小学英语阅读教学的问题及有效策略的思考

张娟

【摘要】英语是一门语言，语言学习的最终目的就是提高学生的理解能力、口头交际能力和书面表达能力。阅读作为小学英语教学中的重要内容，是提升学生理解能力和语言交流能力的关键。同时，有利于提升学生的英语综合水平，还能开阔学生视野，增长学生见识，使学生对英语学习有更深的情感和更浓的兴趣。

【关键词】小学英语  閱读教学  问题  策略

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）20-0095-02

一、小学英语阅读教学存在的不足与问题

（一）学生词汇量不足，影响顺利阅读

英语阅读和语文阅读一样，都需要学生积累大量的词汇，才不会在阅读的过程中受到阻碍，从而才能理解阅读内容。但是由于小学生基础知识薄弱，使阅读教学存在一定的难度。更可惜的是，在教学中我发现，好多老师没有站在学生的角度思考问题，总是以自己的立场为出发点，对于阅读中遇到的一些陌生词汇，不教学生如何认识与积累，也不给学生做解释。这就使得学生无形中养成了不良的阅读习惯。首先，学生在阅读中碰到不认识的词汇，不懂的短语，自己不翻书、不查词典，而是“错放、放过”。和老师在教学中，碰到一些陌生的单词“跳过”一样。这一跳，不但错过、放过了学生积累词汇，夯实基础知识的机会，也让学生的阅读没有效果，因为不理解，所以陷入了为了读而读的恶性循环。比如，让学生预习阅读内容“My Birthday”的时候，由于学生没有养成良好的阅读习惯，他们遇到像first、second、third、fourth、fifth等一些陌生词汇，也不查，不注音标，对于“When？蒺s your birthday？ It？蒺s on the…of February/January/March”等关键句型也放过了，那么预习还有什么意义，就是为预习而预习，成了没有作用的过程。更重要的是，对于学生词汇的积累也非常不利，对学生词汇量不足的这个问题还是得不到改善和解决。

（二）缺少阅读方法，影响阅读质量

干什么事情，方法对了能达到事半功倍的效果。在英语阅读教学中也不例外，阅读既然是小学英语教学的综合性体现，也是教学的重点，那么学生要从中学习到的不只是几个陌生的词汇、固定搭配和几个关键的句型，还有方法、能力、思维等，更有学习兴趣的培养。但是在小学英语阅读教学中，我们发现一个弊端，就是老师急于想夯实小学生的基础知识，把阅读也简单地当成了基础知识的积累园地，却忽略了方法的传授。老师在阅读教学中不讲究方法，没有科学的方法，让学生更快地进入阅读内容中，学生在阅读时，也是没有章法，胡子眉毛一把抓，阅读毫无质量可言。所以，对于小学生来说英语阅读就是恶梦，使他们产生畏惧英语学习的因素。因此，作为小学英语老师，我们要从学生实际出发，传递给学生正确的阅读方法，让学生因会读而爱读，从而大大提高阅读教学的效果，激发学生对英语学习的兴趣。

（三）不重视阅读教学的课后复习

任何课程的学习都少不了课后复习，尤其是像语言类课程的语文、英语，更是要念念不忘在脑中，时时不离在手中，这样才能从形到神，从一个个词汇到流畅的语言表达。但是在小学英语阅读教学中，不管是学生还是老师，对于课后复习都停留在嘴上，并没有真正意义的重视起来，片面地认为小学生学习阅读只是初步涉及一下就好，到了初中后再进行深入学习。比如，回答问题、完型填空、概括主要内容、总结中心思想等。所以，老师对于学生的课后复习，是抱着顺其自然的态度，只要学生能把其中的一些词汇记清楚，会读、能写，但对于整体的阅读，以及学生在阅读过程中的情感运用，都不重视，更不要说督促他们课后复习阅读了。而学生呢，有了老师无意中的默许，他们在课后复习时，也只会写单词、记单词，写短语、记短语，对于阅读内容却视而不见，或者觉得难度太大，不愿意去啃这个骨头。久而久之，养成了学生对英语阅读教学的课后复习，只停留在基础上，从而影响了学生阅读能力的培养，以及学生整体英语素养的提升。

