幼儿园美术活动游戏化开展的策略思考

张敏莎

【摘要】在教育发展新形势下，幼儿教育成为外界关注的焦点，孩子们刚刚接触集体生活，可能会比较贪玩，爱玩是幼儿的天性。玩游戏可以让幼儿放松心情，所以将幼儿园美术活动游戏化，让幼儿在玩耍的同时，激发幼儿对美术学习的兴趣，能够学到更多的美术知识，提高幼儿的审美意识，为之后的学习和生活奠定良好的基础。本文从幼儿园美术活动游戏化开展的意义、幼儿园美术活动游戏化开展的策略两方面对幼儿园美术活动游戏化开展进行分析和探究。

【关键词】幼儿园  美术活动  游戏化

【中图分类号】G613.6  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）20-0156-02

随着素质教育的不断推进，教育部门要求从幼儿园时期开始培养幼儿的各项能力，为之后提高幼儿的综合能力提供有利条件。幼儿园的美术活动是幼儿园教育活动的部分，将幼儿园美术活动游戏化能够激发幼儿对绘画的兴趣和提升幼儿的思维能力，让幼儿在美术教学中认识美、感受美，并且创造美，帮助幼儿建立正确的审美观念。现阶段的幼儿美术活动教学中，部分幼儿教师的教学理念不够先进，幼儿园对美术活动的举行时间间隔较长，导致幼儿逐渐丧失对美术学习的兴趣，为了解决这一问题，幼儿教师应该在幼儿美术活动的实际教学中，对美术活动的教学方式进行创新和优化，将幼儿园美术活动游戏化，增加幼儿对美术活动的喜欢，提高幼儿教师的美术活动的教学质量。

一、幼儿园美术活动游戏化开展的意义

在幼儿园开展美术活动的教学目标是为了从小培养幼儿的审美意识和审美能力，让幼儿从美术活动教学实践活动中体会美的内涵。通过开展游戏化的美术活动，可以提高幼儿的观察能力和动手能力，调动幼儿对美术学习的积极性，为幼儿的审美能力的提升和发展奠定基础。

幼儿园美术活动游戏化有利于提高幼儿教师的专业能力，在两者结合过程中，需要幼儿教师对美术方面的知识进行学习，还要多角度进行思考，怎样将美术活动和游戏有效结合起来，提高幼儿美术教学质量。幼儿教师在将美术活动游戏化的同时，需要充分考虑幼儿的实际情况和年龄特征，要对幼儿在教学中的反映进行观察，及时调整美术活动的进度。

幼儿园美术活动游戏化有利于促进幼儿的全面发展。幼儿阶段的孩子们年龄比较小，对玩比较感兴趣，幼儿教师将美术活动游戏化，将玩游戏和教育有效结合在一起，能够让幼儿在玩的同时学到美术知识。游戏化的教学能够同时调动幼儿的多重器官同时学习，提升幼儿学习美术的积极性，让幼儿在教学活动中感受到学习的快乐，有利于幼儿健康成长。

幼儿园美术活动游戏化有利于丰富幼儿园的教学内容。幼儿教师在美术活动教学融入到游戏中，可以提高幼儿园的主题活动教学内容，为打造特色主题幼儿园提供了良好的条件。将美术活动游戏化，将“寓教于乐”的教学理念贯彻落实到了具体的活动中，可以丰富教学内容，对幼儿的审美知识进行拓展，让幼儿从多方面能够感受到美术的美，还能为美术教学提供大量的教學资源。

二、幼儿园美术活动游戏化开展的策略

（一）将游戏化教学渗透到在美术活动导入环节

幼儿园进行美术活动的过程是幼儿教师带领幼儿进行美术创作的过程，想让幼儿顺利进行美术创作，首先要提高幼儿美术学习的兴趣，需要幼儿教师在美术活动教学过程中对教学方式进行创新，为幼儿营造良好的学习氛围。教师可以在幼儿美术活动教学导入时引导幼儿进行游戏，提高幼儿的注意力，引出美术活动教学主题。由于幼儿时期的幼儿理解能力和认知能力偏弱，教师在游戏选择上要选择规则简单的、幼儿能够理解的游戏。例如在“画一幅人物画”美术活动中，教师可以根据美术活动的主题进行课前游戏导入，让幼儿进行分组，五个人为一组。教师引导幼儿进行接力画画，教师先为每组的第一位幼儿发放一张有轮廓的脸，让小组的第一位幼儿画眉毛，第二位画耳朵，眼睛、鼻子、嘴巴以此类推，每位幼儿通过想象对人物五官的一部分进行作画，由五位幼儿共同完成一幅人物画，最终进行作品展示。在美术活动教学游戏导入之后，幼儿教师引出今天的美术活动主题，让幼儿自己创造一幅人物画美术作品。幼儿在接力画画游戏中，能够对人物画的创作部分和创作流程进行了解，能够提高幼儿对美术创作的积极性，有利于美术活动教学的有效开展。

