多要素联动促进高校学风建设研究

崔梦晨 李桂新

（唐山师范学院学生处，河北 唐山 063000）

学风是一个学校全体学生学习目的、学习态度、学习方法、学习纪律等多方面因素的综合表现，具有良好的学风对学校发展和学生的成长成才至关重要。当前我国社会主义事业发展进入新时代，各种新事物、新思想、新理念已经深刻地影响到高校学生的思想观念和日常行为。在这种背景下分析当前高校学风建设存在的瓶颈问题并从影响学风建设的重点要素着眼提出针对性的策略是有现实意义的。

1 当前高校学风建设存在的普遍性问题

1）学生缺乏自我管理能力和明确的发展目标。大学学习环境较为自由宽松，老师和家长对大学生的课业监督较少，大学形成与高中不同的教育模式。进入大学后，特别是在入学的前两年，部分大学生在完成升学任务后缺乏明确的学习目标和就业导向，不去深入思考如何过好大学生活，不提前谋划毕业后的出路。部分学生沉迷于网络游戏、追剧、恋爱等不能自拔，出现长期走不出宿舍、旷课、挂科等问题[1]。

2）教师队伍对学风建设的培育和引导力度不足。在高校学风建设中起主要作用的两种角色是辅导员和专任教师。当前高校辅导员承担着沉重的学生事务管理工作，各种信息统计上报、组织开展活动、特殊情况处理等工作应接不暇，让辅导员鲜有机会深入课堂、宿舍、自习室去了解学生的实际学习状况，更是难以在学风建设方面开展有针对性地引导、督查和思政教育。任课教师在课堂上更多的时候是照本宣科，按固化的流程完成教学任务，难以全面激发学生学习的积极性，导致学生出现懈怠情绪，助长了学生上课玩手机、迟到、旷课等行为的发生。

3）职能部门在促进学风建设方面缺乏联动机制。招生就业、教务、学生管理、图书管理和实验室管理等多部门共同承担高校学风建设任务。各部门往往只重视本单位各项任务目标的达成，在促进学风建设方面缺乏上下衔接、前后联动的有效举措，缺少“学风建设一盘棋”的整体规划。在这种“单打独斗”的工作模式下，难以让学生从入学到毕业形成全流程学风建设工作局面。

2 多要素联动促进高校学风建设探索

1）加强学风建设思想引领。学生是学习行为的发起者，是学风建设的主体。让学生知道“为什么学习”、“怎么学习”、“应该学什么”是开展学风建设的重要出发点。学生入学后，学校应首先开展爱党、爱国、爱人民主题教育，增强学生社会责任感，强化在中国民族伟大复兴征程中不断学习、自我完善、作出贡献的意识。另外，要重视在低年级学生中开展职业生涯规划教育工作，加强对学生未来就业创业形式的分析研判，做好课程改革，将课程内容设置得更贴近社会需求和学生现实需要。通过针对性地开展思想教育让学生有的放矢地规划大学生活、学习，从低年级开始就树立紧迫意识，激发学习动力，科学规划大学时光，为将来走向社会做好各种准备。

2）发挥朋辈互助在学风建设中的推动作用。发挥朋辈互助促进学风建设，首先需要专职教师、辅导员和学生班团干部深入学生当中，通过多途径调研了解学生在学业和学风方面存在的问题及帮扶需求。对学业中存在的问题和需求进行分类整合，选拔组建相应的朋辈互助团队。朋辈互助团队由各学科成绩优秀、学习劲头足、对学业和未来职业发展有正确规划的学生组成，重点针对挂科多、懒学怠学、无目标无规划的学生进行帮扶、带动和引导教育。在朋辈的带动下，学风建设后进生逐步明确学习目标、规划未来发展、走出宿舍走进自习室，提升学生成绩，有效促进班级、院（系）和学校学风建设局面。

3）辅导员和专任教师齐抓共管，打造优良学风。优良学风建设作为高校最为重要的建设目标方面之一，要渗透到大学生日常管理工作的方方面面。辅导员作为学生日常管理的主要参与者要投入更多精力到随堂听课、课堂巡视、宿舍查寝等事项上来，督促学生保持良好的精神面貌和养成健康的生活学习习惯[2]。另外还应将学风建设中的表现作为学生评奖评优过程的重要参考指标。专任教师应将学风建设和课堂教学紧密结合，依据时代发展变化主动调整教学方式和教学目标。专任教师在课堂教学中要激发学生学习兴趣，培养学生掌握正确的思维方式，及时引导、教育、纠正学生在课堂这一“学风建设主战场”中存在的各类问题，逐步形成以学风建设促进教学目标达成、在教学目标达成的过程中培育优良学风的良性循环。

4）各职能部门协同联动抓学风。对每一名高校学生而言，学风建设应贯穿于其从入学之初到毕业离校的全过程。招生就业部门应着眼于不同学科专业特点，结合本校具体教学计划和专业特色，帮助学生规划好学业和未来就业目标[3]。教务部门和学生管理部门要捋顺各自在学风建设中的工作职责，经常性地通过座谈会等形式分享部门经验做法，制定学风建设考核指标时做到方向明确、相互衔接，形成课堂内外齐抓共管的局面。图书管理和实验管理等教辅部门应该经常性的联合院（系）开展科普、竞赛、研学等活动，鼓励引导学生走出宿舍，走进图书馆和实验室，形成浓厚的探究和学习氛围。

5）学校建立学风建设考评督导机制。学风是一个较为抽象化的概念，对于建设效果如何合理评价显得尤为重要，以评促建倒逼式的建设方式更能收到良好的效果。学校应成立专门的考评小组，建立“班－院（系）－校”三级考评体系，设置科学合理的考评内容。将考评结果与学生、班级、老师、院（系）的评奖评优挂钩，以此来加强认知、增强意识、提高效果。

6）畅通家校联系，建立家校联动机制。高校的学风建设很多时候都缺乏家长的助力，事实上家庭对学生学习态度以及对未来的职业规划影响巨大，而且很多家长也有加入其中的诉求，所以畅通家校联系的渠道，形成家校协同联动、互相促进的模式，助力学生树立远大目标，培养良好习惯是非常必要的。目前互联网技术发展迅速，学校与家长的沟通平台越来越多，学校要转变观念、创新形式，利用门户网站、微信公众号、班级家长群等多种渠道，加强家校互动。学校也可以在学生报到之初为家长发放培养告知卡，让家长了解学校的培养计划、专业特色、就业形势等多项内容；对于部分缺勤严重、挂科较多的学生，也要加强与其家长的联系，家校互动，形成合力。

3 总结

推动高校学风建设，要从学生自身、教师队伍、职能部门、学生家长等多要素出发，形成学生自觉、教师引领、家长配合、部门协同推动的学风建设局面，为国家培育更多具有使命感和责任心、富有实践精神和创新精神的高素质人才。