幼儿园教师直觉思维培养的意义与路径

【摘要】随着新课程改革的不断深入，传统的教育方式已经不能满足当下教学需要，也不能够满足学生的学习需要，因此，幼儿教学呈现出改革后的新气象，在幼儿教育中注重对直觉思维的培养，这是幼儿教学积极的探索、有益的创新，对教育、引导学生具有不可估量的作用。本文阐述了直觉思维的含义和培养幼儿直觉思维的意义，并分析了培养幼儿直觉思维的路径，对培养幼儿具有现实意义。

【关键词】幼儿  直觉思维  培养路径

【中图分类号】G61   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）41-0013-02

幼儿具备直觉思维能为其在今后的学习中提供便利。人类的思维模式主要分为两部分，即逻辑思维和非逻辑思维。逻辑思维是指借助概念、推理、原理等思维形式和逻辑规则，将事物的本质与规律以抽象、概括的形式体现，具有强烈的理性色彩。非逻辑思维是逻辑思维的对立面，直觉思维就属于非逻辑思维的一部分，一般不遵循逻辑规则和思维形式，只是以简单的、跳跃的形式来直接对事物的本质与规律进行综合判断，这种思维在科学研究中起着不可替代的作用，美国著名的教育家布鲁纳是重要的代表人物，他对直觉思维进行了深入的研究，并提出直觉思维对于培养幼儿方面发挥了重要的作用，其培养的最佳时期也是幼儿时期。

一、直觉思维的含义

学习是不断理解的过程，是需要人们根据事物之间的内在联系和属性等进行“串联”，从而对其产生深入的认知，醍醐灌顶般地找到解决问题的办法，布鲁纳在这基础上，强调了直觉思维的重要性，由于直觉思维具有复杂性和抽象性，所以直觉思维没有具体的概念，布鲁纳在直觉的含义的基础上，提出了与之相对地分析思维这一思维模式。在运动分析思维的过程中，人们对于每一阶段的思考过程都有明确的参考依据，清晰地知道其中运用的原则、理论等内容，从而推动思维的进行。反之，直觉思维在进行的过程中，在很多问题的解决上不是根据现有的源自、理论等客观依据，而是通过直觉，采用跳跃的思维模式进行解决问题，没有具体的解决问题的过程，人们直接根据自己现有个人经验的基础上产生的内在感知进行解决问题，同时，直觉思维具有内隐性，是人们根据自身的生活经历、个人经验等进行感知的，没有根据客观原则、理论等可以参考的实际内容[1]。

直觉思维实质上是人们对知识和结构的掌握及运用，人们的直觉是在现有的对客观知识、个人经验的基础上产生的，所以具有丰富的理论知识储备和个人生活经验的个体其直觉思维相比之下更为准确。对于专家、教授等在某领域较为突出的人才，在该领域的理论知识、学科背景、知识结构等都有着深刻的认知，他们在解决问题时，根据自身条件和直觉能够快速地进行分析和判断，有利于解决问题。所以，专家或行家在解决问题时，更能够产生准确的直觉思维，为解决问题提供积极作用。同时，直觉思维的产生还与个人之间的差异有关，有的人生来天赋异禀，在思维能力方面具有先天优势，这类人往往对外界一切事物都会产生强烈的好奇心理和求知欲，他们对客观事物或学习内容等碎片化的信息能够进行有效整合，通过“天马行空”的想象力、直觉进行解决问题。

二、培养幼儿直觉思维的意义

（一）直觉思维是儿童思维的重要形式

直觉是人脑的本能，也是一种高级功能。在幼儿时期的孩子来讲，这是他们认知客观事物的主要方式。皮亚杰经过大量的实验，结论证明在人的一生中直觉思维是早于分析思维的，大概在人两周岁左右的幼儿时期直觉思维开始萌芽，并贯穿于整个幼儿时期，幼儿认知客观事物、解决问题的主要参考依据就是直觉思维[2]。他们认知水平差，且外界一切事物对幼儿都会产生强烈的好奇心理，其实这就是直觉思维的运作过程，三至七岁左右直觉思维发展到顶峰时期，他们可以根据客观事物的组成部分来判断事物的整体形象，并且通过直觉思维可以产证正确的判断，从而解决问题，所以，在幼儿时期培养直觉思维能够因势利导，挖掘幼儿的能力，符合幼儿天性和认知特点。

（二）有利于幼儿解决问题

直觉思维的发展过程是不受控制的，思维的过程也无法像逻辑思维分析那样进行细致描述，但是直觉思维却在由于解决问题方面发挥了举足轻重的作用，布鲁纳曾经说过直觉思维可以用来解决逻辑思维无法解决的问题，或者是逻辑思维很难解决的问题[3]。同时，直觉思维与逻辑思维是相辅相成的，可以借助两者共同解决问题，能达到事半功倍的效果，每个人仅根据客观事物的整体特征产生的直觉思维都不一定能够解决问题，仅根据客观事物的现有条件进行逻辑思维也不一定能够解决问题，但是直觉思维能够为解决问题指明方向，再加之逻辑思维的推理可以使问题得到有效解决。综上所述，直觉思维在解决问题方面发挥了不可提到的作用。

