小学语文阅读教学的实践与创新策略探究

【摘要】阅读既是学生知识获取的重要途径，又是学生能力锻炼、素质提升的重要渠道，意味着语文阅读教学在课程教学中具有崇高的地位。因此，在当前教育环境中，语文教师应基于创新视角进行语文阅读教学实践，为学生的持续发展保驾护航。鉴于此，本文通过研究小学语文阅读教学实践与创新的必要性，进一步探讨阅读教学创新策略，希望给一线语文教育工作者的教学实践提供一些新思路。

【关键词】小学语文  阅读教学实践  创新策略

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）13-0128-02

在教育深化改革的宏观环境中，教育理念、教学手段等发生了巨大的变化，以教学手段为例，在信息技术的加持下，课堂教学手段更加丰富，且更具生动形象性、灵活性，为创新小学教育提供了技术支持。但对于小学语文教师而言，在教育改革发展背景下，小学语文阅读教学面临更高的要求，需要一线教育工作者主动以新教育理念为导向，创新小学语文阅读教学策略，为培育学生素养和能力提供保障。

一、小学语文阅读教学实践及创新的必要性概述

基于时代发展角度而言，小学语文阅读教学实践创新發展具有一定的必要性，集中体现在以下几个方面：

（1）持续提升学生综合能力的关键。对于小学生而言，由于年龄特点，使得其无论在知识面，还是在学习能力方面，都存在一定的局限性。因此，小学生要想在未来的学习、生活中取得良好的发展成绩，关键在于持续通过阅读方式来获得一定的学习能力和技巧。而在小学语文阅读教学中，语文教师通过创新阅读教学模式，可以帮助学生进一步提升个人阅读理解能力，从而使得学生可以从海量信息中快速、准确地获得有价值的信息，进而可以为学生的持续发展提供支持[1]。由此可见，小学语文教学中创新阅读教学实践，可以持续提升学生的综合能力和素养，进而为学生未来发展夯实基础。

（2）体现阅读教学价值的现实需求。在小学语文课程教学中，阅读作为关键模块之一，在培养学生语文思维能力、阅读理解能力等方面始终发挥着重要的促进作用[2]。因此，在语文教学实践中，尤其是新课改环境下，语文教师应正确且深刻地理解和认识阅读教学的重要价值，并要积极通过创新语文阅读教学实践，持续提高小学语文阅读教学效果，更好地发挥阅读教学在培养学生思维能力、阅读理解能力等方面的作用，促使学生能力和素质全面发展。

二、小学语文阅读教学实践与实践创新策略分析

如前所述，小学语文阅读教学实践创新具有一定的必要性和重要性，但对于长期受传统教育思想熏陶的语文教师而言，在教学实践中，可能因为课堂教学任务而被迫沿用传统教育方法，难以践行素质教育理念的同时，还不利于阅读教学价值的体现。因此，在小学语文教学实践中，语文教师应结合教学需求来创新语文阅读教学实践，具体可以考虑采取如下措施：

（一）创设良好的阅读环境

在新课改深化实施的大环境中，学生自主学习模式是一项师生认可且青睐的学习模式，既可以让学生主动地参与课堂教学活动，又可以促进学生自主学习能力、探索能力等综合素质能力的提升[3]。因此，在小学语文阅读教学实践中，语文教师需要结合实际来制定出可行的阅读教学目标，据此展开多元化的教学活动。在此过程中，语文教师需结合新课程标准的具体规定，明确阅读目标和阅读任务，使得学生可以有目的展开自主阅读[4]。同时，为确保学生积极主动参与阅读活动，语文教师应深刻认识阅读环境对学生阅读兴趣的影响，营造一种和谐的阅读环境。在实践中，语文教师可以在班级内创设“图书角”，引导教育学生充分利用课间、课余等碎片时间进行有效阅读，继而在班级内营造良好的阅读环境氛围。不仅如此，语文教师还可以定期组织一些丰富的阅读活动，且在活动中引进良性竞赛机制，如要求学生课间、课余等时间进行阅读，并利用课前5到10分钟进行阅读内容讲解大比拼，比一比学生的阅读体会和阅读效果，也可以在学校范围内开展演讲比赛、语文知识竞赛等活动，使得学生在良好的阅读氛围中，对语文阅读产生积极浓厚的兴趣，并在参与阅读活动中深刻认识自身的不足以及阅读活动的深刻内涵，以便激发学生的阅读欲望，从而有利于学生养成积极健康的自主阅读习惯。

