运用信息化教学资源实现初中数学课堂教学实效性

郭朝宏

【摘要】信息化教学资源是指以数字形态所产生的教学资源，包含了学习者和老师在学习和教育过程中所需的所有数字素材、教育软件、补充资料等。现在，信息化教学已成为我国新时期教育改革发展的必然趋势。在数学课程与网络技术有机融合的过程中，提高信息化建设教学资源在现代高中数学课堂的有效性十分关键。鉴于此，本文研究怎样运用信息化建设教学资源实现初中数学课堂的有效性。

【关键词】信息化  教学资源  初中数学  课堂教学

【中图分类号】G633.6   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）32-0046-02

作为初中数学教师，必须认识到在中学教育中使用信息资源是必然的倾向。课堂中，教师必须合理利用信息化教育资源，利用信息化手段进行数学教育的全过程，通过改善数学教师的信息传递方式和技术手段，有效激发学生的学习热情，调动学生的主观能动性。

一、初中数学课程信息化教育资源运用情况分析

现在，我国已经具备了相当多的初中数学信息化教育资源，但是一部分初中学校在数学教师信息化教育资源的实际应用情况不太好。信息化教育在初中数学课程中使用，受到很多数学老师的关注。数学教师在信息化教育的基础上进一步调整教育方法，帮助学生在教授数学知识时确立学习意识，进一步提高了老师的教育效率和学生的学习效果[1]。但是，老师们在重新审视教学方法时，却面临着无视学生状况的问题。在上课的时候，有想学习的学生，也有积极性高的学生，但是也有討厌学习，积极性低的学生。因此，面对各种各样的状况的学生在老师们设计教学计划的时候必须要充分考虑每个学生的感想，设计符合每个学生的信息化教育计划。

二、关于在初中数学教学中使用信息化教育资源的建议

（一）更改教学模式

初中数学与其他课程不同，内容抽象，尤其是几何学课程更需要学生的想象力。传统的教授方式是老师张开嘴，一个粉笔，一个黑板，老师说明后学生练习。这种生动的教学方法只能用老师的口语来说明。例如，利用几何旋转、轴对称图形、平移等知识点进行授课，利用多媒体教育、几何画板等呈现信息化建设的教育资源动态，课堂教学形式更生动、易懂、动态的过程也变得容易看。所以，合理利用信息化建设教育资源，对于突破重要难点能得到事半功倍的教育效果，也可以大大提高教学的质量。

（二）充实教育内容

每个路线都不完美。老师必须根据自己的教育经验和学生的实际情况合理调整教育计划，合理补充教育计划。因此，信息化教育资源例如将视频资源、音频资源、文字资源和教室内的容量相融合，在一定程度上提高了课程的广度和深度。一些中学数学教师，尤其是年轻老师课程制作技术水平还不高。信息化建设应用中的创新力量还不强。另外，平时教师的工作很忙，学习时间和精神都不够。利用资源库中的教育资源，或者只用于二次加工的教育资源大大缓解了老师的教学强度，提高了老师的教学效率。

三、初中数学课程对信息化教育资源运用的有效路径

为了使信息化的教育资源在初中数学教学过程中发挥优势和作用，中学数学教师从以下相关战略着手，积极开展教育和管理活动，实现初中数学教学的有效性。

（一）转变教学思想观念

教师的教学观念决定了其采用的教学方式和教学内容。因此，在初中数学课上，有必要促使教师结合现代教育理念，整合信息化教育资源，创新初中的数学课。首先就需要不断改变教师的思想观念，提高教师的思想认识。作为现代初中的数学教师，必须彻底改变过去“粉笔、黑板、书、嘴”的教育思想，突破传统的教育思想和教育模式，以现代思想面对初中数学教育，为提高教育质量打下基础。学校还需要组织教师参观网上信息化教育的优质课、研究课等，让教师在参观过程中深刻认识到自己的不足，并及时进行纠正。

（二）提升教师业务技能

对于教师的教育来说，能力和素质往往与视野有着极大的关系。如果老师在教学中，封闭自己，不刻苦学习，也不参考先进的教学经验，这种牢固的教学思想使教师逐渐脱离时代，最终的教学模式和教学理念都难以得到有效提高。因此，作为现代初中数学教师，必须立足于信息化教育资源，不断提高自己的教学技能和教育水平，构建新的教育理念，为促进初中数学教育的改革打下基础。在信息化教育资源的教育资源中，有很多可以参考和学习的教育资料。例如课堂实录、教学案例、媒体展示等，为教师的教育提供良好的指导。教师在教育中要认真学习远程教育资源的相关事例和资料，为自己的教育提供有力的参考，促进教师的教育技能和水平的提高。

