探索思维导图在中职物流专业教学中的应用

龚丹宜

[摘要]本文从中职物流专业教学现状出发，结合物流专业课程特点和物流专业学生的特，点，探索思维导图在中职物流专业教学中的应用。以我校19级物流专业的学生为实践对象，根据实践情况进行探究，可供中职物流专业的师生借鉴。

[关键词]思维导图中职物流教学工具

[中图分类号]G71

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3089（2021）17-0089-03

在这信息化大爆炸的时代，现代物流从业人员需要具备严密的整体思维模式，信息技术应用能力，组织管理与协调能力，突发事故的处理能力。中职学校作为物流人才输送的重要来源，要改变“重技能，轻逻辑”的教学状态。专业老师的教学理念和手段要不断提升，使学生不仅具备专业知识与技能，同时也具备高级思维能力，成为符合企业要求的物流人才。

一、中职物流专业教学的现状

大多数中职学校物流专业教学模式还是传统的以教师为主导，教师教，学生学。这种教学模式没法调动学生学习的兴趣，更培养不出有严谨逻辑思维、善于发现问题解决问题的优秀物流人才。

（一）专业理论课教学现状

中职物流专业理论课程大多可以按照课程的知识体系展开学习。以专业理论基础课《现代物流基础》为例，它涵盖整个物流专业的知识，覆盖面广，概念、原理多，需要学生构建完整的知识框架去学习。作为物流专业基础课和福建省学业水平考试理论考试科目，这门课需要识记理解的知识点非常多。学生要能融会贯通知识，并能进行案例分析。上这门课的老师通常采用PPT讲授，学生倾听，课堂枯燥无味。为了提高学生的学习成绩，专业教师采用背诵、默写等方式让学生硬性强化识记，这导致学生对知识点的掌握停留在死记硬背环节。

（二）专业实训课教学现状

物流专业是实操性强的学科，以《仓储与配送》《叉车驾驶与维护》为代表的专业实训课程，大都以任务驱动方式进行开展。但是任务准备环节，常常因为学生没有系统的理论知识为支撑，不能开展，从而失去了学生自主学习的环节。专业教师讲授新知的时候，大都重视实训技能操作的教学，却轻视岗前培训的理论知识讲解。这种“重技能、轻理论、轻邏辑”的教学现象会培养出无数的“机器人”般的学生，完全不符合现代物流企业的用人要求。大多数中职学校的物流实训设备数量不足，上实训课时，学生大部分时间是在观看别的同学操作，轮到自己操作的时间很有限，学生觉得上实训课有点无聊。

如何真正实现“做中教，做中学”，构建有趣的“理实一体化”课堂，需要专业教师变现有的教学现状，不断探索新的教学模式。笔者在实践中发现把思维导图引入中职物流专业的课堂教学是个不错的方法。对老师而言，这是个可视化的教学工具;对学生而言，它是个实用的学习工具。

二、思维导图的内涵

思维导图，英文Mind Mapping.，俗称脑图，它是英国著名学者Tony Buzan在20世纪60年代提出来的一种表达发散性思维的图形思维工具，是知识可视化工具的一种。思维导图是将一个知识点作为关键词，把关联的知识点作为各级主题，层层发散，形成一个知识体系。思维导图软件还可以添加图片、改变颜色，形成彩色的图文，更能刺激大脑的吸收消化。思维导图不仅可以应用在学习中，还可以应用在生活、工作中，可以用来制定各种计划，理清繁杂的任务安排。学生可以做思维导图笔记，理清知识点的联系，找出知识的重难点，有利于学生对抽象知识的理解与记忆。可以说学生学会思维导图的应用，是终身受用的。

三、引入思维导图在中职物流教学中的必要性

（一）中职学校新课程改革的需要

中等职业学校新课程改革要求加强学生职业精神与素养、专业能力、知识应用能力和综合素质的培养。强调创新教学方式方法，引导学生自主学习，不断增强学生的自主意识与自主能力。打造“理实一体”的课堂，实现专业理论教学与专业技能实训的有机融合。思维导图是学生自主学习的实用工具，可以实现“做中学，学中做”。

