彰显教育价值的初中化学“水”单元教学实践研究

陈朱宏

(上海市闵行区七宝第二中学 上海 闵行 201100)

1.概念的界定

1.1 单元。单元是一组相互关联、先后有序的教学内容组合，是基于学科核心素养、按照学科逻辑结构、学生认知规律、以相关主题与任务为线索的教学结构单位。

1.2 单元教学。单元教学：教师在对课程标准、教材等教学指导性资源进行深入解读和剖析后，根据对教学内容的理解及学生的情况和特点，对教学内容进行分析、整合、重组，形成相对完整的教学结构单元，并围绕该结构单元展开教学活动。

2.以“水”为一个完整的单元的单元教材教法分析

2.1 本单元的地位和作用。本文就从化学的视角出发，研究丰富多样的水溶液。首先本文从最为熟知的水出发，分析水在自然环境中的分布情况、自然循环以及净化过程。然后联系我们的生产生活过程需要干净的水，以培养学生的环境保护思想。通过实验展示水的分散运用，进而分析物质处于水中的变化状况。因此，本次教学设计具有着非常重要的作用。

2.2 本单元的主要内容。本次主要探讨水在自然环境当中的实际状态，学习水的组成、性质和用途等。

2.3 本单元的知识结构与学科核心素养的关系。本单元知识结构、学科核心素养等方面的综合分析如下图所示：

2.4 教学目标维度。本单元的实验大多采用演示实验，通过观察、记录、归纳、比较等活动，帮助学生生动形象地认识物质及其变化的宏观的事实性知识；通过引导学生对事实性知识背后的化学学科方法和观念的思考、分析、讨论、综合等活动，体会事实性知识背后的化学学科方法和观念，如“物质结构决定性质、性质影响用途”等，把握组成、结构、性质、存在、制法、用途等知识及相互联系的方法。

2.5 教学方法的选择。选择教学组织应根据教学目标，依据教学内容、学生的实际和认知特点，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。可以通过故事、实验、事物、图片、影像资料、新闻事件等创设情境，激发学生的求知欲，为学生提供学习的支架与向导，发展学生的思维能力、时间能力与创造力。

3.以“水”为一个完整的单元的单元教学目标设计

3.1 单元目标与重难点的确定。

3.2 单元课时目标确定。

4.以“水”为一个完整的单元的单元学习活动设计

课时活动1主题：关于水的联想，其任务是画出水的联想图；其教育价值的是：(1)知道水的多样性作用；(2)体验思维导图的作用，培养思维能力。

课时活动2主题：水在自然届中的循环，其任务小组查阅资料并完成ppt分析并演讲，体现的教育价值是：(1)通过查阅资料了解水的循环。(2)认识水在自然界中循环规律。

课外活动3主题：了解化学史——英国科学家卡文迪什的故事，其任务收集英国化学家卡文迪什研究水的史料；体现的教育价值是：(1)通过资料的查阅了解化学史研究的过程，体验科学家的科学品质；(2)提高学生自主翻阅资料，整合信息的能力。

课外活动4主题实践活动：设计一个家庭节水装置，其任务是学生自己设计并制作家庭节水装置；体现的教育价值是：(1)通过家庭节水装置的制作，体验节水对日常生活的重要性。(2)培养动手实践能力。

5.研究的结论

5.1 有效发挥单元教学作用，培养学生科学精神。在单元教学过程中，要体现实验教育的功能性作用。在日常教学过程中，让学生充分的尊重实验史实，让学生掌握化学实验教学思想，并且有效联系单元教学的实际需求。化学教师在日常教学过程中，研究教学优化和改革策略，有效发挥化学实验教学的真正价值和作用，通过实验教学培养学生科学精神。

5.2 结合化学家事迹发挥榜样作用，使学生拥有理想和信念。有学者表明，伟大科学家的个人魅力对世界的影响和贡献远远比个人成就更有作用。在日常化学教学过程中，教师需要将化学家的一些历史故事与化学单元教学有效融合。通过教学融合，让学生被化学家的事迹所震撼，并形成情感共鸣。通过这样的方式学生能更多的了解化学家的事迹，在思想上得到升华。通过这些资料的融入，以潜移默化的形式影响学生。这些化学家也逐渐成为学生努力和奋斗的目标，学生从小树立起远大的理想和抱负。

5.3 体现单元教学中的形式之美陶冶学生情操。在化学单元教学中，化学教学志美主要体现在学科与人文教育的融合。初中化学学科也与其他类别的科目有着相同的美育作用，通过化学教学也让学生能够感受美、理解美、学会欣赏美，最终创造美。在初中化学学科教学过程中，蕴涵着丰富而具有特色的美育教学资源。在化学的物质分解化和周期表当中，都蕴涵着非常丰富的变化，体现了化学学科的和谐之美。教师在日常教学过程中，要以审美的角度引导学生，培养学生的审美趣味，提高单元教学的作用。

5.4 合理利用单元教学的结构概念图，培养学生逻辑思维能力。教师在教学中需要帮助学生建立知识概念结构体系，让学生所学知识能够立体化，不断补充健全学生的知识结构体系，让学生在自己的头脑中形成清晰的化学知识结构脉络。这些化学结构图能体现学生的思维发展历程。通过有效的教学，培养学生的逻辑思维能力，让学生的智力得到更好的发展。

6.结语

总而言之，初中是学生身体发育心理成长的黄金阶段。化学教师在实际教学过程中，要发挥化学学科的实际作用，提高单元教学的教育功能。在日常教学过程中，化学教师需要体现化学学科教学的优势。挖掘化学教学内涵，提高化学教学水平，为学生未来的成长发展做好铺垫。