初中数学教学中实施合作学习模式的效果探讨

魏东

【中图分类号】G633.6   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）32-0177-02

近年来，随着我国新课程改革不断深入，初中数学教学出现了较大的变化，需要将合作学习模式应用到其中，促进初中数学教学水平的提升。目前合作学习模式在初中数学教学中的应用水平普遍较低，难以充分发挥这一教学方法的优势，需要加强对初中数学教学中实施合作学习模式的研究，提高相关人员对这一方面的认识，使初中数学教学能够朝着更好的方向不断发展。鉴于此，本文就针对初中数学教学中实施合作学习模式的效果进行探究，希望能为相关人员提供一些有效参考依据。

在传统的初中数学教学中，教师采用灌输式的教学方式，教学方法比较单一，整个教学过程较为枯燥，难以调动学生的学习积极性，那么学生的学习效率及学习质量也就无法得到保障，因而传统的灌输式的教学方式已经不能满足实际教学的需要。作为一名具有多年教师实践经验的数学老师，发现合作学习模式能够解决这一问题，可以营造出良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使学生能夠做到相互交流、相互学习，在掌握数学知识的同时，养成良好的学习习惯，增强学生的逻辑思维和创新能力，为学生的未来学习及发展奠定良好基础。虽然合作学习模式在初中数学教学中的应用越加广泛，但是在各种因素的影响下，很难发挥合作学习模式的整体作用，使得初中数学教学的效果受到较大影响。因此，有必要对初中数学教学中实施合作学习模式的效果进行探究，促进合作学习模式在初中数学教学中的有效实施。

1.初中数学教学中实施合作学习模式的意义分析

通过对初中数学教学中实施合作学习模式的情况来看，其主要作用体现在学生和教师两个方面，既能够促进学生的学习及成长，也能够促进教师教学能力的提升，为初中数学教学的发展奠定良好基础。

1.1实施合作学习模式对学生的影响

第一，将合作学习模式应用到初中数学教学中，可以激发学生的学习兴趣。通过合作学习能够促进学生进行相互讨论，使学生能够将自身的观点分享出来，且能够接受其他学生提出来的观点，这一过程不仅能够提高学生的学习效果，也能够对学生的学习兴趣进行提升。第二，将合作学习模式应用到初中数学教学中，可以对学生的自主学习能力进行提升，增强学生的逻辑思维和创新能力，学会利用所知所学解决各种问题。在进行合作学习的时候，学生能够以各自的角度对同一个问题进行分析，并提出不同的解决办法，使学生的集体智慧得以充分发挥。这一过程能够促进学生自主学习能力的发展，为学生未来的学习奠定良好基础。第三，在合作学习过程中，学生为了共同的学习目标，相互协调，相互配合，共同努力，不仅培养了学生的合作意识、集体观念，更培养了学生的团队精神和合作共处的能力。第四，将合作学习模式应用到初中数学教学中，可以充分发挥不同学生的优势，提高学生的学习效率，且能够及时发现学生学习过程存在的问题，帮助学生养成良好的学习习惯。

1.2实施合作学习模式对教师的影响

教师作为初中数学教学的组织者和实施者，首先，需要为学生营造良好的课堂教学环境，而合作学习模式能够起到这一效果，促使学生能够积极参与到课堂学习活动中，与其他学生进行互动交流。在进行合作学习活动的时候，学生能够随时提出自身的意见和建议，对不同的问题提出不同的解决方法，使学生能够相互受益，从而提高课堂教学的深度。其次，在初中数学教学中实施合作学习模式，可以将教学相长的规律落实到底，通过了解学生的学习状态，帮助教师发现自身在教学过程存在的不足，进而做出科学合理的调整。同时，学生也能够在教师的教学中积累丰富的学习经验。最后，在初中数学教学中实施合作学习模式，可以帮助教师对学生的数学思维进行锻炼，促进学生朝着积极健康的方向不断成长。在进行课堂教学活动的时候，需要对学生数学思维方面的弱点进行了解，引导学生在合作学习中锻炼自身的数学思维，使初中数学教学的整体效果得以提升。

因此，为了新课程改革的顺利进行，在数学教学过程中实施合作学习模式，通过教育实践经验发现实施合作学习模式符合教学规律，能够有效改善教学效率和学生素质，激发学生的自主学习能力，且根据学生的具体情况实施合作学习模式，促进课堂教学，实现促进学生全面成长和发展的目标，建立一个宽松、和谐高效的教学环境，同时完成学生在初中数学中的学习任务。

