初中班主任班级管理工作中的家校合作分析

魏珊珊

【摘要】现如今，社会经济不断发展，科学技术也日新月异。学生获取信息的渠道进一步增多，个性化也更为明显。初中班主任传统的班级管理模式俨然不适应当下的教育发展要求，需要结合时代发展趋势和学生的成长特点，创新现有管理模式，与家庭教育结合起来，多位一体，全方位提升学生的综合素质，保证教学工作正常开展。因此，本文将对初中班主任班级管理工作中的家校合作这一主题进行分析探讨，并针对其在发展过程中存在的问题采取切实可行的措施予以解决，这是社会发展对教育提出的新要求，也是教育永葆生命力的必经之路。

【关键词】初中班主任  班级管理  家校合作  策略

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）14-0027-02

初中班主任在班级管理过程中不能仅仅依靠学校单方力量，需要与学生的家庭环境结合起来，因此，初中班主任要用科学合理的方式与家长进行沟通，对学生的思想动态、心理特点等进行全面了解和掌握，从而在教学过程中采取针对性措施对教学问题进行解决，保证教学管理工作顺利开展。

一、初中班主任班级管理工作中家校合作的重要性

（一）有利于帮助学生塑造健康的人格

初中学生在成长过程中性别意识萌动，对世界的好奇心探索欲进一步增强，再加之处于稚嫩与成熟的交界点，对世界缺乏深入思考和理解，面对多元化的人格选择会存在一定的困惑，倘若选择不当，将会影响未来的发展，或因选择错误误入歧途，贻误人生。因此，家庭学校要多主体协同作战，共同配合，帮助学生塑造健康的人格。初中班主任和家长就学生在生活学习过程中存在的心理问题进行客观分析，当学生面对挫折困难时，对其根源性因素进行分析，教师和家长就学生成长特点和面临问题的难易程度，采取多角度、多渠道方式寻求解决方案，并采取科学合理的措施对其进行疏导，帮助学生解决心理上的困惑性问题，帮助学生树立积极、阳光、乐观的心态。

（二）有利于提高教学质量

初中学生在教学过程中难免会面对一系列教学性问题，表现突出的便是学生叛逆性现象严重，部分学生受叛逆心理的影响，对于学校教学思想、指导政策等存在逆反心理，对于教学大纲中的理论知识采取抵触的心理，“要我学”转变为“偏不学”，“需要做”转为“偏不做”，这种逆反心理在很大程度上阻碍教学质量提升。因此，学校和家庭联合行动，帮助学生端正学习态度，放平心态，减少逆反情绪，对于课堂上的教学内容积极学习，有效提升课堂教学质量。

（三）有利于创新教学模式

初中班主任在班级管理工作中采取家校合作的模式在一定程度上冲击并挑战着原有的教学管理模式，并对其进行革新。传统的教学管理模式基本上以班主任为主体，管理工作在校内完成，家长处于辅助状态，家长与学校的配合度相对较低。初中班主任在班级管理工作中采取家校合作的管理模式意味着家长也要参与进来，班级管理主体具有多元化，充分调动家长的积极性，鼓励并支持家长参与到学生成长学习的全过程，对学生学习成长进行全程监管，当学生在生活学习中面对问题时，通过家校合作的模式对其分析处理，保证问题处理的时效性，将恶性因素扼杀在萌芽状态，避免不良事态的发生，以保证教学管理工作稳定持续地开展。

二、初中班主任在班级管理工作中家校合作存在的问题

（一）部分家长科学素质薄弱

随着科学技术的飞速发展，各种新兴媒体如雨后春笋般蓬勃兴起，在很大程度上改变了民众的社会交往方式，民眾借助媒体进行沟通交流，缩短了交流时间，打破了时空局限。但是从目前发展情况，初中班主任在班级管理工作中进行家校合作时暴露出诸多问题，表现突出得便是部分地区在信息沟通不畅通，部分地区经济发展相对缓慢，通讯设备不健全、不完善，再加之部分家长对微信、QQ等使用方式不甚了解，导致初中班主任在班级管理工作中与家长沟通时存在沟通不畅、信息无法及时回复等问题，贻误最佳沟通时机。教师与家长之间无法有效沟通，沟通次数有限，降低沟通效果。

（二）沟通内容机械化

初中阶段，学生在学习中面临升学的压力，学校和家庭将全部精力投放在提升学习成绩上。“提高一分，干倒千人”“吃今日苦，圆明天梦”等横幅悬挂在学校的各个场所，升学、提分的思维占据了师生的整个大脑。初中班主任与家长进行沟通时也基本上围绕学生的成绩进行交流，并针对学生在学习过程中分数高低的原因进行分析，将过多的精力投放在学生学习成绩提升方面。虽然在一定程度上有利于提高学生对分数的重视度，但是忽略学生的心理需求和精神需求。“唯分数论”的沟通内容导致沟通更具单一性，降低沟通质量，不利于学生综合素质的提升。

