的位置，学生只是被动地听从教师的教学想法和建议，很少有机会表达自己的观念，在课堂上与教师互动的机会也不是很多，久而久之，学生学习英语的积极性和主动性自然会降得越来越低。要想提升英语教学的效率，一改传统教学理念遗留下的问题，高校必须要重新调整教学理念，要真正尊重学生的学习主体地位，将学习英语的权利交还到学生受众，一切以学生的学习需求为导向，根据学生学习需求的变化来随时调整和改变教学内容和教学方式。建议高校英语教师要做到以下几点：其一，英语教师要尽全力构建以学生为中心(student-centered)和以活动为中心(activity-centered)的新课堂。结合学生生活实际，让学生学有所用，在语言实践中培养学生运用英语的能力，激发学生的乐学兴趣，思考并解决问题，培养学生思维的广阔性、灵活性和创新性，在具体教学过程当中，英语教师不仅仅要完成传道授业解惑的基本任务，更要扮演好学生学习的设计者、组织者以及参与者的角色，当学生需要帮助时，教师要学生的好帮手，当学生自主参与学习和讨论时，教师要放下原有的观念和姿态，最好一个旁观者和倾听者。其二，英语教师积极参与到学生的学习当中来，主动走进学生群体当中，和学生做朋友，多倾听学生的想法和建议，将学生的提议更好地融入到教学设计当中来，以平等的姿态和朋友的身份来一起参与学习，而不是站在教学高点对学生的学习行为进行指挥和打扰，在实际教学过程中，英语教师自身的人格魅力以及言谈举止都有可能影响到学生的想法和态度，因此，英语教师需要时刻提醒自己保持一种良好的状态，要对学生负责，对自己负责，对教育工作负责。其三，英语教师要尊重学生学习能力以及对英语学习需求的差异性。教师要意识到即使同一专业、同一班级的学生在英语学习方面也是有着不同学习需求的，其不能强制要求班级里的每一位学生都能够达到自己预期的最高标准，也不要强迫学生去完成自己制定的所有任务，而是要综合考虑每一位学生的实际情况，有层次有区别的对待和评价学生的英语学习，对于学习能力强、学习成绩优异的学生，英语教师可以适当提高对他们的要求和标准，而针对一些学习能力一般甚至较弱的学生，则需要为他们设置针对性的教学预期和标准，当他们达到为他们专属定制的标准之后，英语教师也要不吝啬自己的夸奖和赞美，要及时给予他们肯定和鼓励，让他们在英语学习过程中也能够感受到满足感和成就感。这对于他们树立英语学习信息以及提升英语学习效果来说也有着非常大的帮助作用。

3.5 创新和调整高校英语教学理论

社会发展对英语应用型人才的要求不断提升，大学英语教学理论的创造性也被提升到前所未有的高度。在教学思想上，要强化创新意识在实际教学中的重要性，特别是院校领导在工作细则的制定时要更具专业化，提升教学资源的配置。在日常教学管理上，发挥所有教职人员的创造性，推进创新理论的发展，将其上升到学科发展的战略高度。但是，决不可为了创新而忽略了大学英语专业发展中的缺陷，必须经过科学、严谨的分析论证，注重与实践相结合，具备这样的创新思想才是真正的创新。

4 结束语

综上所述，对于高校英语教学工作而言，其要想保证教学的质量和效果，就必须要树立全局意识，要综合考量国家、社会、经济、学校自身以及学生群体等多方因素，要秉承一切从实际出发的原则来制定出合适的教学方式，并且要保持与时俱进意识，做好随时调整和修改的准备。