开发“家长微课程”，培植共育新生态

曾晓兰

【摘要】“家长微课程”作为一门德育课程，既是学校对家长实施的家庭教育课程及家长对学生开发、实施的各领域教育专题或单元的统称，也是家校合作新模式下家校共育的一项大胆尝试。随着互联网的普及，传统的家校合作模式已无法满足家校共育的需求，借助“互联网+”的优势，实施“家长微课程”也就成了大势所趋。本文立足家校共育的实践，旨在探索“家长微课程”的开发和实施的经验。

【关键词】家长微课程;家校共育;家校合作;创新

中图分类号：G636 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）07-0103-02

家庭教育是学校教育和社会教育的基础，是“家庭、学校、社会”三位一体教育系统中不可或缺的一部分，对学生的成长起着不可替代的作用。随着“互联网+”时代的到来，“互联网+教育”成为现代家校合作的一种新模式。“家长微课程”就在此基础上应运而生，成为家校共育的一项创新成果。

狭义的“家长微课程”特指家长结合自身工作岗位、兴趣爱好和专业特长等资源优势，参与建构的校本课程。课程主体是家长，受益者是家长和孩子。它的开发，借助了“互联网+”的优势，既有助于家校形成良好的互动，提高家校合作的层次，也有助于丰富校园课程资源，为学生提供更丰富的教育资源。

“家长微课程”具有容量小、内容精、时间短和可操作性强的特点。每一节微课程都有一个主题，容量相对较小，聚焦的都是当前孩子或家长最迫切想要解决的家校共育的难题。它实施的时间很短，线下“家长微课程”一节课是40分钟。线上“家长微课程”，考虑到小学生注意力不够集中和视力的原因，课程时间更短，一节课大概是20～30分钟，集中时间解决学生迫切想知道的知识点，针对性很强，因此，“家长微课程”以“微”著称，深受家长和学生的喜爱。

那么，该如何集中家长的资源，借助“互联网+”的优势，开发更有针对性的“家长微课程”呢？下面笔者结合学校的课程实践，进行三个方面的探索。

一、微中求索，问卷星确立需求

在充分借鉴全国各地，尤其是江浙一带优秀家校合作经验的基础上，笔者所在的学校借助“互联网+”的优势，多年来一直积极推动“家长微课程”开发和建设工作，并取得了不错的成效。

为了积极开发家长的专长和自身的优势，确认实施“家长微课程”是否有必要，家长和学生是否有这一方面的需求，学校借助问卷星发布线上问卷，通过问卷调查的方式，对实验班级的316名家长所拥有的“家长微课程资源”进行调查。调查发现有113名家长非常愿意与学生分享自己的特殊才能或者兴趣爱好、职业技能等知识，帮助学生拓宽眼界，占问卷人数的35.76%;剩下的203位家长也表示愿意参与到“家长微课程”的尝试中，占问卷人数的64.24%。从数据结果来看，家长对“家长微课程”是支持并乐于参与的。

为此，我们根据家长的自身优势，在问卷星中下设七个主题的选课体系。家长志愿者可以根据自身优势，自主申报参与课程开发，每月一课时，以班级或年级为单位组织实施。

学校则通过问卷星的大数据分析，确立了家长和学生的需求。我们在掌握一手数据的基础上，建立班级“家长微课程资源库”，之后由家长确立授课单之后进行第一轮授课。然后挑选优秀课例，汇总到“校级家长微课程资源库”，由学校其他班级邀约选课，进行第二轮授课。

可以说，“互联网+”“家长微课程”的探索，构建了一个家长和学生共同成长的教育平台，实现了家庭、学校和社会的多边融合，增强了家校合力。

二、微中取精，分层级开发课程

“互联网+”时代背景下，开发“家长微课程”，既能整合互联网快速传播的优势和学校教育资源的优势，又能培育家校共育新生态，让家校共育达到更好的效果。

学校在“家长微课程”的开发和实践中，注重课程的系统化、系列化研究。在遵循学生身心發展规律的基础上，微中取精，将小学1～6年级分成三个阶段，创设了“认识自我——沟通合作——感恩成长”系列。这样三个层层递进的“家长微课程”开发体系，开发了优质的家庭教育课程资源，目的是引导家长形成正确的家庭教育意识，给学生创设一个无边界的学习环境。

分年段、分层级、分主题地开发课程，让“家长微课程”逐步形成系统，更有利于课程的开展实施。既满足了不同阶段家长和学生的需求，也有利于实现家校共赢。

三、微中创新，云端沟通育新人

传统的家校合作模式更多的是以学校为主体，形式相对单一，主要是家长会、家访、家长委员会等，分享经验的基本上是学校教师和家长委员会成员，受众面小，效果也不是特别好。近年来，随着国家对家庭教育的重视，全国上下开始进行家庭教育方法的创新尝试，线上“家长微课程”的开发就是家校共育的创新成果。它打破了传统的线下“家长微课程”的壁垒，场地不再局限于教室中，而是无限延伸到家庭和社会中，让更多的人能够通过钉钉、QQ、腾讯会议等网络通信工具，共享优秀的家校合作理念和经验。在微中创新，在云端沟通中共育新人。

据《中国互联网络发展状况统计报告》显示：截至2020年3月，我国互联网普及率高达64.5%。互联网的普及，促进了线上“家长微课程”的开发。学校德育课题小组重新发布线上问卷调查，根据大数据分析，聚焦学生和家长的“心理健康教育”，建立了“睿智爸妈云端行”钉钉直播群，邀请优秀家长进行授课，开发了《生气时候怎么办？——关注儿童心理健康教育》《感受爱与希望的力量》《穿过生命散发的芬芳》等线上“家长微课程”，形成了云端“授课时间、授课家长、授课内容、听课人群”等课程信息在内的“家长微课程”体系表。与此同时，借助钉钉的多群联播和回放的功能，加强了优秀“家长微课程”的推广，让更多的家长和孩子获益。“家长微课程”微信公众号的开发，也进一步推动了线上“家长微课程”的宣传和传播，我们通过“家长微课程”公众号，推送课程相关视频和报道，让更多的家长了解线上家长微课程的课程表、课程的实施过程，真正做到根据家长需求、以生为本，办具有本校特色的“家长微课程”。

四、结语

综上所述，在“互联网+”的新形势下，积极开发“家长微课程”，能更有效地培植家校共育新生态。我们在微中求索，在微中取精，在微中创新，不断形成分层级、多元化的“家长微课程”体系。

（责任编辑 王小飞）