基于医用化学实验课程线上线下相结合的教学模式设计分析*

江 莹 梅 玲 李胜楠 陈 涛

(武汉文理学院 湖北 武汉 430000)

实验课线上线下相结合的教学模式将会成为未来主体教学模式。这种教学模式的引入完全颠覆了以往教学形式，丰富了现代教育历程，开启了新型教学机制的新篇章[1]。使学生的学习不再受时空的限制，通过移动式学习历程获取了优质的学习资源，开启了碎片化的学习历程。本文基于医用化学实验课程线上线下相结合的教学模式设计展开论述。

1.在线实验课程现状问题讨论

目前上线的实验课程主要存在以下几个方面的不足：(1)侧重于实验资源的打造，在线课程的设计忽略目标的层次性；(2)线上与线下实验课堂不能有效融合；(3)实验课课程评价和成绩考核内容单一化，忽视了线上与线下教学深度的打造和衔接，从而实现过程性评价，评价效果不明显。本文将针对这几个方面进行探讨。

2.线上线下相结合的教学模式设计探索

在线实验课程的设计包括实践程序、理论知识及如何开启线上与线下教学情景活动。借助于多媒体网络设计迎合现代教学特点，对教学内容展开个性化设定。针对医用化学在线实验课程特点，把线上学习过程拟定为3个层次的结构：认知层结构、应用层结构、创造层结构[2]，本研究设计如图1所示。

图1 医用化学实验课线上线下教学设计

将实验内容同教学目标进行深度结合，对知识点展开重建与切化，可通过编程小程序[3]、实验视频教学，建立较为丰富、立体、多元的线上教学活动模式，并将督学融入整个教学元素中。使学生对医用化学实验场景及操作步骤更为熟悉，有利于减少线下课程教学时间，能高效与线下实验课程相结合。

3.线下线上学习路径设计

分层次建立学习目标及对应教学板块，引导学生充分利用线上资源，展开在线学习历程[4]。依托QQ或钉钉平台，实现线上教学环。针对学生不同学习阶段，对线上课程进行分层次设计，提高学生线上课程参与度。

3.1 认知层面的设计。认知层面通过建立“实验微课库”，以中国大学慕课平台为基础，整合相关实验课程，另外针对各实验内容建立各实验课程课件库及视频库。结合“在线考试库”有效快速帮助学生完成认知领域的学习目标。

3.2 应用层面的设计。在“实验微课库”基础上，补充“综合项目案例库”及“拓展案例库”，案例收集主要依靠教师经验及学生反馈，网上资源做辅助，录制案例视频；教师针对实验特点，指定主题，学生进行线上翻转课堂及讨论区。建立学生成果库及优秀实验报告示范库，多视角对实验操作进行了解熟悉，加深学生对于实操应用。

3.3 创造层面的设计。创造层面设计主要依靠建立“在线考试库”。针对学生理论知识、实验操作步骤及注意事项等方面内容进行建库，对认知结构及应用结构进行查漏补缺，反思问题基础上引导学生自主思考。在此基础上开启评论模式，比如邀请专家评论，展开网络平台评论模式，要学生参与评论等，使学生的批判性思维进一步生成。

3.4 创设线上线下翻转课堂活动。为了激发学生的学习兴趣，实验课程要开启翻转课堂分层教学活动历程[5]。在课堂讨论课上中要提供专业性的选题供学生参与讨论，并细化实验课的翻转教学活动，在翻转课堂学习程序中构建起以任务驱动为主的线上线下学习环节。

4.线上线下相结合的教学评价

线上线下相结合的实践课程教学是针对于学生的学习成果评价采取的线上与线下教学评价相结合的考核模式，具体考核模式见表1。

表1 线上线下分层评价体系

表1评价模式可以全面地评价学生的实践能力等综合能力，通过动态跟踪记录学生的学习行迹,将学生平时线上与线下的表现纳入到评价活动中,把线上线下分层评价落实到实处。

5.总结与建议

(1)医用化学实验课线上与线下的实践教学活动的设计要注意衔接和融合，不可以彼此割裂，要找寻到二者之间的契合点。

(2)医用化学实验课程线上线下教学模式中，各层面的数据库建设尤为重要。教师可以提前梳理线上教学历程中所出现的知识点遗漏，尤其是线上无法实现，需要通过线下实验教学补齐知识点和技能。

(3)本文针对目在线课程分目标的层次设计，使线上与线下实践课堂、实践课课程有效过度，建立线上线下完善的评价和成绩考核体系，旨在为该领域的研究提供理论借鉴基础。