红色微电影融入高校思想政治理论课教学的探讨*

李安峰 禹明莲

中共中央、国务院在印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中强调，要“深化中国共产党史、中华人民共和国史、改革开放史和社会主义发展史学习教育。创新教学方法，增强教学的吸引力、说服力、感染力。”①这为高校思想政治理论课教学改革提出了要求，明确了方向。红色微电影是新媒体信息技术的产物，它以红色题材为主，拥有完整的故事情节，借助互联网和移动平台进行传播，具有教化育人强、投资成本低、艺术鉴赏高、制作周期短、受众群体广、传播效果突出等特点，具有讲好故事、再现历史、教化育人、传承文化和唱响主旋律等方面的价值。借助红色微电影的主流话语表达和艺术展现形式，将其与高校思想政治理论课相融合，不仅有助于推动教学改革、活跃教学气氛、丰富教学内容、提升教学效果，进而增强课程教学的趣味性和吸引力，激发大学生的爱党爱国热情，提升他们改革创新和与时俱进的精神，而且能更好地让他们认知党史国史，学好“四史”，夯实“四个自信”的基础。

一、高校思想政治理论课运用好红色微电影的重要意义

近些年来，随着新媒体网络技术的推广应用，诞生了一大批微电影，其中不乏诸多优秀的红色影片，展现了中国共产党在不同时期砥砺奋进的历史，这既契合了当代大学生的思维特点和个性需求，也为高校思想政治理论课教学提供了良好的红色素材。

(一) 有助于厚植新时代大学生知党爱党的情怀

习近平总书记指出：“近代以来，我国青年不懈追求的美好梦想，始终与振兴中华的历史进程紧密相连。在革命战争年代，广大青年满怀革命理想，为争取民族独立、人民解放冲锋陷阵、抛洒热血。在社会主义革命和建设时期，广大青年响应党的号召，向困难进军，向荒原进军，保卫祖国，建设祖国，在新中国的广阔天地中忘我劳动、艰苦创业。在改革开放历史新时期，广大青年发出团结起来、振兴中华的时代强音，为祖国繁荣富强开拓奋进、锐意创新。”②红色微电影围绕中国共产党在革命、建设和改革开放历史新时期的人物与事件而拍摄，无论题材选取、剧本创作，还是蕴含的思想价值，都是展现中国共产党光辉形象的资源，将其以影像的形式呈现出来，能让更多的人去了解和认知中国共产党，凸显教育意义。高校思想政治理论课教学运用好红色微电影，能激发大学生的学习兴趣，增强课程的感染力，使思想政治教育贯穿教学全过程。更为重要的是，能让大学生很好地学习“四史”，了解中国共产党为了民族复兴和人民幸福而进行的锲而不舍的奋斗征程，从而厚植知党爱党的情怀，坚定理想信念，成为新时代中国特色社会主义事业的建设者和接班人。

(二) 有助于厚植新时代大学生的爱国主义情怀

习近平总书记指出：“爱国主义是中华民族精神的核心，爱国主义精神深深植根于中华民族心中，是中华民族的精神基因，维系着华夏大地上各个民族的团结统一，激励着一代又一代中华儿女为祖国发展繁荣而不懈奋斗。”③爱国是中华民族数千年的优秀传统，也是中国人民维护国家独立和民族尊严的强大动力。新时代大学生是弘扬爱国主义精神的主体，红色微电影的题材与主流意识形态相契合，本身就蕴含着丰富的爱国主义情怀。高校思想政治理论课作为巩固意识形态领域及宣传党和国家方针政策的主阵地，将爱国主义贯穿课程的始终，通过运用微电影教学方法，播放以中国共产党的重大历史题材和优秀人物而拍摄的视频，既能让大学生深刻认识到爱国是一种责任，更是一种情怀，也能增加课堂教学的说服力、渲染力和感染力，进而提升高校思想政治理论课的爱国主义教育质量，守好高校爱国主义教育的主阵地。

