施行艺术管理提高班级管理实效

马金平

摘 要：初中正是学生经历青春期的阶段，学生要在这三年里完成从童年到青少年的过渡，在认知表现上，学生的思维越来越主动跳跃，在成熟与不成熟的两端表现出更强烈的冲击，他们对生活有更多的思考，但不成熟的思维使其更原始地尝试“成长的烦恼”。因此，初中班主任必须扮演多重角色，不仅是知识的传授者，更是情感的守护者，又或是生活的向导，一方面满足学生的心理需求，另一方面为学生搭建成长的阶梯，这就要求运用许许多多的班级管理艺术。这给班主任的管理带来了新的课题，也激发了班主任用更多的管理艺术来进行班级管理。文章主要阐述了初中学生的特点，在此基础上提出了班主任的管理艺术。

关键词：初中;班级管理;管理艺术;学生特点

一、 引言

在传统的教学模式下，许多班主任喜欢“垄断权力”。他们几乎每件事都得自己做。在这种管理模式下，除了班长，大多数班委都是徒劳的。众所周知，人的精力是有限的。基于以上情况，如果班主任不创新其管理策略，势必会影响自身管理的效果，同时，也很可能对学生未来的发展产生负面影响。初中生对新鲜事物有强烈的好奇心，但判断能力不足，容易相信别人的话。班主任是引导学生健康发展的重要人物，在学生成长阶段起着不可替代的作用。因此，班主任要主动帮助学生，找寻自己的闪光点;做到奖惩制度分明，班级作风优良;关爱学生，尊重学生，做到平等对待等管理艺术。

二、 初中阶段学生行为习惯的特点

（一）较为严重的叛逆心理

我们都知道，在初中这个阶段，学生的叛逆心理逐渐显现，究其原因，在这个阶段的学生，他们的心理和生理都处于快速成长与发展的状态，初期价值观开始形成，这就让他们逐渐拥有自己的想法，面对事情也更尊崇自己的意愿和喜好。对于家长、长辈和教师的意见更多的是选择置之不理，这就对班主任的教学管理十分不利，对班主任的教学管理提出了更高的要求。

（二）学生的自我管理不足

中学阶段的学生有着十分强烈的好奇心，表现出来的就是贪玩，所以在学习上也不是很努力，很难做到自律。在互联网快速发展的社会里，中学生面临着形形色色的网络诱惑，网络游戏以及大量的网络信息时刻吸引着学生的注意力，这就使得学生在学习中更加的浮躁，无法全身心地投入到学习中。此外，教师的教学管理方法也极其重要，一旦不适用这个阶段的学生，就可能会增加自己的负担，所以中学班主任的教学任务不再是传道授业解惑了，与此同时还要做到关注学生成长、心理变化等方面，由一手抓向多手抓转变。

（三）集体荣誉感的缺失

现在社会的发展，让每一个学生都过着无忧的生活，家长也是对其呵护有加，关爱备至，所以很多学生就存在以自我为中心的心理，在集体活动里也是呈现出各自为王的情形，这就对班主任的团队管理十分不利。因为独生子女小时候是一个人长大的，没有兄弟姐妹陪伴，也没有过分享和给予的习惯，所以活动中很容易发生只考虑自己而不考虑他人，所以，培养中学生的集体荣誉感也成为班主任在教学中急需要解决的问题。

三、 初中班主任管理艺术探析

（一）主动帮助学生，找寻自己的闪光点

我们不得不承认，每个人的才能是不同的，整洁的制服只会出现在工厂的流水线上。教育本身就是一个动态的过程，教师看学生的眼光也要秉承发展的观点，同一个学生在不同的时间会表现出不同的样子。教师要善于发现学生在不同情况下表现出来的不同点，不会有任何一个学生是没有闪光点的，如果确实如此，也说明这样的学生是充满个性的，这类学生应作为一个特殊的教育案例进行研究。另外，外部因素对学生的影响也很明显。随着社会价值观的多元化，家庭的形式也越来越多样化，单亲家庭和未婚家庭子女的数量逐渐增多，进城务工子女的数量也在不断增加。可以说，学生的类型和层次越来越丰富。当這些学生进入同一个班级时，就很容易出现有些学生自带光环，优越感强烈，而另外一些学生内心自卑，性格内向很难融入班集体的情况。教师在观察学生的行为时，要看到不同学生的生活背景对他们形成的影响，善于发挥“群众的力量”，让学生在日常的课堂工作和组织活动中发挥作用，形成优势互补。这种来自同龄人的相互促进和相互刺激是很少见的，能让学生在现实生活中找到一个近乎相似的参照，对自己有一个客观的认识，让傲慢的学生发现学生的未知优势而变得谦虚，让自卑的学生展现自己的长处，变得自信。老师所提供的是一个“无形中”的帮助，悄然成为一个默默无闻的英雄，将学生推向最光明的舞台。

（二）奖惩制度分明，班级作风优良

在班级管理过程中，教师必须善于运用奖惩环节。奖惩制度就像一把尺子，时刻衡量每一个学生的所作所为。这就帮助学生意识到，奖惩不是目的，而是手段，是帮助班级和班级中每一位成员朝着更好的方向发展的一种手段。奖惩制度可以帮助学生明确自己的意识目标、行为目标和班级目标。为了实现这些目标，教师可以做以下几点：自己不能做的事情是对学生的一个原则性认知和与外界达成共识的过程，这正好符合初中生人生观和价值观确立初期的心理特点。而动态知识的深度和持久性取决于学生。在奖惩制度的推动下，学生会在教师重新引入学生主体性的同时，形成了规范意识，让学生参与到奖惩制度的制定中，哪些制度可以保留，哪些不适合哪些制度需要优化，应该在班级制度制定过程中测试它们自身的行为。这样，学生才会真正明白奖惩不是一种简单的让人快乐和受罚的方式，压抑的刻板印象被带入课堂建设，容易破坏了课堂气氛。更重要的意义是，学生参与班级建设，班级气氛和班级面貌会变得更加民主，学生的主人翁意识每天都会自发产生，从而遵守班级纪律和班规，并在实施过程中“抓在前面”在班级建设的每一步都要体现学生的主体性。

（三）对学生进行分组管理

纵观传统的管理模式，班干部大多是名义上的。除班长外，像纪律委员、学习委员这样的班干部在学生实际的管理中发挥的作用并不明显，还有就是这些班干部一旦被任命就不再更改，长期以来，班干部难免会有“倦怠情绪”。这种情绪一旦产生，必然会给班主任的管理带来非常负面的影响。比如班干部逐渐在其职不谋其责，其他学生也忽视班干部的管理，对班级和学生管理更加没有责任心，所以，必须要改传统的管理模式，创新管理办法，利用小组管理法取代班干部管理，在笔者看来，班主任可以考虑以下几点。