例如在部编版三年级上册《大自然的声音》教学过程中，为让学生更好地理解课文内容，并让学生对语文阅读产生浓厚的兴趣，语文教师可以结合教学内容来创设良好的阅读环境，例如：自然是我们永远的家园。今天，让我们一起走进自然，了解感悟大自然，了解大自然更多奇妙的声音。通过这种方式，使得学生对后续的阅读学习产生浓厚的兴趣。在此基础上，为激发学生自主阅读的兴趣，语文教师可以要求学生用心灵去感受那些美妙的声音，模仿课文第四自然段把你发现的有趣的内容写下来吧！同时，要求学生在班级内说一说发现的有趣内容，这样一来，学生在表现欲的驱使下，积极主动地进行语文阅读，不仅可以帮助学生深度理解阅读内容，还可以在班级内营造良好的阅读氛围，使得学生在有效阅读情况下，既可以实现阅读理解能力和素养的全面提升，又可以更好地理解和内化阅读知识。

（二）优化和创新阅读教学模式

随着新课改的深化推进，阅读教学的重要作用日渐突出，要求教师与时俱进地创新教学模式，以此确保小学语文阅读教学效果能够持续提升。在实践中，语文教师可以考虑从以下方面进行阅读教学模式的创新，具体如下：

（1）语文教师应采取自主、合作探究阅读教学模式组织课堂活动，使得学生可以沉浸于自主阅读、合作探究的阅读氛围中，更加深刻地理解和感受阅读文章中包含的思想情感，继而在提升学生阅读理解能力的基础上，可以实现学生情感的升华[5]。以部编版三年级上册第十二课《总也倒不了的老屋》教学为例，教师即可围绕总也倒不了的老屋这条主线，组织学生进行自主、合作探究学习会动，使得学生在自主学习和合作探究中，更加深刻地理解老屋总也倒不了的原因及课文中蕴含的丰富情感和思想，不仅可以帮助学生深度理解课文，有利于阅读教学有效性的提高，还有利于学生思想素养水平的提高。

（2）注重教学和生活的相结合。语文作为具有工具功能的综合性教学课程，大量知识来源于现实生活，且文章中蕴含的情感和思想，也是现实生活中普遍存在的情感。因此，在小学语文阅读教学中，针对学生社会经验的缺乏、情感体验能力差的缺陷，要求语文教师有机整合阅读教学和现实生活，使得学生可以在语文阅读中更好地借助于生活经验来深度理解阅读知识，并感悟其中包含的情感，从而可以在提升阅读理解效果的基础上，更好地培养学生的情感和阅读理解能力。以部编版三年级上册大青树下的小学教学为例，语文教师可引导学生在阅读中，有意识地结合现实生活中的小学生活进行丰富的联想，从而在学校生活中的点滴小事，感受到小学校园生活的快乐，使得学生可以更加深刻地理解课文内容。通过这种方式，既可以提高阅读效率，又可以促进学生阅读理解能力、情感感悟能力的提升。

（三）因材施教，引导学生进行个性化阅读

在小学阶段，小学生由于学习能力、学习基础、性格爱好等的差异性，使得在阅读学习方面表现出相应的差异性。因此，在语文阅读教学期间，语文教师若采取一刀切的方式进行机械式教学，只能满足部分学生的实际需求，其中部分学生难以完全理解和吸收阅读知识，还要有部分学生不满足于所學知识，使得阅读教学效率整体难以提高。因此，为确保学生在阅读学习中得到一定程度上的提升，语文教师应根据学生的实际，充分考虑学生的个性化需求来推荐相应的阅读材料，并采取相应的个性化教学模式，才能不断提高阅读教学的针对性和有效性。例如在部编版三年级上册《秋天的雨》教学时，语文教师在授课过程中，应在引导学生进行课外自主阅读过程中，可以充分了解学生的基本情况，据此为学生推荐层次性、多样化的阅读材料，并要充分考虑阅读材料的难度、题材等，满足学生阅读需求的同时，大幅度提升阅读教学效果。另外，为使得学生的阅读意识、阅读能力能够得到持续性强化，可以引导学生充分利用网络手段进行资料查阅，以此提高拓展学生的知识面，为学生综合素质和能力的全面发展夯实基础。

三、结语

综上所述，在新教育环境中，小学语文阅读教学实践创新是学生全面发展的关键。因此，小学语文教师应深刻认识阅读教学实践创新的重要意义，并要在语文阅读教学实践中进行大胆尝试，具体从创设良好的语文阅读环境入手，不断创新语文阅读教学模式，同时要因材施教，引导学生进行个性化阅读，才能持续发挥小学语文阅读教学价值，为小学生的全面发展保驾护航。

参考文献：

[1]周涛蘅.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：33.

[2]周光豹.探析小学语文阅读教学的实践和创新策略[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：128.

[3]杨晓琼.论小学语文阅读教学的实践和创新策略[J].农家参谋，2018（19）：134.

[4]杨家俊.探究新时期小学语文阅读教学的创新策略[J].科学咨询（教育科研），2018（4）：54.

[5]李斯雯.小学语文阅读教学的实践和创新策略探微[J].亚太教育，2016（28）：31.

作者简介：

吕晴（1979年12月-），女，汉族，山东青岛人，大学本科，一级教师，研究方向：小学语文。