(三) 有助于推动高校思想政治理论课课程改革，提升教学的新颖性和吸引力

立德树人是高校思想政治理论课教学的根本任务，传统的教学模式容易使大学生感到枯燥无味，不能很好地激发其积极性，一定程度上影响了思想政治理论课的实效性。红色微电影的出现，为推动高校思想政治理论课教学改革提供了一个良好的工具，它播放时间短、主题鲜明、题材丰富，适合媒体发展的需求，能以特有的艺术渲染力吸引大学生的注意力，也能够让高校思想政治理论课教师从传统的教学模式中解放出来，丰富课堂内容，通过观看主旨鲜明的红色微电影与大学生进行沟通交流，以设置问题、讨论、案例讲解、心得、评论等多种方式，加强互动。同时，还可以让大学生参与到红色微电影的制作中，结合微电影的特点，充分发挥大学生创作的天赋，让其在拍摄作品中弘扬爱国主义精神。可见，把红色微电影与高校思想政治理论课教学改革结合起来，能够调动大学生的积极性和参与性，使其内化于心地的热爱思想政治理论课，进而推动思想政治理论课教学方式的转变。

(四) 有助于提升新时代大学生改革创新和与时俱进的精神品质

中国共产党的奋斗史体现了“敢叫日月换新天”的改革创新精神和与时俱进精神，通过红色微电影能够使其进一步得到发挥和弘扬。如从不同侧面呈现出中国共产党在不同历史时期不畏艰难、勇于革新、不断进取的精神的微电影题材。大学生是社会发展的主力军，必须以新时代的历史使命为己任，不断提高自己的创新能力和与时俱进的精神品质。正如习近平总书记的寄语：“建设社会主义现代化强国，发展是第一要务，创新是第一动力，人才是第一资源。希望广大青年珍惜大好学习时光，求真学问，练真本领，更好为国争光、为民造福。”④在高校思想政治理论课教学中运用好红色微电影，能使大学生紧跟时代潮流，以模范人物为榜样，培养他们改革创新和与时俱进的品质。

(五) 有助于大学生践行社会主义核心价值观

“社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求。发挥社会主义核心价值观对国民教育、精神文明创建、精神文化产品创作生产传播的引领作用，把社会主义核心价值观融入社会发展各方面，转化为人们的情感认同和行为习惯。”⑤红色微电影作为重要的教育影像资料，也是宝贵的精神财富，它既能再现历史事实，又能讲好中国故事，传递中国好声音，发挥正确的育人导向，塑造大学生的价值观。有些红色微电影以直接的视觉冲击感和场景再现的震撼力，呈现出中国共产党人不怕牺牲、坚定信念、爱党爱国、追求自由、爱好和平及为人民服务的精神内涵，对大学生的思想和行为能够发挥很好的导向作用，帮助他们提高践行社会主义核心价值观的自觉性，并引导他们将个人价值与国家价值结合起来，形成良好的价值观和学习氛围。

二、红色微电影融入高校思想政治理论课应遵循的原则

(一)把握方向性

方向是高校思想政治理论课的“灵魂”，有了这个“灵魂”，才能坚持正确的导向，才能推动教学改革，才能提升教学质量，才能更好地把红色微电影融入日常教学中。新时代高校思想政治理论课的方向就是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，用马克思主义的立场、观点和方法解决分析问题，确保贯彻落实立德树人的根本任务，确保教学导向的正确性。红色微电影是主流话语的艺术表达，是红色题材故事的外在表现形式，彰显了中国共产党在不同历史时期的奋斗历程，讴歌中国共产党的领袖人物和重要事件，弘扬爱国主义精神和践行社会主义核心价值观，是社会正能量的一种影视体现，符合新媒体发展的时代需要。把红色微电影融入高校思想政治理论课教学遵循的根本原则就是要把握方向性，以方向引领两者融合的育人价值，并结合教学内容和大学生实际，有目的、有针对性、有选择地运用好视频资源，只有这样，才能增强高校思想政治理论课教学的思想性、针对性、生动性和实效性。

