初中体育课堂教学中学生体育素养的培养

史朱强

【摘要】随着我国社会文明的不断发展和进步，对于体育运动而言，它已经渐渐成为社会大众的健身需求，这也有效地提升了体育教学的地位。由此，在当前的初中体育课堂中，老师应当采用有效的方式来保障学生的体育素养能够得到进一步提升。

【关键词】初中体育  课堂教学  体育素养

【中图分类号】G633.96       【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）14-0159-02

一、当前初中体育教学存在的问题

（一）学生参与度不高。在现在这一个阶段，很多初中阶段的体育教学还是沿用以往的教学模式。老师讲解，学生跟着练习的模式。体育老师没有注意到学生的整体参与度和学生学习主体性，更没有站在学生的角度去思考怎样教学才会更加有效，学生的学习兴趣得不到有效的激发。

（二）教学的内容单一，学生的主动性得不到有效发挥。首先，很多的体育老师对于新课程改革提出来的要求，都是表面做做功夫，教学目标的设计与教学的实际实施存在较大差距。其次，教师仍倾向于将中考作为教学内容的重要标准，忽视学生的学习兴趣和选择，应试教育教学模式直接抑制学生体育学习的主动性，同时也阻碍着学生体育素养的发展。

（三）学生自主探究合作能力差。大部分体育老师还是束缚在以往教育教学模式的框架中，还是侧重单向化的理论讲授和动作示范。体育老师对课堂的控制以及单方面的教学活动，使得老师跟学生之间的沟通和交流不足，学生自主探究合作的能力也得不到有效的培养和提升。为此，学生主动参与意识激发困难。

（四）评价方式单一，学习积极性低下

受教学内容和教学方法的影响，初中体育教学评价方法也更加注重体育成绩测试的结果。 没有关注学生在整个学习过程中的努力和汗水，没有关注学生先天体质差异的因素，没有关注学生之间的合作与相互评价，学生无法体验学习体育的快乐，逐渐失去学习体育知识的积极性和主动性，让学生的体育素养难以得到加强。

二、激发学生的体育兴趣，培养学生的体育素养

兴趣是学生学好任何一门学科的重要基础。学生只有在兴趣驱动下，才能在体育上投入学习。因此，在当前的初中体育教学中，需要进一步激发学生的学习兴趣，提高学生的主体意识。那么作为初中體育教育的工作者，应当对学生的心理特点有进一步的了解，对不同学生的具体情况、身体素质等方面研究，结合他们的心理特点和实际情况组织教学，以此保障每一名学生都能够在体育课堂中得到发展和提升。与此同时，随着时代的发展，体育教学方式也应当跟随着时代的发展而改变，例如对于一些学生感到枯燥乏味的体育内容时，老师应当在教学方法上进行创新，提高学生的学习态度。例如，在初中阶段中，长跑是体育教学中的重要内容，同时也是体育教学中的难点。长跑中老师可以融入篮球的元素，让学生尝试带球跑，这样一来不仅能够加强教学活动的趣味性，同时也能够提高学生的耐力，让学生的体育素养得到进一步的发展。

三、积极落实品德教育，培养学生体育素养

在初中阶段中，想要培养学生的体育素养，老师不仅仅需要关注学生的体育技能水平，还应当注重学生的体育品德和品质形成，保障学生能够在体育学习中感受到集体主义精神的力量，为他们塑造正确的世界观和价值观。与此同时，在初中体育教学中，老师还应当进一步结合教学的内容，向学生传授积极向上的思想品德观念，让学生能够将遵纪守法、拼搏上进视为体育精神，那么就可以从以下几个方面进行着手。

第一，老师在教学中应积极的利用有效的课堂组织，让学生能够在体育活动中服从安排，养成良好的体育活动习惯。同时，当老师在作出体育锻炼指令时，学生需要快速的反应，并且在老师的组织下完成相应的动作。例如，在每一堂体育活动开展前期，老师都需要进行整队工作，而当学生在听到老师的指令后，应以最快的速度集合、清点人数，等待老师实施体育教学工作。第二，老师开展体育教学中，应按照教学的目地采用针对性的体育训练活动，比如田径训练活动、球类训练活动等等，这一些活动都在一定的程度上对学生的纪律性、合作能力进行加强。第三，教学中老师应当采用不同的活动来对学生的不同体育素养进行培养。例如，老师可以采用篮球的方式让学生的团队协作能力得到提高，让他们能够构建出合理的竞争观点，促进学生在体育学习中获取到正确的思想品德观点。第四，老师应当通过体育游戏的开展和实施，让学生能够学会到团结友爱、热爱集体，在开展体育运动中能够做到机智果敢。由此，我们便可以了解到在当前的初中体育教学过程中实施思想品德教育，不仅仅能够保障学生快速地掌握到体育的技能，也能够帮助学生养成正确的体育精神。因此，在当前的初中体育教学中，老师需要按照学生的实际成长需求，来对体育教育进行落实，这样才能够从根本上加强学生的体育素养水平。

