拓展专业能力广度和深度 激发教师专业素养内驱力

张生财

【摘要】长期的教育教学管理工作开展过程中，我们不难发现，很多一线的教育工作者虽然满怀着教学的激情，但是经过多年的教学实践之后，教师的教学方法逐渐固化，甚至在教学方面也开始产生倦怠的情绪，几乎没有了更新个人教学理念，创造更加优质的课堂的想法。尤其是当前初中阶段的数学课堂上，教师的教学方法固化现象非常严重，基于此，本文将会绕着如何有效激发数学教师的专业化发展内驱力展开策略探究，希望可以给一线教育工作者们带来一些帮助。

【关键词】农村  九年一贯制  教师专业素养  内驱力  提升

【中图分类号】G451   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）41-0181-02

一、前言

在教师的职业生涯中，很多教师曾经满怀教育热情，然而很可惜的是，进入工作岗位几年之后，这种热情就逐渐消失殆尽，教师的教学积极性不高，学生的学习兴趣自然也很难保证。为了更好地建设学校师资队伍，我们必须要把教师的专业化问题摆在首位，尽全力提高教师群体的教学能力。不过，外界的培训可能只能起到一点微小的作用，真正有效促进教师专业发展的，还应该是内心的驱动。

二、初中数学教师队伍發展现状

笔者在长期的教育教学实践以及课题研究过程中，发现当前的初中数学教师队伍里存在着很严重的懈怠情绪，产生这种现象的原因是多种多样的。

（一）教育内容存在重复性

对于学生群体来说，数学课堂上，教师讲解的很多知识都是一次性的，比如上一节课教师讲解了某个知识点，下一节课多半不会重复讲解，虽然每天都有数学课，每天都要应对数学学习任务，每天的学习却是具有一定的新颖成分的。而对于教师群体来说，日常教学的数学知识就是那么多，很多教学经验丰富的教师，同一节课可能已经讲过了十几次，难免会觉得这样的课堂枯燥，随着教学次数的不断累积，教师的懈怠情绪也越来越严重。

（二）生活琐事干扰教育教学

对于教师群体来说，他们首先是一位社会人，在社会上也扮演着不同的角色，有些数学教师是父母亲，是子女，日常生活中也需要承担很多琐碎的家庭责任。当生活琐事变得越来越多，难免就会干扰到学校里的职业教学。比如在前期的调研考察中，笔者就发现，某位教师的儿子最近总是生病，这种情况就严重干扰到了教师的教学情绪。这位教师自己都反映，平时上课的时候难以集中注意力，教学质量低下。如何提高教师队伍教育精神，仍然是下一阶段需要深入探究的问题。

（三）过于繁重的教学压力

新课改的教学背景下，学校也在不断地给教师群体施加压力，尤其是新的双减政策出台以后，教育工作者面临着更加严峻的教学现状，教师为了完成学校布置下来的教学任务，难免就要牺牲掉一些教学个性，调整教学的节奏。很多教师为了赶进度，甚至还会产生焦虑的执业情绪，为了减轻这种状况，教育工作者也需要进一步调整个人的教学状态，尽可能在教学任务和教学质量之间取得一个平衡点。

三、将情感作为激励点，运用领导的感召力

学校的教学发展离不开所有教师的共同拼搏，不过在学校这个整体系统中，有一些关键人物需要优先起到表率作用，比如校长需要运用好领导的感召力，学科组长需要发挥表率作用等等。在激励教师的教学精神，提高教师群体的教育内驱力时，运用好领导的感召力是非常有必要的。

例如每次开展总结大会的时候，学校领导都要积极的汇报最近一段时间的学校教学工作情况，学校领导要和教师们分享自己在过去一段时间做了哪些方面的努力，尤其是在督促教学方案的落地，构建良好的校园风气等方面，校长以及学校领导需要做出表率的作用。给学生最大程度的关心的同时，还要认真负责。通过交流，这些内容可以在一定程度上激励教师以校长等领导为榜样，学会以更加开放包容的心态对待学生，以严格严肃的要求去优化个人的教学。另外，校长定期可以组织教育教学的动员大会，给教师群体分享一些自己年轻时候参与一线教学工作，曾经发生过的事情，利用好案例法去激发教师群体的内驱力。教师群体在听故事的过程中会发现，其实每一位教育工作者都会遇到这些问题，哪怕是我们的校长，以前上课的时候也会遇到这些挫折情况。由此可以给教师群体带来一些必要的信息，从而进一步完善教学工作。

当然，作为领导，校长等人安排新的教学管理制度以及下发新的教学任务时，应当向教师群体解释清楚，之所以这样安排，是为了更好地满足学生的学习需求。教师可以积极探索更加新颖的教学方法，鼓励大家以创新为核心展开数学教学，当校长等等领导都开始推崇一种新的教学理念时，教师群体自然也会紧紧跟随着校领导的教学思路，上行下效。将常规的教学工作在学校管理制度和任务驱动下，按时按量完成。

