微课设计视域下的小学数学搭积木比赛翻转课堂的实践探究

郭亮

摘 要：小学生在学习数学时，由于年龄小、注意力不集中、数学逻辑能力尚在形成阶段等原因，在学习中会遇到一定的问题，需要数学教师灵活地采用教学方法，提升学生学习效果。文章以搭积木比赛为例子，介绍小学数学微课设计方法，对小学微课进行创新，提升小学数学课堂教学效果，为小学数学提出建议。

关键词：小学数学;微课设计视域;搭积木;翻转课堂;实践

一、 引言

随着素质教育的深入，小学教学课堂发生着巨大的变化，尤其是计算机信息技术的发展，教学信息化已经是教育改革的趋势。在课堂中利用互联网技术，设计教案和教学环节，提升学生的学习兴趣，让学生主动参与到数学教学中，有效地提升教学效果。在教学中不再采用应试教学方式，以学生为课堂的主体，针对教学内容和学生的实际情况设计教案，进行因材施教。因此，在小学数学教学中采用微课设计可以让课堂变得生动有效，促进学生更好地理解掌握数学知识，提升学习效果。

二、 小学数学开展微课设计的意义

（一）提升教学效率

传统的小学数学教学中教师向学生传授数学知识点，学生根据教师的教学思路，对知识点进行理解，然后经过课堂课后练习巩固知识点，从而掌握数学知识点。由于小学生年龄小、自制能力比较差，这种教学方法不能吸引学生的学习兴趣，因此，教师要想提升教学效率必须提升教学生动性，让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，跟随教师的思路进行学习。微课就是通过利用多媒体技术提升课堂教学的趣味性，用强有力的图画感，结合趣味性数学游戏，帮助学生对数学知识点进行掌握。在微课堂中，教师通过动画等方式向学生展示数学知识点和实际实践的结合，让小学生更好地理解知识点并掌握知识点，提升教学效率。

（二）提升教学质量

数学知识点一般都比较抽象，需要学生具有一定的数学逻辑思维能力，由于小学生逻辑思维能力尚在养成中，不能很好地理解数学知识点。在课堂教学中，如果数学教师只是通过语言传授数学知识点，学生很难对知识点进行透彻地理解，对于一些数学公式只能死记硬背，严重影响了教学质量。如果采用微课教学，将数学知识点用PPT、动画等方式进行演示，展示数学公式推导过程，比较数学概念，课堂技术是对数学知识点进行总结，让学生对所学知识点进行深入的理解，让学生更加牢固地掌握数学知识点，从而提升教学质量。同时，在微课教学中，教师可以对知识点进行延伸，拓宽学生知识面，激发学生的学习兴趣，引导学生对数学知识点进行思考，从而提升课堂教学质量。

（三）将数学理论和实践相结合

随着素质教育的深入开展，对小学数学教师的要求不断提高，教师需要不断提高自身专业素质，在课堂中将数学理论和实践教学相结合，帮助学生对数学知识点进行理解。在微课教学中，教师要精心设计教案，查找相关资料，对学生的疑问进行解答，扩充小学生的知识面。教师通过制作一些动画视频，展示数学知识点的应用，例如在展示三角形具有稳定性的这一小节时，通过小学生展示三角形生活中的应用，用三角形模式向学生展示三角形的稳定性，通过理论知识点和实践应用相结合，让学生更好地掌握知识点。

三、 微课设计应用现状

当前微课是当前教学的热点话题，很多一线教学教师热衷于微课设计和制作，显著地提升了教学效果，对学生的观察能力、合作探究能力等各方面素质有明显的提升，有效地实现了翻转课堂。在微课设计、教学中，教师要注重教学方法的创新，采用多种教学策略，将微课融入多媒体教学中。当前很多教师尝试将微课应用于翻转课堂，灵活地采用各種教学形式，促进学生对知识点的接受，提升教学效果。在小学数学课堂中，教师基于翻转课堂的微课设计，为学生提供个性化的学习模式，提高学生自主学习能力，从而实现新课改教学目标。在小学数学教学中，在翻转课堂中应用微课，提升学生数学思维能力，使学生掌握好的数学学习方法。但是，当前数学教师没有根据学生的实际情况设计、制作微课，对教学效果的提升不明显，对翻转课堂的研究和应用有待加强。

四、 微课的设计和制作

下文以小学数学搭建积木比赛为例，分析微课的设计和制作。

（一）明确教学目标

学生通过搭建积木比赛，从不同的视角观察搭建好立体图像，画出平面图形和立体图形，根据不同的搭建方式做出相应的立体图和平面图。让学生在搭建积木的过程中提升动手能力和观察能力，从而建立初步的空间概念，提升逻辑思维能力，为下阶段的数学学习打下基础。

（二）学习特征

搭建积木比赛的主要内容是让学生动手搭建物体和观察物体，学生之前已经具备观察单一物体的基础，在对复杂图形进行观察时，从不同的角度观察得到不同的形状，通过画下平面图形，提升学生的抽象观察能力和逻辑思维能力。在搭建比赛中，对学生进行积极的引导，引导学生自主完成积木搭建和图像绘画，同时让学生对比赛过程进行总结，提升学生的空间思维能力和逻辑推理能力。在比赛前先给学生提出问题，引导学生进行思考，解决学生在学习观察过程中问题。

（三）教学提点

学生在观察初期，尤其是从不同角度进行观察，不同的角度观察到的图形形状不尽相同，学生对观察的结果存有疑虑。因此，需要教师进行正确的引导，根据课前调查，灵活地采用教学方法，转变教学思路，通过形象的立体图形微课帮助学生对教学内容引导。

（四）微课的设计

1. 复习以学知识，引入新知识

在课堂教学开始时，教师用4个大小相同的小正方体分别排成正方体和长方体，通过对比让学生观察正方体和长方体，并作出平面图，让学生对两个平面图形进行对比，了结其差异。学生掌握规则的长方体和正方体平面图形的作图方法后，开始引入新课知识，用数量相同的小正方体积木进行自由搭建，并作出平面图形。

2. 积木搭建比赛

顾名思义，积木搭建比赛的重点就搭建积木，在微课设计中，该环节是该章节教学的重点。学生按照自己的思路，对积木进行搭建，教师在这一环节仅仅起到辅助作用，对学生进行适当的引导，从而培养学生的创新能力和动手能力。学生在搭建好积木后，对搭建好的图形进行观察，需要画下平面图形。学生在搭建、观察图形的过程中，对学到的知识进行归纳，发现自身不足。教师在教学中可以采用分组教学的方式，小组各成员之间交换创意，相互鼓励，相互交流，从而解决存在的问题。学生在观看微课视频教案过程后，教师需要了解学生存在的问题并进行解答，对学生的问题进行分析，帮助学生进行对该知识点更好地掌握。