互联网环境下成人教育管理研究

[摘要]随着互联网技术的快速发展，各行各业也都发生了翻天覆地的变化。成人教育是高等教育的扩充，但与高等教育的教育方式和管理模式都存在着较大差异。随着互联网的发展和影响，成人教育的基础教育模式和管理模式都应该进一步发展从而适应学生的发展要求。本文主要就互联网环境下成人教育管理发展趋势进行分析，探索互联网环境下成人教育管理发展和突破的新方案。

[关键词]互联网环境成人教育管理

[中图分类号]G72

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3089（2021）17-0001-02

成人教育作为高等教育的重要补充，它能给没有受过高等教育的成人提供专业的辅导和帮助，促进社会教育体系的不断完善。但是目前成人教育所发挥的功能不大，很多学生都是花钱买证书，因此加强互联网环境下成人教育管理模式，促进成人教育体系科学化和严格化，作成宽进严出的教育管理模式，只有这样，成人教育管理才能进一步完善，教育体系也会得到进一步的补充。

一、互联网环境下成人教育管理的发展趋势

互联网环境下成人教育管理有了新的发展机会和变革机会。以往地域化管理困难、实时化教育管理困难等问题都可以通过互联网得以解决。因此互联网环境下成人教育管理工作应当呈现多元化、多样化和综合化特征，尤其是在国家大力推展成人教育这一背景之下，成人教育更是应当快速发展和综合化发展。

（一）便捷化发展

成人教育管理首先应该是便捷化管理模式。教师不需要采纳以往传统的管理模式和管理方法，可以充分利用互联网优势保持与学生的实时管理和联络。除此之外，课堂也并不仅仅局限于网课，还可以有直播课、分享课等多种模式课堂，甚至一些社团活动也都可以通过互联网进行展开和落实，这对学生而言是有利的，学生真正体现了高等教育的综合化发展模式，真正做到德智体美劳全面发展，而不是以往单纯的技术培养四。另外，互联网+教育的模式不仅改善了地域性教育问题，还改善了教师资源短缺的问题。以往即使是一对多的教育模式也只能缓解教师紧缺的现象，但是现在可以通过录播、直播和共同分享等多种模式来让不一样院校的学生接受相同的教育，这对教育而言是极其有利的，促进了教育公平性管理的特征。对学生而言，互联网模式下学生可以与学生和教师更好地交流了，学生有一些问题也都可以随时随地请教教师了，真正做到了互通有无，面对一些学院和教师的管理，学生也都可以第一时间了解，因此对学生也是有利的。

（二）随时化

互联网模式下成人教育管理模式逐步出现随时化特征。以往成人教育需要学生去配合教师的授课时间，十分不方便。现在学生可以随时随地参与各种各样的课程，了解各种各样的知识，真正做到了随时化。学生有一些问题也都可以随时向教师进行请教，尤其是一些有工作的学生，他们完全可以利用自己的空闲时间进行自我学习和补充，甚至可以将工作中的实际与课堂进行联系，这样才充分发挥了成人教育的根本目的。学生有任何疑问也都可以通过网课的留言板反馈给老师，老师布置的一些作业也都可以通过电子化的模式发送给学生，这样既不耽误学生，也不耽误教师作业批改等。

（三）多元综合化

互联网模式下成人教育的管理模式应该是多元综合化的。现在成人教育的管理约束过于单一，仅仅只是对学生最终的考核成绩做出了简单的管理。素质教育的基本功能性没有得到体现，管理模式的多元化也没有体现。因此要进行多元综合化的管理，不仅要对学生的学习状况进行管理，更是需要对学生的心理状况、素质状况以及课堂表现状况进行管理确认。互联网给多元综合化管理也提供了十分便捷的方案。

二、互联网环境下成人教育管理工作的落实

（一）课堂管理工作的落实

目前大多数成人教育院校都建立了网络课程，但是在课堂管理工作上没有较为完善的规范和要求。现在很多课程的设计都是从课程的安排和最后的检测评估，中间学生的具体表现以及真实的学习状沉并不能较为清晰地表现出来。成人教育还不同于线下教学，教师也无法与学生面对面地进行交涉。因此笔者建议各个成人教育院校不应该各自为政，需要进行联合统一，共同开发可以进行学习监控的软件促进网络课程的使用，这样可以了解学生是否真正地将这些课程听完了，还是仅仅只是将所需要刷的视频刷完了。除此之外，对课程的使用也需要提出具体的要求，使课程教学与学科知识相互结合，让网络课程建设设计有所依据，学生使用有方向，这样大家的学习热情才会高涨。

只有完善的网络课程管理制度和使用规范才能帮助成人教育走上正轨。在网络课可以使用实名制+头像认证的方式进行登录，学员再次登录的时候系统可以凭借一些浏览记录功能让学生直接可以看到上一次学习到哪一个时间节点，让学生可以直接进入到自己学习的课程，从而可以实现学习的连贯性，减少操作的繁琐性。但是教师每次需要结合学生退出的时间节点设计一些专业问题，这样可以追踪学员是否真正听了前面教师讲述的内容。另外，学院还需要获取学员学习时间的大数据，观察哪些学生是在面临最终考核才狂刷视频的，哪些学生是每天都有在认真学习的，对于造假、虚伪学习的学员可以适当进行重修教育。

