小学六年级语文课堂教学的有效性策略探讨

史冰

[摘要]小学六年级语文课堂教学必须围绕阅读、写作、生字、生词展开教学，并可以兼顾学生表达能力、审美能力、鉴赏能力培养。这也意味着在教学当中，教师要在“学情分析，分组教学”基础上，能够将问题教学法、思维导图    授课、STEAM授课等融合，形成以解决问题等能力培养为导向的有效性教学策略。希望形成的内容对该类教育拥有借鉴价值。

[关键词]小学六年级语文课堂语文教学有效性策略

[中图分类号]G623.2

[文獻标识码]A

[文章编号]2095-3089（2021）17-0124-02

所谓教学有效性指的是在教师科学引导下，学生学科素养得到了全面培养。小学语文的核心素养主要是包括阅读能力、写作能力、审美能力、表达能力、语言技能、谈吐气质等。故而，教师在“学情分析，分组教学”基础上，实现以解决问题能力为导向的多种教学方法融合的教学方案是十分关键的。

一、“学情分析，分组教学”是基础

从古至今最高明的教学都是因人施教、因材施教，而做到这一标准都不可或缺学情分析这一环节。所谓学情分析就是对学生基本情况进行了解，要确定每一位同学在学科学习上的层次。一般来说通过课堂观察、考试成绩、临时测验情况等可以完成学情分析。若是考虑到学生家庭环境影响等还需要进一步扩展分析范围，要将家庭成员对学生影响纳入进来，形成一个比较全面的分析内容。例如目前班级男、女生各多少人、每一位学生家长教育观念、学生本人思想以及学习行为、历次考试成绩、课堂表现等四。这就形成了量化指标、非量化指标综合指标，能够有效反映学生的整体情况。然后按照考核成绩将学生分成优、良、中、差四个层次，便于形成组内互助、组间竞争的学习氛围，而且能够和其他教学方法更好融合，便于形成朝气蓬勃的教学环境。需要说明的是，考虑到小学六年级学生自尊心较强，语文教师的这种分层需要以暗中分层为主，不要让学生知道自身所在层次，避免层次不足者自卑，而层次较好者出现骄傲情绪。而且一定时间之内需要再次进行学情分析，能够重新分组。因为随着分组教学不断推进学生层次也在发生相应的变动。只有动态分析、分组，才能保证各组实力相近，让各组永远保持较为激烈的竞争状态。

二、兴趣塑造是前提

兴趣是最好的老师，学生在兴趣激励下能够不断攻克各类难关并因此产生强烈自信。具有文化传承以及工具性的语文在教学当中更应该重视学生的兴趣培养。必须要通过有效教学包括激趣教学全面激发所有学生的语文学习热情。换言之，学生不具有强烈的学习兴趣也就无法实现有效教学。在兴趣塑造方面教师同样是需要结合学情分析去找到每一位学生的兴趣点，能够做到因人而异。例如大部分六年级学生喜欢小组比拼，喜欢创新语文课堂。《草原》这一堂课当中，利用影片片段来提高学生对草原的理解，让其看到草原上更多新奇的东西，从而形成强烈的阅读兴趣。

三、多种教学方法融合是关键

有效教学就是让学生各类能力得到提升，故而融入多种教学方法，利于学生阅读能力、写作能力、分析能力、审美能力、表达能力、合作能力、语言能力等得到明显发展。具体而言常用的教学方法包括：

1.情境教学法。一个班学生层次不同，理解能力存在差异，故而利用情境教学法确保所有层次学生正确理解学习内容显得十分关键。例如《草原》这一堂课，并非所有学生都能够理解作者笔下草原的风情以及风俗传统。理解能力强的学生，对作者所写的“小丘”“羊群”“毡房”就可以有一定的代入感，并被作者文字所征服，整个身心都沉浸其中。而理解能力差的学生在读完整篇文章后，产生的体验并不深刻。所以教师能够将有关草原纪录片的某个片段融入到课堂当中，会让学生身临其境，进而在情感上引起共鸣。有效地理解作者笔下所写的由远及近的草原风景，以及让人微醺的“蒙汉融合”之情。