（二）将游戏化教学渗透到在美术活动教学环节

在幼儿园的美术活动中，幼儿教师不仅要引导幼儿发现美、感受美，还要让幼儿创造美，让幼儿掌握一定的美术绘画技巧，提高幼儿创造美的能力。为了提高幼儿进行美术活动教学的教学效率，需要幼儿教师引导幼儿对美术作品进行欣赏，提高幼儿对美术作品的欣赏能力。幼儿教师可以利用多媒体教学设备为幼儿播放一些美术作品，让幼儿进行讨论应引导幼儿进行作品表述，将自己对美术作品的感受表达出来，便于教师了解幼儿的真实想法，最后让幼儿根据作品中表达的情感进行绘画创作。例如幼儿教师在进行“向日葵”主题美术活动教学时，可以提前找出一些关于向日葵的作品，让幼儿在观看过程中，感受作者的创作模式和创作情感，教师引导幼儿将对绘画作品的理解表达出来，并及时对幼儿表达问题进行纠正。幼儿教师在为幼儿讲解作品的创造结构方面的知识时，可以为幼儿准备一些向日葵剪纸，让幼儿举行拼图游戏，幼儿通过对向日葵剪纸在白纸上的移动、拼合，进行向日葵作品创作，拼图游戏可以让幼儿对美术作品的构图有一定的了解，能够激发幼儿美术创造能力，提高幼儿的综合能力。

（三）将游戏化教学渗透到在美术活动教师指导环节

幼儿阶段的孩子，理解能力比较弱，幼儿教师在对幼儿进行美术作品指导时，很多幼儿不能理解教师的评价语言，因此需要幼儿教师在对幼儿进行美术指导时进行游戏化教学。可以是游戏化的语言，也可以是游戏化的情景对幼儿的思维能力进行培养，加深幼儿对美术知识的理解。例如，幼儿的思维能力比较弱，在进行绘画时，是没有规划性的，画到哪里算哪里。很多时候幼儿主体绘画完成了，却不知道怎样上色，提高作品的丰富度。幼儿教师在进行“各种颜色的扣子”主题美术活动时，幼儿不知道涂什么颜色时，幼儿教师可以通过游戏化的语言对幼儿进行提示，比如小蜜蜂最喜欢黄色了、小青蛙喜欢绿色的荷叶、小兔子喜欢橙色的胡萝卜等等，利用小动物对幼儿进行颜色提示，能够让幼儿理解教师的建议，加快美术作品的完成程度。又比如，培养幼儿的想象力和创造力是幼儿园进行美术活动教学的重要目的，幼儿教师在培养幼儿的想象力和创造力时，需要长时间的发展，将美术活动游戏化，能够借助游戏环节激发幼儿的想象力和创造力。例如在教学活动“我的印染作品中”教师需要为幼儿准备卫生纸和颜料，对幼儿进行主题讲解，将绘画主题定为“动物”，让幼儿先对自己的作品进行想象，将卫生纸作为绘画的“笔”让幼儿用卫生纸蘸上不同的颜料对动物绘画进行创造。作品完成后，教师要引导幼儿对其他同学的作品进行观察想象，说出画的是什么动物。让幼儿在边玩边绘画过程中，让幼儿多对动物进行想象和创造，有利于提高学生的想象力和创造力。

（四）将游戏化教学渗透到在美术活动评价环节

作品评价环节也是美术活动教学中的重要部分，幼儿教师好的评价方法，在一定程度上能够促进美术活动的举办成功。幼儿教师对幼儿的美术作品进行合理的评价，能够调动幼儿对创造美能力的积极性，提高幼儿对自己美术作品的期待性，有利于提高幼儿的美术综合能力。因此，幼儿教师对幼儿作品进行评价时，要注意评价的方法、态度等，采用游戏化的评价方式对幼儿的作品进行点评，让幼儿能够深刻理解教师对自己美术作品的建议与意见。例如在进行“我为洋娃娃穿衣服”主体美术活动时，教师为幼儿提供很多颜色和样式的娃娃和洋娃娃衣服剪纸，让幼儿对衣服进行选择，为娃娃搭配自己认为漂亮的衣服。在幼儿为洋娃娃搭配衣服后，将所有的幼儿的作品展示出来，教师可以引导幼儿对作品进行欣赏和评价，对自己认为好的作品进行投票，每位幼儿只有一票，确保投票的合理性，最终选出最受欢迎的前三名洋娃娃的衣服搭配。在投票结束后，幼儿教师还要对幼儿的行为进行观察，很多幼儿没有获奖会感到非常失落，要对没有获奖的宝宝及时进行鼓励，有利于之后美术活动的顺利开展。

三、结束语

总之，爱玩是幼儿的天性，在美术活动教学中与游戏结合起来，能够提高美术活动教学的趣味性，激发幼儿对美术教学的学习兴趣，为幼儿构建快乐的学习氛围，有利于幼儿综合能力的发展。幼儿教师在将美术活动游戏化的教学过程中，可能会遇到很多的问题，需要教师在实践过程中优化自己的教学方案。幼儿教师将美术活动游戏化，可以从教学导入环节、教学讲解环节、教学指导环节、教学评价环节四个环节进行深入研究，将游戏化教学渗透到美术活动教学的反方面，还要及时对教学过程中出现的问题进行反思，在不断的反思过程中提高自身的专业教学能力，促进幼儿教师美术活动教学效率提高，有利于幼儿实现全面可持续发展。

参考文献：

[1]宋三英.基于游戏化有效开展幼儿园美术活动的思考[J].新课程，2021（16）：61.

[2]王晴.幼兒园美术活动游戏化开展的策略分析[J].新课程（综合版），2019（9）：96.

[3]许晓丽.开展幼儿园游戏化美术活动的策略研究[J].中华少年，2018（18）：258.

[4]刘晓丹.开展幼儿园游戏化美术活动的策略分析[J].读与写（教育教学刊），2016，13（5）：251.

[5]刘莉萍.开展幼儿园游戏化美术活动的策略研究[J].考试周刊，2013（20）：187-188.