浅谈STEAM在高中生物教学中的运用

王文鲜

【摘要】STEAM教育是一种先进的跨学科式的教育理念，在高中教学中融入STEAM教育，可以培养出具备综合素养的优秀的复合型人才，因此，STEAM教育已经被广泛应用于各大学科的教学工作之中。实践证明，将STEAM教育应用于高中生物教学之中，可以提升高中生物的教学质量。本文从高中生物教学工作入手，以STEAM教育为研究主题，通过阐述STEAM教育的教育概念及教育内涵，分析STEAM教育应用于高中生物学科教学之中的优势，并简要分析高中生物教学工作中存在的问题，然后指出STEAM教育与高中生物教学的融合策略，以提升高中学生的生物学习水平，激发学生的生物学习兴趣，为学生以后的学习研究奠定良好的基础。希望可以对相关教育工作者提供一定的启示及帮助。

【关键词】STEAM教育  高中生物教学  融合策略

【中图分类号】G633.91   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）30-0022-02

一、STEAM教育的基本概念及教育优势

高中生物知识理解起来难度较大，如果教师无法激发学生学习生物知识的兴趣爱好，很难提高高中生物教学的教学质量，STEAM教育作为一种先进的教育方法，对于提升高中学生的生物学习兴趣具有十分重要的作用，教师在高中生物教学中灵活运用STEAM教育，将其与生物教学进行融合，可以使高中学生更好地对高中生物知识进行学习及运用，从而有效地提升高中学生对于高中生物教学的学习兴趣以及学习热情。

（一）STEAM教育的基本概念

STEAM教育是一种先进的跨学科教育方式，强调在教育过程中将其他学科的相关内容进行有效整合，以培养学生的综合素质。STEAM教育即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、Arts（艺术）以及数学（Mathematics）的全拼缩写。将STEAM教育融入教育工作之中，可以对学生的科学素养、技术素养、工程素养以及数学素养进行全面培养。科学素养可以引导学生正确地对世界进行认知，使學生更好地了解学习中的学科规律，技术素养可以提升学生在学习过程中对于专业知识技能的掌握能力，工程素养可以提升学生将知识与现实相互联系并加以实施的技术能力，数学素养可以帮助学生解决在不同环境中遇到的各种问题，提升学生解决问题的实际能力。

（二）STEAM教育的教育优势

将STEAM教育应用到教学工作之中，有利于学生对于相关知识的掌握，从而提升学生的综合能力，使学生树立正确的学习理念。除此之外，将STEAM教育应用于教学工作之中，还有利于学生形成科学的学科思维，教育工作除了要向学生传授相关理论知识外，还要对学生的学科思维以及研究能力进行相关训练培养，STEAM教育使学生在学习中不仅掌握了相关的理论知识，同时学生通过自主挖掘相关知识，提升了学生的学习效率以及学习效果，激发了学生的学习兴趣，因此，教师应在实际的教育工作中，对学生进行合理的引导，从而提升学生的学科思维能力，促进学生学科思维能力的培养学习。

二、传统高中生物教学工作中存在的问题

在传统的教育工作中，生物教学以提升学生对于理论知识的理解，提升学生的考试成绩，从而应付高考为主，受高考的压力影响，我国的高中生物教学工作尚处于应试教育的教学模式之中，因此，我国生物教学的教育理念还相对比较落后，部分教师在进行授课时，还存在着种种问题：首先，没有发挥学生的主体地位。部分高中生物教师由于教育理念的落后，没有认识到高中生物课堂的教育主体是学生，学生在教学工作中处于主体地位，部分教师受应试教育的影响，仍以自身为课堂主体，对学生进行填鸭式的灌输教育法，没能发挥新课改“以学生为主体”的教育理念，导致学生的学习积极性受到了严重打击，降低了课堂的教学效率。其次，缺乏明确的教育目的。在传统的高中生物教学中，教师将提升学生的学习成绩，取得好的高考成绩作为了高中生物教学的教育目的，导致学生时刻被高考的压力所束缚，严重地打击了学生的学习兴趣，学生的学习热情受到了严重的打压，对于生物教学工作产生了不利的影响。最后，教学重心存在不均衡性。