(二)坚持政治性

“政治性决定了思政课是教育者有目的、有计划地对受教育者施加影响，以达到传播政治意识、价值观念、道德规范的目标。政治性是关乎思政课的价值取向和人民立场的根本问题，是占据道义制高点的核心问题。”⑥高校思想政治理论课的核心就是讲政治、讲原则、讲立场，用中国共产党领导革命、建设和改革所取得的成就事实批驳错误言论和不良思潮，尤其在涉及重大政治问题和关乎国家民族尊严问题上要旗帜鲜明、立场坚定。红色微电影本身就具有较强的政治性，从题材选取到剧本创作，从人物塑造到主旨确立，从反映改革开放之前到改革开放以来的历史成就，无不具有鲜明的政治立场和政治思想。因此，高校思想政治理论课教学中可以把红色微电影拿来使用，在用的过程中坚持政治性，不去过度的解读、不去任意的肢解、不去刻意的歪曲，而是围绕讲课主题，通过视频在大学生面前展现事件与人物，以多种方式的讨论和学习让大学生去领悟影片中所蕴含的政治原则、政治导向、政治价值、话语表达。

(三)注重时代性

时代是一个客观存在的社会发展进程，也是某一个时期社会政治、经济、文化和思想的总体状况，不同时代因社会环境和生产力状况不一样而呈现差异性。红色微电影所选取的题材能体现不同历史时期中国共产党的思想和人物的价值追求，是不同时代主旋律的外在体现和进步精神的话语表达。高校思想政治理论课教学运用红色微电影能充分体现与时俱进的生命力，拓宽课程内容，与时代精神脉搏合拍，传播新时代的文化。这些红色微电影与时代主题契合，与现实生活贴近，更符合大学生当下的价值选择。所以，在运用红色微电影的过程中，高校思想政治理论课教学要结合课程设置，多选取展现时代风貌、接地气、可操作性强的影片，体现时代发展的主流价值导向和审美趋势。

三、红色微电影融入高校思想政治理论课的实践路径

“红色微电影弘扬中国共产党的光辉历史，用红色经典超越时间的生命力激励和平年代的人们不忘革命先烈的奋勇牺牲、追求理想信仰的高尚情操，对践行社会主义核心价值观有着非常重要的引导和启发作用。”⑦高校思想政治理论课可结合课程设置、教学内容和方法，与红色微电影进行有机融合，真正发挥育人的导向作用。

(一)用习近平新时代中国特色社会主义思想的立场、观点和方法分析问题

高校思想政治理论课是马克思主义在高校意识形态领域进行宣传的主要阵地，也是贯彻落实立德树人根本任务的关键课程，必须要以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领。大学生不仅要掌握丰富的知识和接受社会实践的考验，更应该学习和掌握好先进的理论成果，并用其指导认识和分析问题。红色微电影不仅是影视艺术展现，更多的蕴含着理论指引和思想传承，向人们展现了无论在革命、建设还是改革年代，正是在先进理论的引领下才有了国家和个人命运的改变，才孕育出时代的英雄楷模，才推动了社会发展和辉煌的变迁。 高校思想政治理论课将红色微电影纳入课程教学，最为关键的就是以新时代中国特色社会主义思想为指导，用其立场、观点和方法分析红色微电影的主旨表达和价值导向，去解决好“为谁培养人”“培养什么人”“怎样培养人”的问题，贯彻落实好立德树人的根本任务。

(二)打破传统教学的束缚，推动教学内容和方法的改革

当今世界，互联网媒体技术更新换代非常快，如何在尊重教材和把握方向性的基础上充分调动大学生的学习积极性，这是高校思想政治理论课教师要面对和解决的问题。红色微电影本身就是新媒体技术发展的结果，符合时代发展趋势，而且以红色题材为主，政治立场和方向性是正确的，将红色微电影融入高校思想政治理论课教学，不失为提高大学生学习兴趣的有效方式之一。红色微电影一般在较短的时间内拥有完整的故事情节，既不占用课堂过多的时间，又能让大学生了解整体的剧情。高校思想政治理论课教师可根据主讲内容，选取贴合主题的红色微电影进行播放和讨论，这样既丰富了教学资源，满足了大学生的审美需要，调动了大学生的学习兴趣，也能让大学生充分参与进来，在互动中加深认知，在交流中共同进步。

