寓教于理，寓教于情——浅谈小学数学教学三维目标中的情感态度价与值观的培养

汪 婷

（合肥市翠庭园小学，安徽 合肥 230000）

在深化小学数学课程与教学改革中，新课程标准提出：“情感态度价值观是所有目标中最为重要的、最为核心的......判断什么样的知识最有价值，其中的一个重要标志是学生能不能通过这方面知识的学习形成正确的数学观，形成良好的、积极的情感因素。”作为直接和学生接触的教师们是一个巨大的挑战，我们要改变传统的教学方式，把情感态度与价值观的培养目标贯穿到知识与技能、过程与方法的培养中去，充分认识到情感态度价值观在数学教学中的重要性。下面我就谈几点有关小学数学教学实践中学生三维目标中的情感态度与价值观的培养。

1 做一位和蔼可亲的数学老师，提高学生对自己课程的兴趣

教育家赞可夫说：“学生积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。而消极的情绪，则会抑制学生的智力活动。”教师要保持一个好心情，面带微笑、精神饱满的进课堂，让每一位学生以更好的状态进入到你的课堂。教师要经常在每节课的课前问孩子们：你们准备好了吗？可以开始了吗？在课堂上，教师要充分利用儿歌、故事、谜语、幽默的语言等多种学生感兴趣的形式，让学生积极地参与数学活动，快乐的参与数学活动。在课将结束的时候问学生：这节课，你有什么收获？你觉得学习轻松快乐吗？充满学生们的笑声、充满孩子们的睿智，这样的课堂，孩子们才喜欢去学，愿意去学，也才能让自己全面发展、提高。

其实我也算是一个大小孩，我喜欢走进他们的课外活动，接近学生，和他们真心交朋友，拉近我与他们的距离。在学校田径运动会上，我会为参加的每一位学生加油，在那一刻我忘记我是老师了，和学生们坐在一起，记得有一个小孩子还拉下我的辫子，我不生气，我还对她笑了笑，因为只有孩子喜欢你，她才敢这样做。试问在一个和蔼可亲的老师面前，在宽松、自在的气氛中学习，学生怎么会不对他任教的学科感兴趣呢！

2 挖掘教材，联系生活，激发学生的学习愿望

现在的教材更多的是贴近儿童生活，以生活场景的方式出现，所以在教学中要充分挖掘教材资源，在备课过程中要充分考虑到学生的情感态度价值观，备课的过程不仅仅是研究教材的知识点重难点，如何让学生学会知识，更重要的是应备出如何在教学实施的过程中，既能够让学生学会知识，又能使学生学的轻松愉快，能从一些题目或者知识中体验出某种情感，受到某种启发。

如在教学一年级上册“认识第几”，情景是有5人在排队买票，这时又来了一位老爷爷，我就问：“老爷爷站第几位？”有部分小孩说要让老爷爷排第一位先买票，“为什么要让老爷爷站第一位呢。”我问，许多小孩都举起手想说，我就请了一位学生，说：“老爷爷拄着拐杖不方便，我们要尊敬老人。”“你们也是这样想的吗？”他们都点了点头，我表扬他们：“你们真了不起，这么小就懂得尊敬老人。”但突然有一位小孩说：“老师，我们都应该按秩序排队买票，老爷爷刚来就站第一位，这样就插队了。”我顺势就问：“你认为老爷爷应该站第几？”“第6。”当时，我及时鼓励这位学生了不起的发言，从他的发言中，说明了学生具有良好的个人素质，能够不拘泥于他人的意见，“你真是一个遵守秩序的好公民，尊老爱幼是我们中华传统美德，我们在遵守秩序的同时也要把我们的传统美德流传下去，好吗？”孩子满足的坐下去了。这节课他们不仅认识第几，也体验到遵守秩序、尊老爱幼的情感。

在数学教学中，以学生熟悉的生活为素材，使学生感觉到生活中离不开数学问题，并逐步产生求知和探索的兴趣。如，认识了三角形、长方形、正方形、圆等平面图形后，我要求孩子们观察教室、家里，他们会很感兴趣的想要找到更多认识的图形。在认识了人民币后，让孩子们直接参与买东西的实践活动，在这个实践活动中，学生们学会怎么付钱，该找回多少钱，目标达到了，学生们还乐在其中。通过对生活中数学知识的观察、发现、运用，孩子们真实地感受到生活中处处有数学，将生活中的情景引入数学教学，学生们会觉得亲切、自然，易于接受与理解，会更有学习的愿望。

3 鼓励学生敢于发言、交流，让学生体验成功的乐趣

在课堂上，我会尽量的多创造一些让学生展示自我个性，展现自己思维过程的机会，鼓励学生积极表达自己的意见。面向全体学生，从多角度、多层次地提出问题，使不同层次的学生都有发言和交流的机会。我们要合适的评价每一位学生的发言，评价得好，学生劲头十足，思维扩散，对要学知识充满信心。

在一次课堂上，我提出了一个问题，有个平时都不太愿意讲话的学生举起了小手，我当然不愿放过这么好的机会，就请他回答，结果回答的非常好，我向他竖起了大拇指，说：“你的发言很有逻辑性。”有时也会有没想好的学生也想回答问题，当找他回答时，就说不出来了，这时我会引导他，慢慢说出自己的想法，就这样慢慢培养，学生喜欢发言，体验成功的乐趣。

4 创设情境，培养学生善于与他人合作的精神

《新课标》提出：“要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”。现在的小学生大多数都是独生子女，自尊心、自我意识强，不善于与人合作。在教学中我注意创设情景，让学生在与同学的合作学习中体会到快乐。

在教学“认识人民币”，一张一元可以换成几张五角时，我让同桌二人互相换一换，在这个换的过程中，他们很快就知道一张一元可以换2张五角。在教学从一些钱里拿出一元钱时，我让学生以4人一组的形式学习，每个人把自己的人民币样币都拿出来，集中在一起，摆放在桌子上，最后小组成员在一起边讨论边动手拿，拿完后，我又请每一组派一个代表给大家汇报：你们组是怎样拿的?想了几种拿法?经过讨论交流，学生们想出了很多种不同的方法。学生拿出的方法之多，真是出乎我的意料。在整个学习过程中，让学生在与同学的不断交流与合作中，感受同学间的友谊，从而愿意与他人进行交往与合作，体会合作的重要性，培养了学生的合作精神。

实践证明，小学数学教学离不开情感教学，要充分调动小学生的学习积极性，发展他们的智力、思维，必须加强情感教学。所以我们要在数学的教学过程和学生的学习过程中去培养学生的情感态度和价值观，让学生不仅学会数学知识，还在这个学习的过程中体会到了各种不同的积极的情感态度，为以后的学习生活打下良好的基础。作为教师，要站在学生的未来看待自己今天的教育，要本着以人为本的思想指导自己的实践，重视和培养学生的情感态度和价值观，这样才能始终走在时代的前面，指引着每一位学生前进。