（三）有利于幼儿创造力的培养

因为直觉思维不是根据客观事物的逻辑规则进行的，也不需借助事物的本质、内在属性等，具有强烈的感性色彩，其主要依据时个人的猜测和想象。直觉思维很大程度上由丰富的想象、大胆的猜测决定，尤其是直觉思维较强的幼儿，他们的想象力更加丰富、猜测力更加大胆，这有利于培养幼儿的思维创造力。若是阻止他们进行想象、猜测，让他们按部就班地进行分析思维，在无疑会扼杀幼儿的天性和童心，长此以往，会固化学生的思维模式，不利于幼儿创造力的培养[4]。

三、培养幼儿直觉思维的路径

（一）强调知识的结构化

在培养幼儿直觉思维的过程中要注重对知识的整体性以及内在联系进行培养，幼儿掌握知识的整体性和内在逻辑有利于激发学生的创造性思维，有利于培养幼儿的直觉思维。因此，强调知识的结构化在培养幼儿直觉思维的过程中发挥着举足轻重的作用。强调知识的结构化有利于幼儿深入掌握理论知识，从而培养幼儿的新旧知识之间的迁移能力。同时，整体性的知识框架有利于幼儿对知识进行加工，从而对其他的客观事物能够产生全面、大局的思维模式，当遇到的问题與所学习的知识相关时，学习可以直接运用掌握的知识，进行分析和判断，从而形成直觉思维[5]。

（二）启发式的教学模式

随着新课程改革的不断推进，教师利用教材和板书等方式，将理论知识“传输”给学生的传统教学模式已经不能满足当下的教学需要，这种教学模式不利于培养幼儿的直接思维，因此，教学模式不断与时俱进，注重发挥学生的主体作用，以教师为辅助作用，引导幼儿进行学习。当幼儿遇到难解的题目时，教师可以引导学生回顾相应的理论知识，加之幼儿本身想象力就比较丰富，从而产生直觉思维、解决问题。

（三）教师合理使用直觉思维

幼儿是培养直觉思维的重要时期，这个时期的幼儿想象力特别丰富，也特别喜欢模仿。教师作为和幼儿相处时间最久的人，教师的言行举止对幼儿的行为动作具有巨大的影响，教师若是不擅长利用直觉思维，那么幼儿也无法培养直觉思维。因此，教师要合理使用直觉思维。对课堂上提出的问题教师若是愿意猜测幼儿可回答的各种各样的答案，并分析学生是基于什么作出的回答，这样的教师比事先做好充分了解的教师更能够培养幼儿的直觉思维。所以，教师在平时的教学过程中要鼓励学生善于运用想象力，同时，教师要注重合理使用直觉思维，为培养幼儿的直觉思维提供积极作用。

（四）營造丰富的教育环境

丰富的教育环境有利于激发幼儿的创造性思维，有利于培养幼儿的智力发展和思维进阶，因此，在进行幼儿教育的过程中，教师要注重营造丰富的教育环境。直觉思维的产生和运用与幼儿的知识基础和个人经验有很大的关系。丰富的教育环境能够丰富幼儿的知识基础，给幼儿提供更多机会和平台去了解新鲜的事物。同时，多元化的教育模式能够激发幼儿的学习兴趣，发挥幼儿主体作用，产生强烈的好奇心和求知欲，为幼儿探索客观事物提供源源不断的动力，培养幼儿进行知识构建的能力和经验总结的能力，有利于幼儿自发产生直觉思维。

四、结束语

直觉思维其实就是幼儿根据自身的知识储备和个人经验进行内在感知的过程，需要幼儿根据内隐性来对客观事物进行整体的判断，没有按部就班的推理过程，没有踪迹可寻的思维模式，具有较强的感性色彩，主要是幼儿以直接的、跳跃的思维模式进行解决问题。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”培养幼儿直觉思维对幼儿今后的个人发展具有重要的作用，但是由于幼儿认知水平差、理解能力薄弱，所以教师在培养的过程中会遇到很多的问题，培养育幼儿直觉思维是一项长期且动态、任重而道远的工作。这就需要教师投入更多的精力和时间，不断创新培养幼儿直觉思维的方法和途径，同时也要注重对幼儿的分析思维加以正确的引导，使学生产生正确的直觉思维。

参考文献：

[1]林雯.幼儿直觉思维的教育意义和培养策略[J].宁波教育学院学报，2016，18（3）：3.

[2]向可铸.浅谈培养学生直觉思维能力的重要性[J]. 赤子（中旬），2014（1）：308-309.

[3]张淑云.浅论布鲁纳的直觉思维论在课堂教学中的意义及其培养策略[J].卷宗，2014（4）：238-239.

[4] 孙展孝，刘富民.数学直觉思维的教学价值，特质及其培养路径——以小学高年级数学教学为例[J].江苏教育研究，2016（10）：69-73.

[5]姜冬玲，马梦晓.借助教研活动培养幼儿园教师的直觉思维[J].2018（11）：67-69.

作者简介：

贾立（1975年2月-），女，汉族，甘肃省庆城县人，一级教师，研究方向：学前教育。