基于雨课堂的高职院校康复治疗技术专业《运动学基础》课堂教学应用体会

[摘要]传统的教学方式已发生巨大的变化，各种网络学习平台层出不穷，也推出了各种教学工具。雨课堂是清华大学及旗下学堂在线共同推出的智慧教学工具，将前沿的教学理念与互联网技术融合，给教与学带来了便利，丰富了课堂内容和教学方式。雨课堂通过微信和PowerPoint，将课堂互动延伸到课堂之外，将课前、课中、课后紧密联系，师生沟通及时。《运动学基础》包含了不少复杂难记的内容。教师课前通过雨课堂发布相关的课程内容，让学生对课程内容有初步的了解，以便学生在课堂中有针对性地进行听课，加深对抽象知识的理解和记忆。课中的习题和及时的互动交流使学生进一步巩固课程内容。课后教师向学生推送作业和收集学生的答题数据。把雨课堂引入《运动学基础》教学中，为教师提供了更加丰富的施教平台，一定程度上提升了学生的学习兴趣，从而提高了这门课程的教学质量。

[关键词]雨课堂《运动学基础》

[基金项目]基于雨课堂的康复治疗技术专业《运动学基础》课程改革研究（项目编号：2019jyx0556）。

[中图分类号]G642

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3089（2021）17-0067-02

1.雨課堂功能介绍

雨课堂将复杂的信息技术手段融入到PowerPoint和微信，在课外预习与课堂教学间建立沟通桥梁，让课堂互动永不下线。使用雨课堂，教师可以将带有MO00C视频、习题、语音的课前预习课件推送到学生手机，师生沟通及时反馈：课堂上实时答题、弹幕互动，为传统课堂教学师生互动提供了更多的解决方案。

2.《运动学基础》课程内容介绍

运动学是康复治疗技术专业重要的专业基础课程，这是集人体解剖学、生理学、运动生物力学、运动生物化学等内容为一体的交叉课程。康复医学是四大医学之一，是全面医学的重要组成部分。康复治疗技术专业旨在培养具有综合职业能力并掌握康复治疗的基础理论及基本技能的人才。运动学基础主要介绍运动代谢、运动分析，骨骼、肌肉、关节和各脏器的有关运动学内容。学习这部分内容之后，学生可以根据运动学基本原理，分析患者的功能障碍，制定治疗方案。

《运动学基础》介绍涉及运动解剖学、运动生理学、运动生物力学、运动训练学与康复医学等基础知识：关节运动与运动分析内容的学习，加深对骨骼肌的收缩原理、关节运动形式与力学特点的理解，学会用运动分析方法分析日常生活活动中的常见动作;制动对机体影响这部分内容让学生认识制动对机体带来的不利影响，处理好制动与运动之间的关系，并了解运动训练的基本原理、方法与康复治疗技术的关系;运动障碍及运动代偿内容，理解运动功能障碍下的运动代偿动作，让学生采取有效的康复治疗措施尽早恢复其正常运动模式，满足病患重返家庭和社会的需求。这些内容对学生日后的工作奠定了重要基础。

例如，运动代谢部分是运动生理学的重要内容之一，这部分也是运动学基础这门课程的重点内容。传统的运动生理学课程，内容和教学上力求“面面俱到”，整本书每个章节内容都是同等重要，侧重点不够明确。运动学强调运动训练与康复治疗的关系，教学实践中应强调教学重点，突出专业技能教育的特点。在本专业运动学的教学中，在实践和工作中能用到的内容必须作为重点，把基础打牢;对于可能对今后实践和工作中的内容有帮助的辅助内容作为一般内容介绍;而对于实践和工作中不会用到的内容则不做介绍，学生可以自学这部分内容。

教学中注重理论联系实际，在介绍运动学基础知识的同时也要讲述具体的疾病康复方法，进行案例式教学。采取与以后实践与工作密切相关的案例教学法，引导学生积极参与到学习中来。

3.基于雨课堂的《运动学基础》课程教学体会雨课堂科学地覆盖了课前一课上一课后的每一个教学环节，为师生提供完整立体的数据支持，让教与学更明了。课前签到时，可以一目了然地了解到有多少同学进入课程，然而有部分同学没有实名制，而且班级人数依赖于之前的扫码数据，如果班级人数有变动的话，签到数据就不准确了。所以签到这个环节还是不能清楚了解到底哪些同学缺勤了。课前可以插入几道题，在课上发起限时测验，第一时间掌握学生的学习情况，使学生注意力大大提升。随机点名功能也让学生在课堂上适度紧张起来，让更多的学生有参与课堂的感觉。不懂就按功能让教师及时发现哪些同学哪些知识点不懂，有些同学不会主动找老师请教不懂的知识点，但是这个操作非常方便，乐于操作，将信息反馈给教师，教师能够调整上课内容，重复重难点内容。弹幕、投稿、课堂红包、随机点名，大班教学也能人人都发言。

雨课堂可以采集课堂数据，让老师了解课堂上学生的听课情况，如果没有这些数据，在班级人数较多的时候教师很难凭经验了解到学生的听课情况。雨课堂提供了很多渠道让老师与学校有更多的互动，师生之间提供了更多的沟通机会。尤其是《运动学基础》课程内容比较枯燥难懂，雨课堂提供了课中实时答题、弹幕互动、随时点名等，多了一些师生互动的方法，让教学方式更加丰富。

