应用型本科高校物流专业课程体系构建研究*

郭 旗

(郑州财经学院 河南 郑州 450044)

通过知网检索发现，迄今为止关于“应用型本科物流专业课程体系”关联研究相对较少，在实际办学中，应用型本科院校人才的素质教育模式是动态的、可调整的，以便及时响应市场生态的变迁,保障人才培养与市场需求之间的无缝衔接。为了适应本科应用型人才培养的需要，对应用型本科物流专业课程体系建设的探索尤为重要。

1.企业对人才需求困境

1.1 样本选取。为了解企业对物流管理类人才的需求情况及要求，培养出与企业发展步调吻合的专业型物流管理人才，结合高校物流专业培养实际，特开展关于企业对物流管理人才需求的调查。本次问卷取样主体为物流管理行业管理层，针对物流业对各级各类高校学生的需求程度展开调研。问卷收集了来自江苏省、江西省、甘肃省、陕西省、河南省、上海市等物流经络发达区域的物流公司管理层答卷，无论是数据取样的宽度还是广度都有一定参考价值。

1.2 调查数据分析。(1)基层人才需求占总需求比例大。在对“贵单位对物流管理人才需求层次”(如图1)的取样中，了解到物流企业管理者对该行业高层次管理型人才需求度不乐观。物流企业对毕业生实践能力相对比较重视，实践操作动手能力、解决问题能力、组织协调与管理能力也是对物流行业管理者“您对现在的物流管理专业毕业生在实际工作中欠缺哪些能力”(如图2)的取样中占比前三的选项。物流企业对物流管理专业学生开设课程认可度较高的集中于操作层面的基础性课程，“您认为物流管理专业哪些课程在实际工作中用处最大”(如图3)取样中，占比前两项的选项分别为物流设施与设备、物流信息管理。在“请根据您个人对物流管理专业课程设置认识进行打分”取样中，管理者普遍认为课程设置非常重要的仍为物流信息管理、物流成本管理、仓储运输管理、配送管理等基础性学科的学习，对运筹学、物流系统分析与设计、企业资源计划等复杂课程设置持观望态度。

图1 单位对物流管理人才需求层次

图2 物流管理专业毕业生在实际工作中欠缺能力占比

图3 物流管理专业开设课程在实际工作中使用率

图4 物流专业课程设置认识

(2)企业对人才需求结构差异明显。在对“根据贵单位的实际情况，哪些岗位的人才需求最为迫切”(如图5)的取样中，当前“互联网+”的大气候以及“舆论造势”的背景下传统配送行业起家的物流行业也不免落俗，对网络营销及市场开发、物流管理人才需求缺口大。在对“您认为物流管理人才应具备哪些知识和能力？”(如图6)的取样中，对沟通协调、分析判断及市场调研等前瞻性较高的能力需求缺口大，对信息管理、方案制作等技术性人才的需求相对较低，即企业需求的结构性差异明显。在对“根据企业对人才要求，您认为该专业应开设的主干课程有”(如图7)的取样中，管理者对物流管理、市场调研以及渠道管理课程的开设偏好性较高，三门课程倾向于学生市场开拓能力的培养，而对基础课程的开设保留意见，一定程度上反映了管理者对物流行业从业者高层次人才的渴望与目前大范围物流行业偏基础工作内容现状的矛盾心理。

图5 岗位人才需求度

图6 物流管理人才应具备知识和能力占比

图7 该专业应开设的主干课程

(3)人才需求层次断层现象突出。在对“贵单位对物流管理人才需求层次”(如图1)的取样中，物流企业管理者对有经验的高职毕业生及本科生偏爱度较高，但仅有4.76%的管理者选择了“其他”的选项，一定程度上反映物流企业对人才需求层次断层现象突出。针对“您目前从事的职业”(如图8)的取样中，“其他”选项占比最高，物流行业人员变动较大，从业人员职业生涯周期不稳定。

图8 取样对象目前从事的职业

2.行业/企业对人才需求现状

物流产业属于新兴行业，物流管理专业也属于开设较晚的专业，由于物流行业对市场依赖程度高，物流管理机制仍需健全，对于物流行业管理型人才的储备意识也应当加强。物流行业/企业面临着基层人才需求占总需求比例大，企业对人才需求结构差异明显，人才需求层次断层现象突出。为改善现状，提出以下几点设想：