（二）为企业输送合格人才的需要

随着我国物流行业快速发展，对高技能型、创新型物流技术工人需求量越来越大，要求越来越高。过去简单粗犷的物流操作流程已不能满足行业发展需要，只有具备物流技术过硬的同时兼具创新能力、分析解决问题能力的人才才是当代物流企业青睐急缺的人才。思维导图可以有效培养学生的逻辑思维能力，有助于学生高阶思维的养成。

四、思维导图在中职物流教学中的应用

笔者在我校19级物流专业学生的多门课程中尝试运用思维导图工具教学。中职物流专业学生学习成绩较差，基础知识薄弱，自信心不足，容易自卑，学习主动性差，没有学习成就感。上课兴趣缺乏，不爱主动思考，不习惯做笔记，特别不喜欢上理论课，整理归纳知识的能力弱，还经常会遗漏掉教师上课的知识点。但他们思维发散、想法多，动手能力强，更喜欢上实训课，对自己感兴趣的知识学习欲望强。思维导图可以增强学生记忆力，提高学生课堂参与度，提升学生学习效率。

（一）教学设计中的应用

教师要先学会制作思维导图，可以尝试运用思维导图做教学设计，通过对教学资源的有效整合，使得课堂教学过程设计更加系统、科学、有效。课前向学生展示教学设计，让学生清楚整堂课的知识架构和重难点，明确课堂不同阶段的学习任务。课中学生通过教师展示的教学内容的关键词，可以快速记忆知识点，学生能更有目标的开展学习任务，提高学生学习的自主性。

（二）理论课堂教学中的应用

结合中职学生发散思维的特点，教师教会学生制作思维导图，并运用到专业知识学习中去。上课时学生可以用思维导图的方式把课堂所学零散的知识归纳为系统的知识结构，便于知识点的串联与识记，并按照课程知识体系展开学习。让学生熟悉运用思维导图可视化地学习抽象知识，沉淀一段时间将会获得不错的学习效果。比如电子工业出版社的《现代物流基础》项目三体验物流作业，里面的七个任务对应的就是物流概念里的七个基本功能：运输、仓储、配送、信息处理、装卸搬运、包装和信息处理。这七个功能既是独立的知识点又是互相关联的知识点。我们可以把物流确定为一个核心词，然后再以核心词汇展开教学，既运输、仓储、配送、信息处理、装御搬运、包装和信息处理为第一标题，再以其中一个标题层层展开。灵活运用思维导图能帮助学生快速梳理这七个功能的知识点，这是单靠PPT讲解无法达到的教学效果。教师在讲授任务3.3体验配送作业时，可以先布置学生预习，学生用思维导图把已学运输作业相关知识整理出来，并串联配送作业知识，从中理清两者的联系与区别。

（三）实训课堂教学中的应用

物流专业实训课大多以任务驱动方式开展，课前运用思维导图罗列出新知识的框架，可以更好地进行任务准备。在上课进行岗前知识培训时，学生根据关键词提示能更有效率的接受新知，为下一阶段的任务执行做好理论依据。比如华东师范大学版本的《仓储与配送实务》中任务4.6库存ABC分类管理法应用，本节课的任务为应用库存ABC分类管理法对仓库货品进行分类管理，可以让学生在任务准备时用思维导图归纳整理出库存ABC分类管理法的别称、分类依据、思想起源、分类及策略、实施步骤，对库存ABC分类管理法有个大概的了解，标出不懂的知识点，上课时着重听，这样能加深对新知识的理解，为应用库存ABC分类法做好准备。任务5.2货物出库流程，在岗前培训时組织学生运用思维导图画出货物出库流程图，合理搭配插图，多彩的图文更能刺激大脑，更容易被大脑消化吸收。为了解决物流专业实训设备不足，学生大部分实训时间没事做的问题。可以让学生在别的同学实训操作时，运用思维导图画出对应的作业流程图来，并上台解说，教师根据学生解说情况进行评价和答疑。这样既能解决学生上实训课无聊的问题，也能让学生及时加深对所学知识的理解。