（三）沟通时间和地点不合理

部分初中班主任为了尽快开展工作，当面对教学中存在的突发性问题时，未结合家长的实际状态，在匆忙中与家长展开沟通。部分家长可能处于上班状态，尚无充足的时间与初中班主任进行沟通，可能处于心情不佳的状态，在沟通过程中疲于应对，采用敷衍了事的方式进行应对，导致沟通质量大打折扣，难以达到预期的沟通效果。再加之部分班主任在公共场合对学生进行批评，对于爱面子的家长而言无疑加重自尊心的受损程度，对学生的教育起到一定的负面影响，不利于学生及时改正缺点。从长远来看，不利于教学工作稳定持续地开展。

（四）沟通模式具有单一性

初中班主任在开展班级管理工作时，不仅仅需要面对班级上的学生，而且也需要面对多元化的家长。学生家长的身份和个性具有多元化，因此，班主任在跟学生家长进行沟通交流时，要充分考虑到学生家长的多元化特性，采取合适的方式对其有效沟通。然而，从实际发展情况来看，部分初中班主任缺乏一定的教学管理经验，在与家长进行沟通时采用千篇一律的沟通模式，机械化、单一性的沟通方式难以在交流中捕捉有效信息，对学生的心理需求和成长特点等信息挖掘不到位。再加之部分家长性格急躁，当听到学生在学习过程中存在问题时，往往采用拳打脚踢的方式对学生进行教育和呵斥。不仅不利于学生学习能力提升，而且也容易在学生成长过程中留下心理阴影。5A8B27BD-3127-482A-8B04-B0AFF5D77051

三、初中班主任在班级管理工作中家校合作的措施

（一）增加初中班主任与家长沟通的渠道

为有效解决初中班主任在班级管理工作中与家长沟通时存在沟通渠道单一这一问题，要加大对家长的培训力度，提高家长的科学素质和能力，引导其对智能手机更好的操作和使用，便于班主任与家长开展沟通。当然，初中班主任也要对家长自身素质进行一定的摸查，对于科学素质极为薄弱的家长，可以通过电话沟通的方式与其交流，当然，也可以采用面对面的方式与其进行交谈，合理规划沟通时间，增加沟通次数，保证沟通质量，从而对学生的学习特点进行深入摸查和了解，保障后期教学质量稳步提升。

（二）扩充沟通内容

当初中班主任在与家长进行沟通时要扩充沟通内容，不能紧紧围绕分数、升学与学生家长进行交流。学生卷面上的分数是学生近期学习成果的直观性呈现，分数高低不仅仅与学生学习能力相关，而且也与学生身心特点、思维动向等密切相连。在与家长初次沟通时，要掌握一定的沟通方式和技巧，消除家长与教师之间的隔阂，营造宽松的沟通氛围，保证家长与教师推心置腹地进行沟通。初中班主任在与家长进行沟通时可以结合学生家庭近况和学生自我追求等展开探讨，当面对有一定困难的家庭时，初中班主任要通过人性化、科学化、合理化的方式对学生家庭展开援助，充分调动周边资源，帮助学生减少生活学习中的困扰性问题，积极营造良好的生活学习环境，保证学生顺利完成学业。

（三）要合理把握沟通时间和地点

初中班主任在和家长沟通时，尽量采取面对面的沟通方式。班主任在和家长沟通时，要利用微表情、心理学等知识理论对家长的实际状态进行科学性把握。当班主任在向家长传达学生在上课过程中不遵守纪律这一问题时，倘若家长表情凝重或略有忧伤，班主任要把握一定的度，不可深入交流，适可而止即可。倘若家长与班主任主动积极地进行询问，并且从神情状态中可以明显感觉家长想深入交流的意愿，班主任要将心比心，换位思考，就学生在学习过程中的表现与家长进行真诚沟通。当然，班主任在与家长沟通时也要注重场合，切忌在公共场合探讨学生的缺点，注重家长的自尊心，为家长保留一定的颜面。

四、结语

初中班主任在班级管理工作中采取家校合作模式是时代发展的必然趋势，需要学校、家长等多主体共同参与，协同管理，家长要积极配合初中班主任的教学管理工作，初中班主任也要肩负起自身的使命和担当，本着真心实意为学生服务、对学生成长负责的原则与家长展开沟通。在沟通过程中要掌握一定的方式和技巧，把握语气语调，合理地把握沟通时间和地点，采用多元化的沟通方式，扩充沟通内容，全方位、立体化提升家校沟通质量，提高学生综合素质，为社会主義事业发展培养合格的接班人。

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