(三)用好大思政课堂，构建红色微电影的校园传播平台

红色微电影与高校思想政治理论课的结合，不能局限于某个班级，而要面向全校大学生，这样才能将红色微电影中所蕴含的思想和主旨展现出来，让更多的受众了解和认知其魅力。为此，高校可以构建校园传播平台，发挥校园媒体的作用，利用官方网站、QQ群、微信公众号、微博、论坛、学习平台等方式，开辟红色微电影专栏。同时，高校通过在线交流或者设置评论区的形式让大学生进行讨论和留言，在交流中引导他们树立正确的价值观，使其从游戏、娱乐和消费的网络中解放出来，将注意力转移到弘扬正能量的红色题材类影片上，这样既能弥补课堂教学的不足，还可以占领网络意识形态领域宣传的阵地，扩大宣传教育的覆盖面。

(四)积极开展社会实践教学，组织大学生拍摄红色微电影，激发其学习兴趣

根据红色微电影短小精悍和成本低的特点，在实践教学中可充分挖掘本土红色资源，组织大学生进行拍摄创作。首先，可由高校思想政治理论课教师根据教学内容设置主题，然后组织大学生进行走访调查、查阅资料、编写剧本、角色确定、排练拍摄、剪辑制作等，必要的时候高校可以对此活动提供一定的物力和财力支持。这不仅有助于改变形式单一的传统实践教学模式，能让大学生身临其境，感受历史事件和人物的教育与熏陶，接受红色文化和时代精神的洗礼，在潜移默化中激发他们的学习动力，而且能使思想政治理论课内化于心、外化于行地成为大学生真正喜爱、真心欢迎的课程。因此，“采用微电影模式进行实践教学，能赋予每一位视频参与者‘知’与‘行’的权利和自由，实践证明，微电影实践教学模式能有效激发大学生参与思政课的积极性和主动性，实现思政课培养目标知与行的统一，并有效提升思政课实践教学的效果。”⑧

四、结语

在科学技术不断发展进步的今天，微电影以自身的艺术和传播特点拥有了广阔的成长和传播空间。而红色微电影以特有的主流话语影像表达范式，具有重要的红色文化、革命文化、先进文化引领和价值导向优势，有助于改善高校思想政治理论课教学的文化环境，增强思想政治教育的渲染力和吸引力。所以，高校思想政治理论课应该结合自身需要和时代要求，紧跟新媒体信息技术的步伐，将红色微电影与课堂教学有机融合，作为对大学生进行爱党、爱国和社会主义核心价值观教育的重要内容，并在这个过程中推动课程教学改革，吸收新的内容、新的方法、新的理念，从而引导大学生坚定理想信念，增强 “四个自信”，使他们成为新时代中国特色社会主义事业的建设者和接班人。

注 释：

①《中共中央国务院印发〈关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见〉》[EB/OL]，http://www.gov.cn/zhengce/2017-02/27/content_5182502.htm.

②《习近平同各界优秀青年代表座谈时的讲话》[N]，《人民日报》，2013年5月5日，第1版。

③习近平：《大力弘扬伟大爱国主义精神，为实现中国梦提供精神支柱》[N]，《人民日报》，2015年12月31日，第1版。

④习近平：《在北京大学师生座谈会上的讲话》[N]，《人民日报》，2018年5月3日，第1版。

⑤《决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——习近平同志代表第十八届中央委员会向大会作的报告》[N]，《人民日报》，2017年10月28日，第1版。

⑥王传发：《坚持政治性是思政课的首要任务》[N]，《云南日报》，2019年5月30日，第8版。

⑦杨丽：《论当前红色微电影的传播现状与创作方法》[J]，《电影评介》2014年第16期，第67～68页。

⑧王海，柴素芳：《以微电影创新高校思想政治理论课实践教学模式》[J]，《思想教育研究》2016年第4期，第71页。