二、小学英语阅读教学的有效策略

（一）采用新颖的导入法引入新课

对于小学生来说如何把他们引入课堂教学内容，让他们有强烈的代入感，才能使他们真正参与教学，汲取内容。因此，在小学英语阅读教学中，老师要切忌直接进入主题，一定要用迂回式的导入方法，巧开头，激发学生学习兴趣，使学生有强烈的求知欲，并产生学习的热情，从而让学生在课堂中用最短的时间，获得最理想的学习效果。比如，图片式导入、多媒体导入、歌曲导入、片段式导入、复习式导入、提问式导入、引导学生联想与阅读有关的已知信息等，这些导入方法都能让学生快速进入学习状态，并保持最好的学习氛围。比如，在教学《Shop》时，要学习几个与商店名称有关的单词，如，bicyle shop、clothes shop等等，老师可以用场景的方法导入，借助多媒体出示的图片，让学生看看图片中每个商店里摆放的商品，然后给商店起名字等，这种有趣的场景导入，不但让教学有了轻松的开头，也让学生把学习内容与生活相结合起来，并由此延伸到新的教学内容shoes shop、pants shop 等，使枯燥的语言教学内容变得情境逼真，声情并茂，直观、形象、清晰、明了，充分展现了英语这种语言的特殊魅力，让学生对教学内容更有兴趣，使接下来的教学更加的深入、有效，为高效课堂的实现创造了充分的条件。

（二）发挥阅读教学中的综合性

英语教学中之所以有英语阅读这一个版块，也是为了提升学生的综合学习能力，培养学生对英语学习的情感和认知。作为小学英语老师，要求学生通过阅读学习陌生词汇、句型，利用阅读的语境，实现阅读教学的全面性。首先，让学生对单词有一个全面的认识，比如在教学单词fish时，当fish作为“鱼肉”理解时，是不可数名词;当fish作为“鱼”理解时，就是可数名词，并且单数和复数的形式是一样的;当fish作为“鱼的种类”理解时，是可数名词，它的复数形式是fishes。因此阅读教学不能只停留在学生对单词的识记上，要善于积累、善于思考、善于总结。其次，在学习句型的时候，老师也要联系阅读内容的上下文，引导学生理解句子，从而理解全文。最后，老师一定要重视阅读教学中情感教育，通过阅读内容中的故事或者人物，让学生懂得一些道理，让学生有所感，有所悟，增强学生对英语学习的情感态度，从而发挥英语阅读教学的综合性。

（三）在阅读教学中重视方法的传授

学不得法，花费再多的时间也达不到预期的效果。对于小学生来说阅读本来就有难度，既要学习其中陌生的词汇、关键句型和重点片段，还要懂得上下文的串连，抓住中心，本来就是难以达到的目的，再加上小学生又没有一定的阅读方法，面对阅读内容就更是不知所措，难以进行了。作为小学英语老师，我们在阅读教学时既要给学生传授相关的知识，讲解词汇的运用、句子的连接和转折，情感的运用和升华，还要给学生传授一些科学、有效的阅读方法。如，默读、精读、泛读、朗读，并结合跳读、略读、推测、慢读等技巧，深入理解内容，体会阅读内容中的情感，通过故事感悟道理，增长学生的见识，提高学生语言交流能力和英语综合水平。

（四）重视阅读教学的过程

无论是学生的成长还是学习，过程都是最重要的。所以在小学英语阅读教学中，老师不能只追求结果，要放慢速度，抓住过程中的细节，从词汇的积累到句子分析和课文的赏析等，让学生感受、汲取、生成，点点滴滴知识的积累，才能有满意的结果。首先，老师可以把阅读内容变成小剧本，让学生进行表演，加强学生的理解;其次，老师也可以让学生在熟悉阅读内容的情况下，尝试着改写，把阅读内容的关键词，人物进行改变，把故事换个说法，以此来提高学生的写作能力和对写作技巧的掌握;最后，老师组织学生对阅读内容进行讨论，分享他们的阅读感受，讨论他们对其中人物或者故事描寫的看法，拓展学生思路，让学生的学习更加的丰富、多样，从而达成英语阅读教学的有效性。过程永远是学生获取知识的关键，所以我们老师在教学中一定要重视阅读教学的过程。

（五）阅读与写作相结合，全面促进阅读教学

阅读是写作的基础，而写作却是阅读的体现，阅读与写作相结合的教学方法在语文教学中非常实用。这个方法也同样可以运用在英语这门语言类学科的教学中。实践证明，阅读教学是提高学生基础知识和学习能力最有效的方法。因为，它不但能拓展学生的基础知识，开阔学生的视野，开发学生的思维，丰富学生的学习方法，还能培养学生学习英语的情感和学科素养，同时提高学生的英语写作水学。阅读和写作是紧密联系，不可分割的两大版块，要想提高英语成绩必须提高阅读和写作能力。所以，作为小学英语老师，我们要把英语阅读与写作相结合起来，以读促写，以写促读，相辅相成，达到良好的教学效果。

三、结束语

总之，英语和语文一样都是语言类学科，语言类学科的阅读是非常重要的。英语作为小学教育教学阶段的三大文化课之一，其阅读教学的重要性显而易见。因此，作为小学英语老师，我们一定要认识到小学阅读教学的重要性，深刻了解学生，认真钻研教材，根据学生和教材有针对性地选择教学方法，让小学英语阅读教学质量不断提升，为学生的终身学习和长远发展奠定良好的基础。

参考文献：

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