（三）融合板书和多媒体演示

数学教师的课程也和老师的板书密切合作。多媒体进入教室后，有的老师会排除传统的教育手段。上课时，老师只能按要求使用键盘，换屏幕，学习者只能被动接触，机械记忆，把教学方法从“教给别人”变成了“机械注入”，增加了老师注入的信息数量。活泼的授课内容变成了机械的计算机再生。这大大抑制了学习者的思考，给教学的气氛带来了窒息的效果。此外，从老师的板书上，学生解答计算阶段标准化的态度，对提高课堂教学质量有不可忽视的意义。只是通过电脑教育进行演示，教师课堂的板书不够，不利于学习者形成更全面的认知体系[2]。所以，在使用现代网络信息技术授课时，教师课堂的板书是不可缺少的，同时教师课堂的板书还必须体现各课程的整体结构，为学习者提供更加清晰的认知线索。同时教师在教授板书的课题时，给予学习者思考问题的时间和空间。对学习者进行反省、提问练习的机会，在教育上也是不可或缺的。因此，将老师的板书和计算机教育的实际演示相结合是教材的重要部分。例如在教学《一次函数》时，教师可以将相关的数学概念以及相关的解题案例通过信息技术进行教学，在讲解时，教师可以针对多媒体展示中的重要内容或者字眼在板书上进行提出。另外，教师可以利用信息技术在网络上寻找符合教学进度以及学生实际学习情况的例题，在板书上进行罗列，并让学生踊跃发表自己的解题思路。教师将学生的解题思路抄写在板书上，并对学习的答案进行讲解评价。在这个过程中教师可以根据学生答题时的学习反馈信息进行分析，针对其中存在的问题进行具体的分析讲解，帮助学生及时纠正错误以及加深知识点的理解记忆。

（四）利用信息化教学资源解析动点问题

在初中数学课程教育中，几何问题不仅是教育数学和学生学习的基本问题，也是近年来各种考试中备受关注的共同问题。几何学的动点问题的教育要求学生有一定的空间想象力，而初中数学还处于从具体的思考到抽象的思考快速发展的阶段。学生的数学想象力有限，老师可以利用信息化发展的教育资源来处理动态问题。例如，老师可以使用电脑随时测量平面内的位置。学生利用电脑改变运动点时，运动点移动。这可以让学生直接观测到运动点的运动轨迹，学生在活动点问题的课上从感性认识转移到理性思考，从具体的思考转移到抽象的思考，促进学生对动态点问题的理解。但是学生还很难理解。通过信息化教育资源的运用，模拟实际运动点的运动过程，让学生观察几何面板上展示的内容。在数学分析和导出过程中，通过学习“静中求变、变中求静”，学生可以发现动态点问题的现代数理教育的本质，进而使中学生通过逻辑推理能力和发散思维，通过总结能力，可以训练中学生对数理逻辑的思考。例如，在《平行四边形》的教学中，平行四边形的性质中，教师可以运用信息技术将平行四边形的概念通过图片或者视频的形式向学生展示，并对相关概念进行讲解。针对其中平行四边形与三角形的关系，教师可以通过信息技术查找相关的案例向学生进行展示，加强学生对三角形与平行四边形之间的联系，降低学生对三角形证明题产生的恐惧心理，提高学生的学习效果。

（五）利用信息教学资源反馈学生信息

众所周知，过去的数学教育受技术水平的限制，教师往往很难找到学生数学学习中的共同性问题。同时教师的精力是有限的。做完各种各样的作业后，几乎没有一个一个分析哪个学生的数学知识弱的能力。关于各个学生在课堂上的吸收情况，丁解的程度是有限的。这是数学教育质量停滞的原因之一。随着信息化数学资源的出现，为教师提供了先进的教育技术，为教师和学生创造了更好的互动平台。对于知识点把握中讨论不清楚的地方，可以利用教师和学生之间的对话，提高教师对把握情况的理解度。针对学生具体情况的掌握，在制定每节课的课程的同时，老师会使用批改智能作业、修改平台来检查学生的问题。并且，使用工作批判平台，能迅速分析学生在哪个题目和怎样的问题上发生的。这不仅大大提高了老师的作业评分和修正效果，老师也有充裕的时间做下一道题，掌握更多的知识，有助于促进初中数学课程的良性循环发展。例如，教师可以通过教育平台或者钉钉APP向学生发布课后作业或者在线答题等，通过信息系统对学生的作业完成进度以及完成准确率进行统计，使得教师能够及时掌握学生每天的学习情况，并为教师改善教学方法，及时帮助学生解决问题提供了根据，大大提升了教学效率。

四、结束语

如上所述，通过利用信息化技术构建教育资源系统，可以辅助初中数学教师的课程，不仅可以培养学生的数学阅读兴趣，还可以改善学校的教学质量，可以更有效地发挥学生的数学才能。老师们利用教育信息化资源开展数学教育活动时，寻找融合传统的优秀教育模式和现代先进的教育信息技术的途径，通过合理的教育方式提高学生的学习熱情，提高了教学的有效性。

参考文献：

[1]仲启悦.信息化教学资源在初中数学教学中的实践运用与反思[J].2020（11）：40-41.

[2]周斌，王明惠.探究新时代下的初中数学信息化教学方案[J].试题与研究：高考版， 2020（5）：1.