2.初中数学教学中实施合作学习模式的策略

2.1合理分组，实现长善救失

合理分组关系到教师教学与学生学习的效果，将合作学习模式应用到初中数学教学中，教师需要做到合理划分学生小组，以此保证合作学习的整体效率。首先，由于学生之间存在较大的个体差异，无论是数学知识水平，或是学习能力和性格特点都有所不同，想要保证学生分组的合理性，就必须要充分了解学生的实际情况，在挖掘学生身上优点的同时，了解学生的不足之处，以便能够将学习能力强与学习能力弱、喜欢发言与不喜欢发言的学生划分为一组，实现学生之间的互补，从而保证学生合作学习的整体效果。例如：在学习“概率”这一知识点时，学生经过小学阶段和初一阶段已经积累了丰富的知识，有些学生对数字有着较强的敏感性，有些学生在分析数据上有着较大的优势，可以将其划分为一组进行合作学习，以此提高学生合作学习的效率及质量。与传统的教学方式相比，这一方式能够促进学生进行深度交流，改善学生的学习环境，使学生能够在发挥自身优势的同时，学习其他同学的优势，使学生的综合素质得以有效提升。

2.2明确目标，实现高效学习

在初中数学教学中实施合作学习模式，需要保证学生之间能够具备良好的默契，做到相互交流、相互配合。而学习目标是否明确直接影响着学生之间的默契与配合，所以在进行课堂教学活动的时候，教师首先就要为学生提供一个明确的学习目标，使学生能够朝着同一个目标进行学习，使学生的合作学习效率得以有效提升。同时，可以对不同的学生小组制定出不同的学习目标，确保每一个学生都能够发挥自身的优势，获得良好的学习体验，使学生的学习质量得到保障。例如，在进行“一元一次方程”教学过程中，教师需要为学生提供明确的学习目标：熟练掌握一元一次方程的方法及过程。在明确学生的学习目标之后，可以让学生以分组的形式进行合作学习。同时，考虑到部分学生的学习能力较弱，可以引导其他组员给予帮助，使初中数学教学的整体效率得以提升。在完成合作学习活动之后，教师可以做出合理的评价，激励学生不断提高自身的合作学习精神，为初中数学教学中实施合作学习模式提供良好环境。

2.3小组竞争，激发学习动力

在应用合作学习模式进行初中数学教学时，教师需要认识到学生具有较强的求知欲和好胜心，引导学生小组进行良性的竞争，以此激发学生的学习动力，使学生能够保持积极的态度参与到合作学习活动中。同时，需要针对小组进行课堂评价和适当的奖励，以此提高学生对小组的认同感，使学生的合作学习兴趣得以有效增强。例如，在学习“平行”这一知识点时，可以向学生提出问题，让学生以小组的形式进行讨论，找出问题的解决答案，对思路多、效率高的小組进行适当的奖励。同时，需要仔细观察学生小组的学习情况及课堂的参与程度，便于对其进行合理的评价，促使学生能够积极参与到合作学习活动中，使初中数学教学的整体效果得到保障。此外，还可以让学生以小组的形式进行问答竞赛， 促使学生能够进行高效的合作学习，使学生小组能够为了共同的目标作出努力，做到相互配合、取长补短，以最短的时间获得问题的答案，将合作学习模式在初中数学教学中的作用充分发挥出来。

2.4建立公平合理的评价机制，激发学习动力

通过良好的评价机制，既能提高学生学习的积极性，又能提高学生的合作意识和技能，是实施合作学习模式成功的保证。对学生的评价要表现为重视学生学习过程的“整体评价”和“过程评价”，可以促进学生收获成功的喜悦，激发学习动力;另外，再设置多种评价形式，比如学生自评、成员之间的评价和老师对学生、小组的评价等形式，多种评价对于学生的学习效果及数学教学的效果有重要的作用。

2.5明确分工，锻炼学习能力

将合作学习模式应用到初中数学教学中，教师需要充分掌握各个学生的特点，根据小组中每个成员的个性，合理定位小组中的角色以及明确自身的责任做到对学生进行合理分工，且能够将其作为评价的标准。部分学生存在领导意识不足、协作能力不强的情况，这就需要在明确学生的分工之后，结合学生的学习目标进行评价，督促学生积极参与到合作学习活动中，使学生的合作学习活动得以顺利进行。例如，在进行“频率和概率”教学过程中，要求教师掌握学生在课堂中的学习进度，给予学生一定的监督，使学生能够在课后进行自主学习和探索，通过亲身实践掌握数学知识的应用方法。这种常用的方法能够提高学生的实践能力，也能够丰富学生的学习内容。而在应用合作学习模式的情况下，同样可以先明确学生的学习目标，对学生进行合理的分工，并引导学生利用课后的时间进行学习和探索，使学生能够更加充分地理解数学知识，使学生的合作学习更加有效。

3.结语

综上所述，在新课程改革的背景下，我国对初中数学教学提出了更加严格的要求，仅仅采用单一、传统的、灌输式的教学方法已经很难满足学生的实际需求，这就需要加强对合作学习模式的研究，将其合理应用到初中数学教学中，促进初中数学教学质量的提升。具体来讲，在初中数学教学中实施合作学习模式，需要做到合理分组、实现长善救失，明确目标、实现高效学习，开展小组竞争和建立公平合理的评价机制、激发学习动力，通过明确分工的合作学习锻炼学生的学习能力，从而将合作学习模式的作用充分发挥出来。