四、突出学生的个人特长，培养学生体育素养

在初中体育的教学过程中，突出学生的主体地位是素质教育实施中应当坚持的原则，对于每一名初中学生而言，在开展体育学习活动中都应当具有自主权和独立权。但是，学生的体育学习潜能需要通过教师来进行激发，因此在开展培养学生体育素养的过程中，老师应按照教学的计划和标准，尊重学生的兴趣和爱好，积极地组织多样化体育锻炼活动。

在传统的体育教学中，老师是课堂教学的主体，这就让学生很少有机会能够表达出自由体育学习的理念，那么面对该种情况，老师就需要突破传统教学的缺点，按照学生的个性需求以及特长，积极地组织多样化体育教学活动，让学生的个人素质得以加强。

另外，除了一些基础的体育教学活动外，老师还可以实施体育游戏，让学生能够学会团结友爱。因此，我们发现在当前的初中体育教学中开展德育方面教学，不仅仅能够帮助学生快速掌握到体育的技巧，也能够让他们能够养成正确的体育素养。

最后，体育教师在设计教学内容时，必须要依照教学大纲的具体内容，针对学生个体之间存在的差异性，有针对的展开教学工作。让初中生在参与体育教学的过程中对体育学科产生好感。另外，比赛只是一种教学方式，体育教师要告诉学生比赛的输赢并不是关键，关键的是参与体育活动的积极性。与此同时，体育教师还可以对在活动过程中表现积极性的学生进行鼓励和支持，这对培养初中生体育意识有着积极性的作用，同样也是开展体育素养培养的重要方式。

五、分层开展体育教学，培养学生体育素养

想要進一步落实好学生的体育素养，那么就需要注重不同学生之间存在的差异性，找寻到有效的方式进行解决。而分层教学便是一种较好的方式，如果没有科学合理的分层，就会使得老师在设计教学内容的时候变得不合理，不能够让层次里面的每一个学生学习到适合自己的知识，教学的预期效果也就达不到，为此合理的分层是非常重要的。

就好比有一些学生他们的爆发力比较不错，但是在耐力上的表现就不是很好;有的学生耐力表现不错，但短距离爆发力较弱;有的学生身体素质很强，有的学生身体素质很弱。 教师可根据学生各方面的实际身体状况，将学生分为不同等级，进而有针对性的去对学生进行体育课程的教学。这对初中体育课程的教学效率和质量是有很大帮助的。就好比把学生分成三个不同的层次，第一个层次的学生整体身体素质都是比较好的，不管是爆发力，还是耐力都是如此。老师在针对这一个层次的学生进行教学的时候，可以适当的增加一些难度和强度，在进行一定基础训练的基础上，加大训练量帮助学生突破自我，让学生有一个好身体的时候也对一些基本的体育运动技巧进行有效的掌握。第二个层次的学生就是在某一个方面比较突出，但是他们的能力比较极端化，老师在进行教学的时候，必须要有针对性的提高完善，凡是在这一个层次的学生，他们都有属于自己的特长，因此在教学的过程中，可以做到取长补短，相互弥补，每一位学生都可以在体育教学课程过程当中弥补自己的不足之处，同时也将自己的长处发挥到极致。第三层次的学生，他们在各个方面的能力都是比较弱的，类似于人们口中的“弱势群体”，如果对他们采取强度训练，可能会吃不消。在针对这些学生的时候，就要做到循序渐进，一步一个脚印，慢慢地去提升他们的身体素养。这样科学合理分层，可以让每一位学生都得到锻炼，最大程度提高学生的体育素养。

六、提高学校对体育的重视，积极地落实学生体育素养加强

从目前的情况来看，我们想要使得学生体育素养得到加强，那么就需要改变家长、老师、院校等多个方面的想法，因此可以从以下几个方面出发：第一，初中学校的相关领导需要进一步对体育锻炼进行重视，定期开展相关的体育活动或比赛，加大体育方面的资金。第二，在开展体育锻炼中，需要帮助学生养成正确的世界观和价值观，并且按照自身的实际情况开展体育锻炼活动，使得学生能够朝着积极向上的方向发展。第三，对于每一名学生而言，因为身体因素方面的差异性，使得老师在开展体育教学中需要按照不同学生的层次性开展体育教学，例如身体不好的学生不能开展激烈的运动，需要循序渐进，提高他们的身体素质。而对于身体素质较好的学生则需要不断激发他们的自身潜力，进而加强体育锻炼。由此，我们便可了解到，通过以上这一些方式，都能够积极的提高学生的体育素养。

七、结语

综上所述，在当前的初中体育教学中，想要进一步加强学生的体育，需要从多个方面进行着手，让学生的体育能力得到提高的同时，也能够加强自身德智体美劳方面的加强，以此为自身的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]陈日辉.高职体育教学中学生体育素养和职业能力培养研究[J].冰雪体育创新研究，2021（14）：73-74.

[2]王勇.试论初中体育教学中学生核心素养培养策略[J].考试与评价，2020（8）：86.

[3]王红忠.浅谈初中体育教学中学生体育与健康核心素养的培养[J].中华少年，2019（30）：296-297.