《综合商务英语》课程思政实现路径探讨

刘嫣 刘娜

【摘要】课程思政是当前教学研究的热门话题，也是衡量高等教育是否全面的重要体现。本文以商务英语课程中的《综合商务英语》课程为出发点，分析了当前商务英语教学中课程思政面临的困境，从而提出商务英语课程思政的几条实施路径。具体为明确《综合商务英语》的课程思政地位、提高教师的思政素养、改革思政教学方法、深挖教材中的思政元素。

【关键词】商务英语  课程思政  实施路径

【基金项目】本课题系荆楚理工学院2021年教学研究项目（项目编号：JX2021-055）。

【中图分类号】H319.3;G641;F710-4  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）16-0099-03

当前，在“三全育人”背景下，课程思政在高校各类课程中都有广泛的应用和体现。习总书记指出：“要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课程同向同行，形成协同效应”。这也意味着，作为必修课的《综合商务英语》课程在教学过程中也要与其他课程一样融入思政元素，以培养有目标、有理想、有责任感、有爱国情怀的新时代大学生为最终目的。

一、课程思政在商务英语课程中面临的困境

（一）思政教材和教学资源的匮乏

当前，大学英语教材繁多，各类思政教材也陆续上市。近期，外研社推出了《大学英语思政导学教程》，外语教学与研究出版社也出了《新编大学英语思政教程》，这类教材都为高校外语课程思政建设提供了有益示范，引起社会广泛关注。而商务英语专业的教材及教学资料一直以来都十分短缺，教师在选择教材时可选范围小，可选面也十分受限。目前，市面上缺少为商务英语专业开发的思政教材。教师在教材中很难发掘和深挖其思政元素。此外，教师需要花大量时间，在网络上寻找各类思政资源来进行备课。网络资源虽然丰富，涉及商务英语专业知识的相关思政信息也不多。而大多数的教材内容来源和网络资源都单一的以西方经济贸易体系为主，缺乏中国元素。所以在思政教学过程中，商务英语老师会遇到各种瓶颈。

（二）“重语言”教学现象严重

作为英语专业之一的商务英语专业，其培养目标首先是语言技能，随后是专业技能。以荆楚理工学院为例，在日常教学中，可以发现商务英语专业的学生大部分重视英语专业专四和专八的考试，而专业实训仅仅是在有限的时间内完成。导致了大部分学生认为，语言技能是最重要的，且滞后了专业技能的学习。在课堂上，融入思政元素的商务英语课堂也就显得更加薄弱了。教师会按照学生的兴趣点做更多的课程设计和规划。如果语言技能的教学占用的时间过多，势必影响到思政元素的融入。

（三）教师课程思政能力的缺乏

笔者对荆楚理工学院商务英语教研室的13位教师做了访谈。在教师访谈中，60%的教师认为把思政元素融入到商务英语教学中会有各种各样的困难。首先，老师们对思政的认知不够。多数教师认为，从字面上理解，要做思政教育，一定要了解思政课程，而思政课程所涉及的内容又比较专业，所以实施起来就会影响课程思政的效果。20%的教师认为，可以通过社会热点、实时政治等实例，将思政元素引入课堂，但是由于对思政的认知有限，在课堂实施时容易造成目标和重点偏离的现象，从而影响教学效果。20%的教师由于课程设置的限制，思政意识比较薄弱，很少在教学中运用思政元素。

（四）课程思政教学效果的评价单一

课程思政教学的教学评价目前主要以形成性评价和终结性评价为主。在形成性评价中，学生的作业、上课表现、小组讨论、课程实践等成绩都是学生期末成绩的重要组成部分。终结性评价主要是依据学生的期末考试来核定学生的学期成绩。这两种评价模式是最传统、最有效的评价模式，但是却忽略了思政教育的评价，所以不太全面。对思政教学的效果评价一直以来都是很棘手的问题。课程思政的教学效果很难评价也是由于这种教学模式是一种思想上的教学，也是一种隐性的教学，其教学效果不一定在短时间内可以显现。由此，要进行评价就格外艰难。

二、《综合商务英语》课程思政实现路径探讨

（一）明确《综合商务英语》的课程思政地位

《综合商务英语》是商务英语专业的必修课也是专业核心课程之一。掌握这门课程的最终目的就是为其他商务英语课程搭建脚手架，让学生在接触其他商务课程前对商务基本知识和概念有最基本的了解和认识。因此，《综合商务英语》课程的在商务英语专业所有课程中因居于首要位置。通过学习本课程，学生掌握的基本商务知识有，对外经济贸易、商务活动、商务信函、涉外谈判等。通过熟练运用这些基本技能，学生可以顺利进行各类商务和外贸活动。而在本课程中融入思政元素是十分必要的。作为外贸人，其根本的思想道德素质，职业素养以及爱国精神是标配。所以在教学过程中，教师要根据课程的具体内容在教学过程中融入，职业道德、爱国情怀、社会主义价值观等思政元素，以培养有责任、有担当、有理想、有能力的新时代大学生。