学生通过扫码或课堂暗号进入雨课堂，可以获得教师PPT的进程，方便查看与记录，尤其对于后排的同学看不清楚、听不清楚的情况下，这个功能特别实用。学生可以随时看PPT，方便学生的课堂学习，节省了记笔记的时间，有利于学生集中注意力进行课堂听讲。在教学中使用“雨课堂”发布课程相关内容的临床案例，先让学生自己独立思考，结合查找资料再得出答案，这个过程可以提升学生的自主学习能力及学生学习的积极性。

雨课堂收集的课堂教学数据能帮助老师调整教学方式、教学内容，掌握学生的学习情况。根据学生的学习数据，找出学生欠缺的知识点，教师在这些知识点上下工夫，如何调整教学方式让学生的学习效率更高。

4基于雨课堂的手机无纸化考试在《运动学基础》中的应用体会

运用雨课堂无纸化考试比较方便，在智能手机终端答题，实时看到完成情况、总分分布以及答题正确率，操作简单方便，教师可以随时考核，学生可以随时查看。传统考试从考试过程、等待成绩、知道成绩，到了解有哪些错题，时间周期比较长，在考试刚刚结束时学生对错题最敏感，考完就可以查看错题有利于学生对知识点的记忆和理解。尤其是教师建立了大量的题库，随机组卷，这种考试方式大大减轻了教师的工作量，提高了考试效率，促进学生对知识点的记忆。

目前雨课堂无纸化考试需要教师自己出题、耗时长，题库功能未上线，人为组卷难免有主观性。另外，雨课堂是建立于微信界面的，考试不能锁定屏幕，学生可以随时退出考试界面进行网络搜索，而且监考人员很难及时发现，影响考试公平。相对而言，学习通无纸化考试中可以监控学生离开考试界面的次数，防止学生进行网络搜索。

5.总结

传统教学方式最经典，锻炼教师的知识水平，知识点在教师的脑子里，而不是依赖课件，可是教学目标、教学过程、教学评价、教学组织方式等相对单一，这种方式很难调动学生学习的积极性。新型的教学方式会依赖于网络，需要网络的通畅，内容上更丰富，更容易提升学生的学习兴趣，然而也会有一定的局限性。

现在各种新的教学方法层出不穷，有不少新的教学手段，雨课堂、学习通、传统教学这几种教学方式教师用的都比较多，各有利弊，应充分发挥各自的优点，根据学生与学科、教学内容的特点等具体情况进行选择，及时调整教学方式，传统教学如何与雨课堂有机结合，优化教学设计、教学组织这是教师需要思考和总结的问题。今后的教学过程中应扬长避短，发挥学生学习的主观能动性，提升学生的学习效果。在新型的教学方式的过程中，功能上有待于不断完善，相信教师和学生都会有很多感受、经验，经常交流、相互学习，彼此提升。

在教學过程中，教师不仅是传授知识的角色，也是一名收获者。学生有很强的接受能力，也有很多新的想法，以及很强的好奇心和探索欲，学生不仅要学习书本上的知识，还要学会如何学习，具备与时俱进的信息素养，选取合适的方法收集信息、分析信息。教师也应不断地向学生学习。在教学过程中，不仅要熟悉知识点，还要跟上学生的思想，了解学生的兴趣和心理，真正做到以学生为中心。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教师只有不断补充新的知识，才能更好地指导学生，适应教育的改革。

参考文献：

[1]展鹏，刘新泳基于雨课堂的无机化学教学实践与思考[J].药学教育，2021，373）36-39.

[2]朱其明，尹彩流，蓝奇，蒙洁丽，梁建列基于智慧教学工具——雨课堂的教学实践[J].轻工科技，2021，37（6：185-187.

[3]程相俊，谢小伟.基于雨课堂的翻转教学在骨科专业住院医师规范化培训中的应用[J].中华医学教育探索杂志，2021，20（4）：456-459.

[4张帆，余洁，邹惠美，石明隽，肖瑛，王圆圆，周宇霞，郭兵基于雨课堂的混合式教学在护理学专业病理生理学教学中的应用[J].中国高等医学教育，2021（4）：57-58.

[5]刘倩，戴世伟，丁玉洁，钱桂香基于“雨课堂”的线上线下混合教学模式在工科课程教学中的应用——以有机化学课程为例[J].成都师范学院学报，2021，37（3）45-50.

[6]阿布力米提·阿布都卡德尔，俞玉明基于雨课堂的技术在有机化学教学中的实践应用）广东化工，2021，48（6：162-163.

[7]张楠，曹晓东，迟宝峰，苏志刚，张子英.基于雨课堂的混合教学模式在毒理学基础教学中的应用卫生职业教育，2021，393）：53-55.

[8]靳雨凡，崔颖基于“雨课堂”的TBL教学模式在骨骼肌肉康复学课程教学中的应用[J].中国高等医学教育，2021（2）：45-46

[9]多依丽，付晓岩，海军.“雨课堂”与传统教学模式的比较研究[J].大学教育，2017（12）：153-155.

作者简介：

杨路华（1985年-），女，安徽芜湖人，硕士，讲师，研究方向：骨关节康复、儿童康复等。