“互联网+”背景下初中语文阅读教学策略探究

赵庆

【摘要】在新课程改革的背景下，互联网科学技术的水平不断提升，教学方式和教学内容也逐步丰富。在初中语文阅读教学中，教师可通过有效策略对语文教学方式进行改革，将“互联网+”的教学模式应用到语文阅读教学中，通过不同思维的引导方式指导学生，以语文阅读素养为基础，促使学生的语文阅读能力不断进步。

【关键词】“互联网+”  初中语文  阅读教学  策略

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）29-0074-02

在新时代“互联网+”的背景下，教师可以运用不同的教学方式，给学生提供轻松的课堂氛围以及广阔的学习空间，让学生感受语文阅读的魅力以及重要性。因此，教师通过不同方向的引导，采用有效的教学方式促使学生将注意力集中到语文阅读课堂中。要充分了解学生的学习需求，根据学生不同思维能力出发，为学生设计语文阅读的学习环节，针对性地提升学生语文综合素养，促使学习成绩不断进步。

1.“互联网+”背景下初中语文阅读教学开展的意义

1.1 促使学生自主学习积极性有效提升

针对于初中语文阅读课程而言，由于语文知识学习存在一定难度，进而导致学生很难取得良好的语文成绩，这种情况下导致学生对于语文学习不感兴趣，不具备良好的语文学习积极主动性，严重影响学习效果，而导致这种现象产生还有一个主要原因就是语文课堂教学氛围枯燥乏味，缺乏活力，不能够促使学生注意力更加集中，不能够引发学生的关注。在初中语文课程中运用“互联网+”教学模式开展教学，其主要通过运用各种各样在线开放课程平台开展教学，不仅如此，在实际教学过程中还会运用到各种视频教学资源，这些视频教学资源的运用能够将以往抽象的语文阅读知识变得更加形象化，更加生动有趣，通俗易懂。不仅如此，学生在观看视频教学资源的过程中不仅仅能够学习到理论知识，还能够做到在潜移默化当中对于语文知识产生兴趣，这种情况下能够促使学生自主学习积极性有效提升，而在此基础上学生能够更好地进行语文知识的学习，能够有效提高学生语文学习效果。

1.2 整合教学资源有效提高教学质量

在现如今时代背景下，我国初中学生的人数越来越多，在此基础上学生的上课需求越来越大，而语文学科一直以来都是我国教育领域当中的重点学科，在此基础上初中语文教学配比不能够满足学生上课需求。另外，由于语文学科存在思维性强的特点，仅是凭借着教材当中的语文知识以及课堂教学不能够满足学生对于语文知识的学习需求。而“互联网+”教学模式在初中语文课程教学过程中的运用，实现了通过网络技术整合教学资源，并将教学资源以及语文教学内容合理融合在一起开展教学，与此同时，还能够实现拓展线下教学空间，由此能够看出“互联网+”教学模式的运用能够有效提高教学质量。另外，在开展线下教学的过程中，是通过网络以及电子设备得以实现，这种情况下能够拓展学生的学习空间，使得教师的教学不再受到传统课堂教学的局限性，以此能够有效提高教学质量以及教学效果，还能够做到打破以往传统的课堂教学模式，满足新课程改革后对于语文教学所提出的教学要求。最后，现代化教育强调充分发挥学生课堂学习主体地位，而以往传统的语文课堂当中都是运用满堂灌教学模式，没有将学生主体地位充分发挥，而“互联网+”教学模式的运用大部分时间都是学生自主探究学习语文知识，能够将学生课堂主体地位充分发挥出来，以此能够有效提高教学质量。

2.“互联网+”背景下初中语文阅读教学策略

2.1融入“互联网+”模式引导学生了解文本写作背景

在“互联网+”的新时代背景下，初中教师在组织语文阅读教学可以通过“互联网+”的教学模式分析文本背景，让学生保持良好的学习习惯，使得学生在语文阅读中探索知识，从而更加直观地了解阅读文章并理解文章内涵，不断加强初中学生的阅读能力，有效提升学生的学习效率。因此，当初中生带着感受阅读文章时，必须掌握作者的写作意义，促使学生在实践中不断推进语文阅读学习的进步，加强对阅读文章的感知能力，促使语文阅读积累逐步深入，阅读能力不断提升。比如，教师讲解《从百草园到三味书屋》时，可以通过“互联网+”的方式将作者的背景以及写作特点进行介绍，将课堂的教学方式与“互联网+”的教学模式有效结合，引导学生了解鲁迅的历史经历并感受文章所描述的意义。因此，将“互联网+”的模式与课堂教学相结合，让学生体会文章存在的价值，并通过不同的教学方式进行不断创新，不仅可以加强学生语文阅读的学习效率，也可以更好地现代化教学资源相融合，促使学生的学习方式与时俱进。