(1)物流行业供需共享平台亟待建立健全。

(2)中小物流企业林立，难以形成产业链，也难以发挥企业的集聚优势，集聚的中小物流企业竞争激烈，合作意识不强。应引导同行业物流企业加强合作，并适时出台相关政策。

(3)物流企业对市场依赖大，缺乏优良的引进环境，人才流失率高。应出台行业内的人才福利政策，提高行业准入门槛，提高人员红利。

(4)为突破技术瓶颈，进一步加强高层次人才引进力度。

3.应用型本科物流专业课程体系进阶研究

3.1 培养目标更加清晰。

(1)培养方案中课程结构的设置，调整传统理论学时普遍多于实践学时的阶段，逐步适应当前社会对学生实践能力的需求。

(2)培养方案致力于推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，葆有高校专业特色的应用型本科办学定位，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业拓展国际市场。[3]

(3)培养方案进一步细化了“3”、“1”的理论课程与实践课程设置比例，教师对物流管理课程培养中“物流”与“管理”的培养侧重点明确。

3.2 理论与实践趋于平衡。应用型本科院校人才培养强调“应用型”培养方向，引导学生形成知识转化为生产力的深层意识培养：

(1)应充分依托现代化信息网络技术统计及分析行业及毕业生的就业职业岗位，掌握市场需求以及发展的现状与未来愿景。展开市场调研和分析就业群，强化本专业的办学定位。

(2)以物流公司产业链为轴心进而开展全流程的实践教学，不断塑造学生基于网络营销优势的物流专业能力，集成学生创业策划能力与专业知识的统一，[2]秉承高校培养应用型人才的办学思路，将物流专业人才培养定位于立足河南省内，面向企业内部物流系统的应用，培养具有“物流专业创业”+“网络营销能力”的应用技术型专门人才。

(3)高等院校的人才供给与产业需求的耦合度还需加强，造成人才需求和供给的结构性失衡。[4]应加强与行业企业的合作培养，“理论+实践”共进，促进我校“产、学、研”纵深发展。

3.3 课程实用性逐步加强。根据市场对学生适应性的要求：

(1)在教学方法方面，传统教学方法主张以课堂为中心，以教师为中心，以教材为中心，教师教什么则学生学什么。这样的教学只能让学生记住一些个案的制作，而无法全面地掌握物流专业技术课程的需求。[2]忽视了学生积极性、主动性的发挥，无法培养学生基于物流行业工作过程所需要的创造性和理解能力。

(2)在实践教学方法上，传统教学方法强调“线下实践”，现在则侧重“线上”+“线下”混合式实践模式。实现“课堂的随堂实训→课程的完整实训→营销模拟训练(虚拟实训)→校内实战性训练→企业的定岗实习”有效衔接。进而强化各个实践教学的过程化管理，将学生在校时间细化到高校教学安排中。通过优化实践教学模式，缓解学生理论与实践脱节的矛盾，同时解决实践教学实践不足，课程实用性不强的问题。从而带动和引领应用型高校专业建设，辐射相关专业群的专业建设，提高应用型本科院校在高校学生培养质量的认可度。[1,5]

4.结语

针对应用型本科物流专业课程体系发展现状，我校结合自身办学定位，明确应用型本科的人才培养方向，充分发挥新校区毗邻郑州市航空港区物流区位优势，引导学生形成知识转化为生产力的深层意识培养。不断致力于构建“底层共享、中层分立、高层互选”的物流专业课课程体系，了解企业发展困境，根植企业发展现状，不断转变教学管理模式，强化实践教学，进一步加强与企业的联合培养。依托相关专业岗位群能力的要求，整合教学资源、革新教学大纲、开发课程标准，使教学内容尽可能贴合就业岗位平台的运营及管理，进而塑造大学生的职业技能。根据产业需求的社会实际，明确应用型人才培养方向，构建产业需求与专业设置同向化的人才培养课程体系。