2.问题教学法。即教师“以问代讲”，能够通过系列问题引领学生思考，并最终可以掌握生字、生词、段落关系、中心思想，学会仿写、缩写、扩写、改写。仍然以《草原》为例，教师可以通过：“走一百五十里是草原，再走一百五十里还是草原，这句话体现了什么？”“文章中有哪些动词，这些动词的作用如何？”在问题教学法中，提高教学效率必须要着眼于“问题架设”方面。即问题要科学、要系统、要有效。一般来说，以开放性问题为主。所谓开放性问题就是教师所提出的问题需要学生去思考才能回答出来，而非“是不是？”“对不对？”这种无需思考只需回答是、对的问题。另外，需要考虑到问题的系统性，要形成合理追问。追问才能激活学生思维，让学生跟上教师的思维，有效配合教师完成学习任务。诚然，问题也必须要有层次，要考虑到所有学生，避免问题过于高难导致中等生、学困生被边缘化。又要避免问题过于简单导致学优生意犹未尽。

3.STEAM教学法。该法是将科学、工程、技术、艺术、数学等融人到语文课堂当中培养学生跨学科能力。在古诗学习当中可以引导学生记住五律、七律具有的诵读特点，即“二二一”“二二三”，同时能够结合诗情画意进行美术创作，加深学生对诗歌的理解。当然，该法并非适合所有文章，必须要教师综合分析课文后科学融入。在《宇宙生命之谜》当中就可以融入该种教学方法，因为其中存在一些数据，例如“几千亿”“五十摄氏度到一百五十摄氏度之间”“56分4秒”等，这些能够帮助学生认识不同星球的特征，从而对宇宙生命有进一步认知。同样，这篇课文教学中也可以融人艺术元素，让学生动手去画自己心目中的宇宙样子。类似的文章还有《故宫博物院》，让学生结合材料学习，并于网络上进一步丰富素材，利用学生了解故宫博物院建设过程，这对于学生形成工程思维、技术思维、科学思维等都具有积极帮助。

4.思维导图授课。思维导图又称树形图，能够将一篇文章的知识点总结出来，利于学生去记忆。例如将课文篇名作为主干，而生字、生词、段落结构关系、中心思想、写作手法等都可以成为支干，教师让学生认真阅读课文，并将这些支干填充完整。例如《草原》一生字（毯、陈）一组词（地毯、陈列）一软的地毯才踏上去很舒服、图书馆陈列了很多馆藏），以这样的形式记住每一个生字，并锻炼了学生的组词造句能力。

通过以上分析可以明确多种教学方法融合，是在教师进行学情分析、分组教学这一基础上展开的，而且并非所有课文都适合某个教学法，需要教师结合课文、学生情况等来最终形成组合方案。这也足以说明“以人为本”是有效教学的第一准则。

四、及时展开教学总结是根本

小学六年级语文教学的有效性在于教师对每一堂课的认真计划、实施、总结。这其中总结是上一课的结束也是下一课的开始，正是总结环节存在才不断推动了教师的教学水平，让其有效教学策略越来越丰富、越来越实用。为了更好总结语文教学有效性经验，建议教师采用课堂录制方法来完成授课。这是因为大部分教师在总结自身课程时，都是依靠回忆来完成的。但教学过程中存在一些影响因素，会导致教师的记忆并不是完整的，这必然影响总结效果。通过录制视频则可以全程看到课堂情况，能够比较精准地找到自身教学存在的问题，这是保证问题得到解决、提升教学质量的关键。当然，为了保证有效总结，教师也可以将学生融入进来，让学生去评价这一堂课的感受。因为学生是学习主体，其评价会更有说服力。当然，小学能够成立专门的听课制度，由其他听课教师形成全面的总结评价，会让总结环节更完善。

五、信息技术是抓手

从以上分析的小学六年级语文教学有效性策略，包括“学情分析，分组教学”、语文学习兴趣培养、多种教学法组合、课堂教学总结三个环节，都能感受到信息技术的重要性。即教师通过信息技术来了解学生学习情况、实现在线调查，最终去形成合理分组;利用信息技术去实现情境教学、STEAM教学、思维导图授课：需要利用信息技术去记录整堂课，去利用信息技术对接学生获得其对教学的全面评价。这也充分说明语文教师必须要有信息素养，要善于利用各类信息技术、信息载体去展开教学。为了提升教师自身信息技术能力，需要教师参与M00C学习，能够接受专业教师信息技术类的培训。另外，微信、钉钉、快手、抖音等也可以作为具体授课软件，充分融入到教学当中，让小学六年级语文教学可以有效延展到课下、课外，有效拓宽学生视野，提高学生语文应用能力。

六、总结

小学六年级语文课堂教学有效性在于语文教师明了有效性的含义，能够围绕学科素养形成“学情分析，分组教学”，并根据学生水平、課文特点有效融合情境教学法、STEAM教学法、思维导图授课法形成激趣机制，在课文教学的过程中让学生拥有阅读能力、写作能力、表达能力、想象力、审美能力等。

参考文献：

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