（四）网课教学中的应用

疫情期间，全国多地实行停学不停课，我们学校也组织学生在家上网课。中职学生学习自觉性和主动性较差，在家上网课的效果难以保障。为了提高上网课质量，笔者对19级物流专业学生布置了网课课后提交思维导图笔记的作业。查看完学生上交的笔记后，发现思维导图笔记大大提高了学生上网课的学习质量。

（五）课堂评价环节的应用

多元化教学评价倡导不单单是教师对学生的评价，还应加入学生的自评与互评。理论课堂的评价环节可以让学生展示并讲解自己的思维导图笔记，教师和同学对其进行评价。实训课一般都是分组进行操作练习，可以让学生以团队协作的方式制作思维导图，每个小组的成员经过讨论得出最优方案并制作出来，并派一个代表上台讲解，教师和学生对其进行评价。通过思维导图的展示和讲解，可以让课堂评价更加客观与公正。

经过两年的实践，结果显示：在疫情复课后的第一次月考，19级物流全班的成绩都提高了。19级物流专业的学生在福建省学业水平考试中，《现代物流基础》的成绩高于18级学生的成绩。19级物流专业的学生在福建省综合物流作业大赛中取得了不错的名次，此大赛需要实际操作仓储、配送等作业技能并要融汇贯通物流专业知识。

五、思维导图在中职物流专业教学中应用的优势

（一）实现“做中学、学中做”，有利于提高学生的学习兴趣

以往的课堂教学，以教师为主导，缺乏学生学习主动性。特别是理论知识的学习，教学手段陈旧，课堂枯燥无味，学生兴趣不高，更加厌学。引入思维导图让学生在理论课堂中手脑并用，学生可以按各自的想法对知识点进行归纳整理，画得好还能得到教师的肯定，这既能让学生锻炼逻辑思维能力，又能提升学生的自信心，更有利于学生提高学习兴趣。

（二）思维导图笔记，有利于提高学生的学习成绩传统的学习方式，学生不能完整地构建知识体系。学生没法很好地串联所学的知识，已学的知识如果没有及时、频繁地复习，学生会忘记，更不用说跟后面所学的知识点串起来了。运用思维导图做笔记，学生可以在上课时，用关键字或关键词做笔记，既节约做笔记时间，又能有效复习。学生可以清晰地把所有知识点罗列出来，构建完整的知识体系，能够形成有效记忆，从而有助于提高学生的学习成绩。除了应用在课堂教学中，在听讲座时同样能快速地整理出企业专家的经验和观，点，从而更方便学生的学习与借鉴。

（三）便于学习迁移，有利于提升学生的职业能力学生学会思维导图工具的操作后，可以灵活运用各个场景。比如在做仓库规划项目时，需要资料收集、规划方案设计、方案评审、规划项目启动、规划项目实施、规划项目总结。学生可以用思维导图统筹安排好项目各项工作，有条不紊地进行。学生就业后还可以用思维导图制作各种工作计划、工作方案，有助于学生养成严谨逻辑、精益求精的职业精神，提升职业能力。

（四）教学利器，有利于提高教师的教学质量

教师运用思维导图进行教学设计，可以清晰理清教学思路，明确本堂课的重难点，提高工作效率。教师通过可视化的思维导图向学生展示抽象的教学内容，引导学生用思维导图归纳总结知识，清楚每个学生的学习成效，可以更好地做到因材施教。改变了以教师为中心的传统课堂，调动了学生学习的主动性，同时也增加了课堂教学乐趣，提高了教学效率和质量。

思维导图作为一种可视化思维工具，在学生建构知识体系、归纳学习要素、制订作业计划等环节，提供了新的学习方法，激发了学生学习兴趣，在教学组织过程中获得了良好的应用效果。2-但也并不是所有物流专业的教学课堂都适合运用思维导图，要根据可操作性和有效性去合理的运用。总之，思维导图在中职物流专业教学中的应用，可以帮助教师和学生提高工作效和学习效率，可以培养学生自主学习的习惯，提升学生的逻辑思维能力。

参考文献：

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[2]张兵.思维导图在现代物流专业一体化教学中的应用研究[J].职业，2018（8）.

[3]田永宾，王蒙，王艳丽，高磊.思维导图在高职院校物流管理专业教学中的应用J科技论坛（科技风），2021