2.2融入“互联网+”模式增强学生阅读课堂的学习兴趣

教师应用“互联网+”教学方式在语文阅读课堂中教学的同时，既要使学生对语文阅读产生兴趣，也要让学生积极主动地阅读书籍，其中以“互联网+”的模式拓展学生的课外阅读书籍范围，促使学生通过课外书籍的学习积累更多阅读经验。此外，课外阅读书籍不仅可以使得学生掌握阅读技巧，也可以陶冶学生情操，增强学生在阅读教学中的学习效果，有利于实现教学目标，提升学生的阅读素养。比如，教师运用信息技术手段，引导学生在语文阅读中主动积累具有延伸性的阅读内容，并且有效实现课外阅读资源的拓展和延伸。因此，基于一定的主题导向来引导学生阅读经典书籍，通过“互联网+”的教学模式与教学方式相结合，促使学生养成课外阅读的良好习惯，并且将课外阅读积累的技巧有效迁移到语文阅读过程中，让学生了解对比式的阅读方式，根据相同的景色以及相同事件进行不同描述，并且掌握其中存在的不同特点。

2.3融入“互联网+”模式构建有效阅读沟通交流平台

教师必须与学生建立良好的师生关系，及时与学生进行沟通和交流，可构建互联网师生交流的平台。因此，当学生增强语文阅读理解能力的同时，必须强化学生的自我认识，可通过互联网平台及时了解学生阅读中存在的问题，鼓励学生积极地改善，获得阅读学习成果的良好反馈。除此之外，教师通过语文阅读的文章描述以及情景引导学生掌握阅读知识，让学生在无形之中感受语文阅读知识所存在的魅力，促使学生能够在全新的语文课堂中全面发展。比如，在学生阅读《三峡》语文文章的同时，教师根据“互联网+”的教学模式搜集关于三峡的作品，这样学生可以根据课文资料以及相关作品进行对比，加强学生对语文知识的感悟，让学生感受语言文字的力量。另外，学生可以通过语文阅读课堂积极主动地交流观看作品后的读后感，让学生根据“互联网+”的模式完成语文阅读任务，并且构建出轻松愉悦的课堂氛围让学生感受不同的文章，这样可以有效增强学生的语文表达能力以及阅读理解能力，也可以全面推进语文阅读课堂的教学效果，并且全面加强语文阅读课堂具有趣味性，只有这样才能够體现出“互联网+”教学模式的应用价值，从而加强学生学习阅读的教学效果。

2.4 融入“互联网+”模式深入分析文章培养学生阅读方式

在初中语文阅读教学活动开展时，教师需要引入多种教学方式。因此，结合初中语文学科的基本特点认知学习规律，对语文阅读教材中文章的内容进行深入分析，通过阅读文章中的中心主旨要求学生进行把握，并且对阅读文章进行整合和梳理。对此，当学生掌握最基本阅读语文知识的同时，教师应该引导学生将语文阅读中蕴含的知识全部掌握，并且有效实现语文阅读的积累，从而为日后学生的阅读奠定良好基础。所以，教师通过“互联网+”的方式将阅读文章中的情感知识相联络，并且掌握写作手法以及表达方式等相关技巧，促使学生完全掌握语文阅读的学习方式。比如，在学生阅读《敬业与乐业》这一文章的同时，根据初中语文阅读教学的方法对这篇文章进行解析，从而可以培养学生阅读文章的阅读方式。其中，教师通过提问的形式为学生的讲解语文阅读知识，并且对其进行深入了解。如根据文章第一段的内容进行总结，引导学生懂得作者对文章开门见山的表达方式，或者根据作者围绕的文章中心为切入点，使得学生完全掌握敬业乐业的重要性，根据两者之间的形成的递进关系不断推进。

2.5 融入“互联网+”模式阅读写作结合强化学生阅读思维

在初中阶段语文阅读教学工作中，语文阅读与写作占据语文学科中重要的组成部分，将写作与阅读知识结合，有效提高学生语文学习的综合素质，是“互联网+”新时代背景下教师所面临的重要课题。因此，只有初中阶段学生的语文阅读水平不断提升，才能够使得学生掌握语文阅读方式以及阅读技巧，然而不只是停留在语文理论知识的层面，而是在“互联网+”的新时代将学生所积累的阅读技巧有效落实。除此之外，高质量的阅读不仅能够激发学生对語文阅读产生兴趣，也能够引导学生将表达阅读欲望，通过写作的形式将自己的观点进行整理并且进行描述。对于这种阅读的学习方式，教师可以引导学生将阅读思维能力与独立思考能力有效结合，促使学生进一步不断提升语文阅读能力。

3.结语

综上所述，“互联网+”在新时期初中语文阅读的课堂中，教师通过不同的教学方式营造出不同的教学氛围，这样可以促使学生的阅读能力不断提升，并且让学生养成阅读习惯。因此，“互联网+”的教学模式一方面可以增强教师的教学工作效率，则另一方面可以引导学生成为语文阅读课堂中参与者，根据阅读教学的方式让学生加深阅读的情感意识，有效实现语文课堂的教学目标。与此同时，为了不断提升学生的学习效果，必须传授先进的学习方式，让学生在多样的阅读方式中感受学习的乐趣，从而促使学生提高语文素养。

参考文献：

[1]张学智.“互联网+”背景下初中语文阅读教学策略探究[J].学周刊，2021（17）.