（二）素质教育管理的设定

成人教育也需要满足德智体美劳的全面发展要求针对学员实现个性化的学习指导。院校在网络课程的设计中一定要加入素质教育模块，并且一些基础的思想主义和政治文化是学员所必须掌握的内容。成人教育因为无法避免鱼龙混杂的现象，所以学院需要将思想素质教育设定为必修课程，只有这样才能真正地为社会培养出有用的人才。

有些院校在网络课程上虽然倾注了很多的心血，但是忽略了对院校教师的专业教育能力和网络信息技术的应用能力进行培训，很多院校的教师对网络课程还没有完全理解和接受，大多数教师在录制网络视频的时候还是感觉不适应。这也就导致很多学生在听课的时候感觉奇怪，甚至一些教师还会因为紧张讲述一些错误的观点。因此教师需要对学院教师的信息素养进行提升教育，也需要對教师的个人思想素质进行进一步的加强，尤其是现在网络传播速度快，传播影响范围广的情况下，一旦教师传播了不好的思想和观念，很可能造成十分恶劣的影响。各个院校也需要关注学员的网络课堂应用能力，经常性地对学员进行询问，让学员提交相关的反馈建议，学院可以根据学员提出的相关意见进行适当改进。

（三）做好课程内容管理设计，吸引学员参与

成人教育管理不能局限于对学员的管理，也需要加强对课程设计内容和课程设计标准的管理。因为课程设计主要以学生学习为主，学员才是网络学习的主体，只有不断满足学员自身的发展需求，关注学员的需要才能设计出科学的成人教育培训体系。目前成人教育课堂还没有明显的具象化体现，无论是课堂时间、课堂内容还是课堂模式都较为随意，很多教师都是讲到哪里就算到哪里，这是不科学也不严谨的。接受成人教育的成员他们对知识有很强的渴望性，他们在社会上已经积累了一定的基础操作知识，因此网络课程设计完全可以从学员身上获取，向学员调研，了解他们的真实需求，然后结合些切实有用的资源和案例开展和丰富教学内容。成人教育不同于高等教育，成人教育更多地偏向于专项技能的教育，因此學员完全可以自主选择自己想要听取的课程，并非一定要按照目前的工科、文科、理科、医学等具体化学科，可以是更为具象化的内容和知识。每个模块则根据课程的需要，及时地进行内容的增加或者删减，保持课堂内容的先进性和实用性，这样才能发挥成人教育的效果。

（四）教师从主导转变为主体

现在教师在课堂上是完全的主导功能，这反而会让学员获得的知识具有局限性。因此笔者建议教师应当从主导转变为主体地位，采纳协作式教学方法，让学生可以完成一项具体的学习任务，教师进行基础理论的指导和教育，学员进行细节的确认和共同协作的完成，形成对知识的共同构建体系，最终会逐步形成学生与学生之间联系密集的现象，会逐步提高学员的创新意识和自我求知意识。授人以鱼不如授人以渔，教师除了具象化的理论知识教学，更需要教导学员获取知识和解决各类问题的能力。互联网可以给学生提供交流的平台，也能帮助学员获得各种各样的知识，教师只需要以任务为导向，让学员逐步与教师一样成为课堂主体，大家一起研究和探讨，这样才能形成良好的学习氛围。另外，答疑和辅导也是“主导-主体”网络课程的重要任务，学员在自主学习的过程中肯定会遇到问题，这时候就需要与教师反馈自己的疑问，教师则需要根据学员提供的问题进行及时的解答。教师可以通过开设网络留言板，E-mail等方式来与学生进行沟通和交流。教师还可以鼓励学生自学，鼓励学员自由发表自己的意见，大家共同制订学习计划并且完成，这样即使学院或者教师不进行管理，学员也会自觉主动地完成自己的学习任务。

三、结束语

成人教育是我国教育体系中不可分割的重要部分，它的存在可以帮助很多没有专业技能和基础理论知识的人获得这些知识。因此成人教育院校需要注重自己的管理模式和教育方式，充分利用互联网资源积极探寻更适合学员发展和学习的管理模式。

参考文献：

[1]郭晓晖网络环境下成人有效教学策略的研究与创新——以开放教育汉语言文学教学为例河北广播电视大学学报，2019，24（4）：52-55

[2]孟冬妍.“互联网+”背景下成人高等教育学习资源建设模式的构建[J].中国成人教育，2020，483（2）：5-8.

[3]李德富，许帆.基于“互联网+成人教育”信息化建设刍议[J].教育信息技术，2016（Z2）：138-140+23

[4]左丰亮.浅析“互联网+”成人高等教育的发展方向——全民终身教育[J].决策探索（下），2018（2）：32-33.

作者简介：

林媛（1979年9月-），女，汉族，四川邻水人，本科学历，助理研究员，研究方向：成人教育学。