基于综合能力培养为核心的高职塑料成型分析课堂教学改革

褚建忠

（台州科技职业学院，浙江 台州 318020）

1 引言

目前多数高职院校的模具CAD/CAM课程已经比较普遍，也比较成熟。但是塑料成型分析（CAE）的课程则开始较少，即使开设也仅讲解CAE软件的应用，没有强调CAE综合能力的培养。由于CAE中很多概念比较抽象，并且融合了多学科的知识，强调了综合能力的运用，高职学生较难理解，因此怎么改进CAE课堂教学手段、更好地培养高职学生塑料分析（CAE）综合能力成为高职院校模具专业的重要课题.

2 问题分析

究其原因，不外乎下面原因：

1）缺乏有效的塑料成型分析（CAE）教学模式：大部分CAE课程教学还停留在CAE基本知识的传授，CAE只作为其他主干课程的补充知识。而如何让学生掌握CAE技术并且熟练在塑料成型分析中发挥作用，当前大部分教学手段对此效果不是非常显著。

2）缺乏有效的教学组织方式：塑料成型分析（CAE）课程涉及的知识包含了塑料成型工艺、塑料物理和化学知识、有限元分析技术等多项学科知识，对学生的综合能力要求较高。如果按照常规的课堂组织方式，无法达到应有的教学效果。因此必须按照项目化教学的模式建立符合塑料成型分析课程的教学组织方式。

3）缺乏有效的课堂评价与考核模式：掌握塑料成型分析（CAE）技术，必须具有完善的塑料成型知识结构。与之对应的考核模式就不仅仅停留在CAE课程本身的考核，还应侧重多学科知识的综合运用。

3 课堂改革实践

改革内容主要从教学方法、教学组织方式、课程评价体系等方面进行。

塑料成型分析技术（CAE）课程目的是培养面向塑料模具设计与制造、具有较强塑料分析综合能力的第一线高级技术人才。因此要达到这一目标，必须对现有的“以教师为中心”的课堂教学模式进行改革，建立“学生主体——教师主导”的具有塑料成型分析课程特色的教学模式。

3.1 教学方法改革方案

塑料成型分析（CAE）课程的教学方法采用行动导向教学法，行动导向教学法是以学习塑料成型工艺与有限元分析理论为基础，采用案例教学法、项目教学法等具体方法，寻求学习的最佳效果，将课程中的CAE理论与塑料成型工艺实践有机紧密联系，促进学生掌握牢固的理论知识和实验基本技能。

在改革方案中的案例教学法与项目教学法实现了有机联系，在塑料成型分析（CAE）课程中以各类型成型分析项目为教学载体，同时在项目中采用了大量的实际CAE技术运用案例作为内容，因此在塑料成型分析（CAE）课程中的项目教学法与案例教学是一个统一体。

在塑料成型分析（CAE）课程中，每个项目中融入了大量的实践分析案例。通过这种项目教学法，给学生布置一个项目，使学生通过对该任务的完成来学习和综合运用各知识点，不仅激发了学生的学习兴趣，也有助于学生了解和掌握知识运用过程中每一环节的基本要求。

3.2 教学组织方式改革方案

1）明确教师角色定位。作为教学的设计者和主导者，教师在课堂组织上首要解决的问题就是如何准确定位自己在教学中的角色。在项目化教学课堂中，教师需要根据不同的教学阶段转换不同的角色。尽量让学生独立思考和自行解决问题，学习与职业实践密切联系的技术，学会处理个人利益与团队利益等技巧。（1）教师担任塑料成型分析（CAE）项目调度、进程管理、技术支持的“项目经理”。教师不直接参与项目建设。教师的主导作用体现在项目实施中的项目调度、进程管理和技术支持上。在人员调度上，教师必须对学生项目团队加以指导与监管，避免部分学生“滥竽充数”。在项目实施阶段，教师要监控项目组成员涉及的重点技能和知识，确保主要技能和知识为每一个成员所掌握。（2）教师担当“客户”。在教师角色定位中变化最大的是教师的“客户”角色。教师以“客户”身份对学生的塑料成型分析成果进行“挑刺”，不仅不会引起学生的抵触情绪和负面影响，反而会激起学生为赢得“客户”认可而追求完善的热情，并籍此为他们搭建起表达自我、与人沟通的平台，一个相互促进的良性竞争平台。

2）学生学习团队组成的创新。就目前高职学生的素质和能力基础而言，让他们独自完成一个成型分析项目存在难度。因此项目化教学的教学任务大多进行团队合作项目。团队的组建与管理必须由教师指导学生具体实施。

3）建立进程管理。项目化教学的进程管理是教学成败的关键。（1）进度控制。项目化教学进度控制是进度管理最基本的任务。项目进度控制包含进度监测、项目阶段性文件检查、进度校正等环节。教师在进度控制中，一方面要引导学生理顺项目脉络，明晰项目的关键点。另一方面需要制定奖惩制度确保项目进度按预期推进。（2）规范控制。要使项目教学具备连续性，必须对项目实施过程进行规范控制。在项目化教学中，引入包括项目工作纪律规范、项目进度规范、项目标识规范、项目术语规范、项目文档规范、项目图纸规范、项目成果保存规范等教学内容。（3）项目反馈。在项目教学过程中，一方面对课程必备的基础技能、知识实施普查。另一方面对课前学生与教师签订的“技能订单”上的目标技能实施考核，以此掌握教学进程中学生的实时学习状况并帮助效果不理想的学生弥补缺漏项。

3.3 课程评价方式改革方案

本改革方案着力建立一种过程考核评价体系。实际上，用人企业最看重的是学生的职业素质和综合素养。岗位技能可以在工作中不断完善和提高，具备了综合素质，学生的岗位技能必定得到发展。所以在设计考核及评价体系时，必须综合考虑职业人的综合要求，构建考核及评价参数。

改革单纯以理论知识或实施操作考核为依据的一次性考核方式，以项目完成情况、实际操作水平为依据，将学习过程的态度、行为表现量化成指标，培养学生自我规范操作的职业素养、自我学习获取知识和技能的方法。具体报括行为规范考核、学习过程考核、学习成果考核和团队协作考核四部分

4 总结

总之，塑料成型分析课程具有一定的复杂性，课堂教学也是一个复杂的过程，不能单一的使用某一种教学方法。教师在整个课堂教学过程中，应时刻注意观察学生的进度，不断地调整教学进度、内容，将学生引导到教学目标上，努力构建和谐的课堂教学环境，全面提高教学质量。