三、STEAM教育与高中生物教学的融合策略

（一）结合生活实例，促进学生对于相关知识点的理解

高中生物教学中，生物虽然属于理科课程，但是其有许多知识都是对于相关理念的讲解，其理论性比较强，因此，教师想要提升生物教学的教育水平，必须从理论讲解入手，教师可以通过结合生活之中常见的情况对生物课程中的相关理论知识进行讲解，使学生对于生物知识具有更加直观的理解，促进学生对于相关理论知识点的理解，从而提升高中生物教学质量。例如：教师在讲解“人体激素的调节”一课时，为了使学生对于激素具有更加直观的理解，教师可以将相关知识进行延伸，对学生讲解侏儒症患者是由于生长激素调节不当，甲状腺肿患者是由于甲状腺激素调节不当等，根据相关例子加深学生对于激素的认知，同时根据相关生活实例，使学生更加直观地认识到了激素对于人体的重要作用，学生在遇到有关激素的相关知识后，会主动联系生活实际，与侏儒症、甲状腺等例子进行联系，用这些证明激素在人体生命活动中的调节功能，并根据生活实际情况，对相关内容进行明确，并通过进行课题实验证明激素在人体生命活动中的调节作用。结合生活实例对生物知识进行讲解，不仅可以使高中生对于生物知识具有更加直观地理解，同时，还可以激发学生对于生物学习的兴趣，从而提升高中生物教学的教育水平及教育质量。

STEAM的教学方式是以项目的方式来呈现的，注重从学生生活中常见的问题出发，引导学生从实际的案例中进行深入的探究式学习，最终将所学的知识应用于实际生活。在实际教学过程中，教师根据不同学生的学习能力和知识水平，为学生创建一个思维宽松自由的学习环境，培养学生在生活中学会观察和处理问题的能力。比如，在学习环境中的各种因素对光合作用的强度影响。我们以在养蟹田中的黑藻为例，都说养蟹先养水，养水先养草，而黑藻是最适合养蟹田的水草，想要提高蟹的质量一定增加黑藻的产量。根据教材内容，以如何来提高黑藻的产量角度来进行学习，带领学生进行研究。教师可以用多媒体的方式来展示光合作用的视频动画，同时结合黑藻的研究课题，让学生可以更深入地将看不到、摸不着的光合作用的原理进行掌握。通过这种教材结合案例用视频讲解，引发学生思考的课下问题，可以有效地提高学生对知识的理解能力，还能让学生将学到的生物知识很好地和现实生活进行联系，从而增强学生的实践能力。

（二）借助STEAM教育理念的帮助，加深学生对于相关知识点的深入探究

高中生物教育中涉及的理论知识点比较多样化，并且知识点涉及较多，具有复杂性，如果只靠学生死记硬背的话，是很难使学生准确掌握所有高中生物知识点的，因此，为了加深高中学生对于生物相关知识点的认知，教师必须使学生在理解相关知识点后，可以自主对相关知识点进行主动探究，对生物知识发展的过程进行深入思考，在加深学生对于知识点理解的同时，还可以使学生感受到生物知识的独特魅力，提高学生的思维能力，养成良好的学习习惯。例如：教师在讲解“植物的组织培养技术”时，可以采用STEAM教育理念的帮助，使学生结合所学知识对植物组织的培养技术进行更加深入的理解，了解植物组织培养技术的基本原理以及发展过程，学生在理解植物组织培养技术的同时，还可以将其与其他各门学科之间的内容进行融会贯通，提升学生的理性思维能力，使学生可以深入感受到生物学科独有的特殊魅力，帮助学生养成良好的生物学习习惯。

（三）借助相关生物实验，使学生在课题实验中促进其全面成长

STEAM教育的教育理念伴随着课题实验进行，因此，教师应在实际的高中生物教学中，引导学生主动进行相关生物课题实验，使学生独立完成了体验，不仅可以在实验中增强学生对于生物知识的理解，还可以对学生的操作能力进行提高，增强学生对于高中生物课程的学习信心。例如：教师在讲解“发酵技术的应用”时，教师便可以引导学生进行分组，并自主进行果酒及果醋的酿造及制作，为了实现学生综合能力的提高，保证课题实验的顺利完成，教师可以在实验过程中给予学生一定的指导，但是不要对于学生的课题实验进行过多的干预及影响，使学生自主在实验中发现新问题，从而主动对问题进行解决，在提升学生操作能力的同时，增强学生对于生物知识的理解，提升学生学习生物课程的信心。

四、结束语

综上所述，将STEAM教育与高中生物教育工作进行相关融合，对于提升高中生物课程的教学效果具有积极影响，其不仅可以提升学生的学习兴趣及学习自信心，还可以促进学生生物学科核心素养的培养，从而提高生物教学的有效性，所以，在实际的高中生物教学活动中，教师必须对STEAM教育进行深入研究，并在课堂中对其进行科学有效的应用，使其发挥出应有的作用，提升学生的生物学习成绩，促进高中生物教师教学质量与教学水平的提升，从而促进学生的全面发展，为学生以后进行生物知识学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]庄彩虹.浅谈STEAM教育在高中生物课堂教学中的融合[J].科学咨询，2020（26）：105.

[2]黄为群.STEAM教育在高中生物課堂教学中的融合[J].科学咨询，2020（3）：118.