基于核心素养视角下的初中道德与法治教学策略研究

马绍霞

摘 要：随着中国经济发展逐渐增速，人们对于教育的要求也出现了严格化的趋势。在这种背景下，初中道德与法治需要结合核心素养的培育目标，进一步强化学生的学习质量与效率，降低出现认知偏差的可能性，实现良好的教学效果。这一过程中，教师需要尽可能深入研究学生的学习状态，并采取针对性的策略，进行核心素养培育，使学生能够在良好的环境条件下，进行道德与法治内容的学习。文章首先分析了道德与法治基于核心素养教学的重要性，随后阐述主要教学方向与教学现状，最后深入研究相关策略途径，以供参考。

关键词：核心素养;道德与法治;教学策略

初中道德与法治的教学内容相较小学时代产生了一定的要求变化，在这一年龄段授课中，教师需要让学生明确社会的基础运行规则，并为他们树立相应的道德学习榜样，使他们能够建立正确的人生观、价值观，实现良好的学习目标。核心素养的培育属于较为重要的教学内容，教师应当结合相应的要求，进一步强化整体授课质量，让学生能够在良好的环境下进行学习，达到认知培养效果。在这一过程中，教师应当让学生明确善与恶的分界线，优化他们的判断能力，使其能够胜任未来学习与生活的基础需求。

一、 基于核心素养进行初中道德与法治教学的重要性

在新的发展时代背景下，核心素养属于学生最为重要的学习内容。如果没有正确建立良好的认知，并具备相应的核心素养，便会严重削弱学习活动的效果，不利于未来的进一步发展。因此，教师需要结合班级内部的基础情况，深入分析学生的心理状态，并应用道德与法治的基础教学内容，引导他们建立正确的认知，达到培养核心素养的目标。通常情况下，核心素养分为三大内容，分别是文化、自主、社会参与。在培养核心素养时，教师需要采取有效措施，进一步强化道德与法治的文化教育效果，并引导学生进行自主学习，使他们能够胜任未来的社会参与活动，达到良好的培育目标。通过重视核心素养的教学，能够提高学生的社会适应性，避免他们出现行为偏差，达到优秀的教学效果。

二、 核心素养背景下初中道德与法治的主要教学方向

（一）注重引导学习方向

在核心素养的教学背景下，教师需要注重引导策略，让学生能够利用科学、合理的学习方式进行道德与法治内容的学习，达到强化培养核心素养效果的目标。进入初中学习阶段后，教学内容普遍注重学生的自主性。因此，教师需要结合授课内容，引导学生应用正确的学习方式进行自学，达到提高自主性的目标，实现良好的授课效果。

（二）强化知识迁移策略

在核心素养的教学背景下，教师应当注重知识迁移授课内容，尽可能保证教学的连贯性，避免学生陷入不良学习状态，提高培育效果。在这一过程中，教师需要结合学生的实际学习状态，进行针对性教学，使他们能够利用自身的思维能力，实现良好的迁移目标，为核心素养的培育奠定坚实基础。

（三）完善教学体系

在道德与法治进行教学的过程中，教师需要坚持以核心素养的培育为核心，进一步构建正确的教育体系，改善传统教学模式的弊端，使学生的主观积极性能够得到有效激发，进一步转变学习态度，实现良好的核心素养教学目标。

三、 当前初中道德与法治的教学现状

（一）教师问题

当前，道德与法治面临全新的教学现状，而部分教师的专业意识没有进行革新，导致授课过程存在着一定的落后问题。同时，部分初中教师的道德与法治知识储备不足，无法有效把握核心素养的关键内容，使课堂的教学效果受到了负面影响。在这种情况下，学生的核心素养培育会出现一定的问题，不利于新时代背景下的身心发展，容易产生偏差认知，导致思想引导教学失效。

（二）教学模式问题

初中道德与法治的教学模式需要随时代的背景条件变化而进行革新，然而当前部分学校没有落实这一需求，导致授课模式出现了一定的陈旧问题。在这种背景下，学生的积极性无法得到有效激发，容易产生厌烦心理，降低整体学习效果，不利于核心素养的培育。

四、 基于核心素养的初中道德与法治教学途径

（一）合理创设教学情境

为了在核心素养的培育要求下强化初中道德与法治的教学效果，教师应当采取有效的措施，激发学生的理性思维，使他们能够了解社会发展的基础规则，进一步强化整体教学质量。在这一过程中，教师需要结合信息化互联网时代发展背景，对学生进行辩证思维的培养，使他们能够分清虚拟与现实环境的区别，建立正确的三观认知，避免行动出现偏差问题。通过这一培养方案，能够让学生提高适应学习生活的能力，平衡心理状态，避免累积过多的压力导致认知失衡，达到培育核心素养的目标。在实践教学过程中，教师可以通过适当创设课堂情境的方式，让学生能够融入教学知识内部，激发自身的学习兴趣，为进一步地探究提供强大的动力。例如，在教学八年级上册第一单元第二课《网络生活新空间》时，教师需要明确这一章节内容的现实元素，通过强化信息技术应用的形式，让学生认识到互联网的重要性，达到提高学习质量的目标。在新的时代背景下，核心素养教学需要结合信息技术应用能力，进一步提升整体学习效果。因此，教师需要注重这一章节的基础内容，通过多媒体技术播放相应的教学资源视频，让学生能够认识到网络技术的重要性，达到间接增强核心素养培育效果的目标。

（二）完善学生的法治意识

在初中道德与法治的教学过程中，教师需要适当结合实践案例，强化学生的认知和意识，使他们能够正确辨别善恶事物，达到良好的学习效果。通过这种方式，能够显著强化核心素养的培育质量，有利于教师展开进一步教学活动。道德与法治的主要教学目标为培养学生的法治认知，使他们能够在未来的学习与工作中建立行动优势，避免出现偏差問题。同时，中国属于法治基础国家，在日常活动中经常会遇到需要法治知识才能够进行判断的情况。因此，对学生进行道德与法治的内容教学，能够提高核心素养的培育效果，使学生建立基础行动标准，避免在遇到突发情况时出现不知所措的现象。例如，在教学八年级上册第二单元第五课《做守法的公民》这一节内容时，教师可以展开探究教学活动，让学生能够通过实际的案例，分析主人公是否违反了法律，达到强化认知的效果，进一步提升逻辑判断能力，实现核心素养培育的基础目标。教师可以将教材中的内容作为教学案例，让学生判断中学生赵某持刀抢劫这一行为是否犯法、遇到这种情况该如何处理等。通过这种分析性教学方式，有利于学生的思维能力进一步提升，并且可以强化他们的交流技巧，使班级内部形成良好的探讨氛围，实现核心素养的培育目标。