（二）提高教师的思政素养

目前，虽然我国各大高校都十分关注与重视思政教育，但是在思政课与专业课教学的融合上，仍然存在比较深的隔阂。教师是整个教学的核心，教师的思政素养直接与课程思政的效果有着莫大的关系。在备课时，教师应加大对思政元素材料的收集，深挖教材思政元素。此外，教师自身还应该时刻关注时政，了解当前国内外动态，将爱国主义情怀，职业道德素养，正确核心价值观等思政元素融入到课程中，从而更近一步落实“三全育人”。学校和学院也可以通过定期的思政学习来增强老师的思政水平。在方式上可以采取集中备课，这样教研室或团队就可以集体挖掘课文相关思政元素和寻找思政素材。此外，还可以定期或不定期举办思政课课程教学大赛，让老师们通过比赛的方式提升自己的思政课程教学水平。

（三）改革思政教学方法

传统的教学方法是以教师为主讲授，学生听学。笔者建议，可以适当改变传统，以学生為主，在教学环节中多设置小组讨论任务、角色扮演任务、案例分析任务等，来促进学生发展团队协作的精神。以《综合商务英语》课程为例，课程中所涉及到的听、说、读、写技能都可以在学生的自主任务中得以体现。比如，商务信函的写作。在实训练习中，如果学生不熟悉写作流程，和语言表达，就难以完成此练习。基于任务目标，学生也会自觉克服困难，完成作业。从课程结果上来看，坚定了学生努力学习，刻苦专研的精神。在案例分析的任务中，学生可以通过外贸流程、谈判等，把握案例中的各种重要元素，在讨论过程中，学生学会了团队协作，增强了团队意识，也在无形中培养了学生的职业道德素养。

（四）改革教学模式

传统的教学一直以线下教学为主要教学模式。而疫情的爆发，改变了传统的教学模式，也给教学带来了新的思考。目前，线上线下教学模式，是一种比较前卫的教学模式。在思政教学中引入线上线下合一的教学模式，可以提高学生的学习积极性。针对学生上课听讲不认真、玩手机等不良课堂现象，可以使用线上课堂作业的模式，抓住学生上课的注意力。各大教学平台App，如超星等，都有随堂作业的功能。通过在课堂上现场发布实时作业，可以及时调整学生的学习状态和注意力，提升学生的课堂表现。在作业中，设置加分项目，也可以更好地提高学生的主动性与积极性。对于学生的评价，也可以采用线上线下综合的评价方式。线上评价是实时评价，可以让学生看到努力学习、认真学习的实时效果，同时激励他们积极参与课堂。线下评价主要来源于教师评价，此时，教师可在评价中参考思政元素和语言技能元素。

（五）深挖教材中的思政元素

以21世纪《大学商务英语综合教程》教材为例，所选材料都可以挖掘出思政元素。教材中所包含的思政元素有爱国情怀、民族自豪感、责任意识、服务意识、团队意识、合作精神、职业道德、法治意识等。Unit1《Busine⁃

ss》通过引入钱学森的话“不要失去信心，只要坚持不懈，就终会有成果的”，拉开课堂序幕来激励学生，创业虽艰难，但只要坚持就一定有收获。Unit4 Product中的思政元素包含三项：爱国情怀、民族自豪感、服务意识。课文的内容主要是以说明文的形式出现，教师可以在上课时循循善诱、润物细无声地把思政元素融入到课堂中。在导入部分，可以通过图片、小视频等相关内容，对比产品的品质的差异，站在顾客的角度分析接纳产品的意愿以及产品服务意识在整个产品销售中的作用，来帮助学生认识到产品服务意识的重要性。在课文中出现日、美、中等国家对待自己产品的态度时，可以引入我们引以为自豪的北斗、高铁、华为等高科技产品，来提升学生的民族自豪感和爱国情怀。

三、结语

课程思政在商务英语专业课程中的地位十分重要，它不仅能够帮助教师在教学中引导学生如何树立社会主义核心价值观，培养学生的爱国情怀和职业道德素养，同时也是在培养学生成为有理想、有抱负、有温度、有爱国情怀和责任担当的全方位人才。

参考文献：

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[3]杨蔚.外语专业教育中的课程思政研究[J]. 当代教育理论与实践，2020（5）：17-21.

[4]岳曼曼，刘正光. 混合式教学契合外语课程思政：理念与路径[J].外语教学，2020（11）：15-18.

作者簡介：

刘嫣（1983年-），女，汉族，湖北荆门人，讲师，博士，主要从事英语语言学研究工作。

刘娜（1982年-），女，汉族，湖北荆门人，讲师，博士，主要从事英语语言学研究工作。