四、将交流作为转折点，把握教育教学交流会

日常组织初中数学教学工作的时候，教师往往是以个体为单位，根据之前的教学经验来安排，接下来的教学工作，除非是比较缺乏教学经验的年轻教师，否则，很少有教师会主动和他人交流个人的教学方法。这种教师之间交流失能的现象，让很多教育工作者陷入了自己的信息茧房之中，教师永远在个人的教学思路上做探索，其实是很难找到更加有效的教学方法的。为了转变这种状况，在前期的课题研究中，笔者发现，可以定期组织教育交流会，让教师群体之间增加沟通频率。

例如在期末考试快要来临的时候，整个年级都在紧锣密鼓的布置复习教学任务，不同的教师采用的复习策略也是不一样的。比如有些班级开展的复习课程，是以做题为主，通过训练题目让学生达到熟能生巧的程度，进而提高数学成绩;也有一些班级在组织课堂复习的时候运用了翻转课堂的教学策略，教师不讲，学生走向讲台，带领全班同学一起分析这些数学知识。在教育教学交流会议上，教师可以把自己班级选择的教学方案拿出来和其他教师进行前期讨论，如果教师认为某种教学方法比较好，可以一起实践起来，有利于拓宽某些教师狭窄的教学思路。比如上学期的期末复习，教育教学讨论会上，有些教师就提出，让学生走上讲台讲解旧知识的方法虽然有效，但是这种教学方法可能只对一部分学生起作用，有些上课听讲本来就不认真，没有良好听课习惯的学生，在这种课堂上很容易走神。所以应该在原本有效的基础上，进一步完善教学方法。

在讨论的过程中，有教师指出，可以直接将小组探究式学习与翻转课堂结合起来，学生围绕着一些问题进行小组探究，在这个过程中，学生会自发的动脑，有助于提高课堂教学的有效性。当学生集体探索完数学知识的时候，再邀请个别学生上讲台讲解，这样就可以保证全班同学都能够听懂这些知识，有利于提高复习课的教学质量。教师在讨论的时候，一边分析自己班级出现的问题，一边创新教学的方法，相比个人备课，这种群体式的讨论可能更利于优化初中数学课堂的教学质量。更为重要的是，在这种交流会上，教师可以看到自己与其他教师在教学方法创新方面的差距。有些年龄比较大的老教师在课堂教学，尤其是准备复习教学工作的时候，喜欢运用传统的教学手段，这类教师参与教育教学交流会之前可能不觉得自己的教学方法有什么问题，但是看到了很多年轻教师都在探索新颖的自己以前从未尝试过的教学方法时，这些教师会深刻的意识到创新教学理念，转变教学方法的急迫性。没有任何一位教师愿意在这方面落后，由此也就激发起了教师的教学创新内驱力。

五、将媒体作为发力点，探究新颖的教学方式

当前的社会背景下，关注教师的个体发展，需要依靠全体教师的不懈努力，笔者在调查当前教师队伍教学内驱力现状的时候，就发现有个别教师不太注重创新教学方法，甚至缺乏工作上的激情。为了解决这种状况，笔者和课题组的教师经过讨论，认为积极创新教学方法，利用好多媒体设备找到自己和其他教师之间的差距是非常关键的提升内驱力的手段之一。

例如，“二次函数”是整个初中阶段非常重要的一部分知识，经过多年的教学实践，很多教师已经掌握了一套属于自己的教学方法，在这种基础上，教师自己也觉得难以继续创新，这个时候可以利用多媒体设备，先在备课阶段寻找其他教师的微课视频，看看别的教师在讲解的时候运用的是哪一種教学策略。可能在分析其他教师教学方法的同时，教师就会产生更具创新色彩的想法。一般能够上传到网络上的教学视频都是非常优质化的，所以教师需要认真分析这些视频中的重点和要点，当视频中的教师和学生进行互动的时候，教师也可以积极学习其中的优势。比如视频之中，很多教师会用趣味化的手段与学生进行交流，而这一点，正是我们的教育工作者所缺乏的。一线教师应该在视频之中多找差距，尽可能保证自身生命的活力，不断的学习和反思，必定会进一步增加工作上的内驱力。

六、总结

随着新课改的不断深入，教师专业发展逐渐成为新课改的制约因素，而教师专业发展又受制于教师专业发展的动力不足。基于新课改理念的教师培训开展得轰轰烈烈，激发教师对教育的热爱，启发教师探寻教育的意义，并根据各发展阶段教师的不同需求设置课程，有助于激发教师专业发展的内驱力。

参考文献：

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