谈中职数学教学危机处理策略

聂金刚

【摘要】针对中等职业学校学生学习特点，在数学教学过程中，学生对学习数学的重要性认识不足，产生懈怠思想，这也对数学教学的实施带来了困难，在教学过程中，总是会出现这样那样的状况，即教学危机，或者称为教学障碍，作为职业学校的数学教师，需要积极应对各种问题，引导学生转变认知;组织学生进行数学教学。在充分保证学生有效学习为主体的基础上，维持课堂的正常秩序，能够顺利开展教育教学工作，完成教学任务。

【关键词】数学教学危机   学生认知危机   数学教学障碍  处理策略

【中图分类号】G712   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）19-0185-02

一、数学学科教学现状

在国家大力发展职业教育的今天，社会对各行各业的人才需求发生着重大变化，在中等职业院校开设的课程中，数学作为众多公共基础课程中的一门，对口招生分值也在发生着变化，数学由原来的150分满分变成100分满分，并且难度相比较于普高课程，也降低了很多。这使得学生对学习数学的认知发生改变，认为数学学习相对于专业课的教育教学已经变得不是那么重要。学习的态度也由积极进取变成了消极懈怠，这使得中职数学教学过程中突发情况变得越来越多，比如说上课睡觉，中途请假，学生故意捣乱，不拿课本、作业本，甚至连学习工具都不带。学生的课本也分为基础模块，拓展模块和职业模块。学生的在校学习时间也存在差异，只有要参加对口招生高考的学生，在校学习时间为三年，而就业班的学生，在校学习时间只有短短两年，两年内需要学习大量的专业课知识和实训技能，从而学校对公共基础课的安排相对较少，每周两到三节的数学课，只能完成基础模块的学习，职业模块和拓展模块的学习时间严重不够。对口招生考试大纲要求参加高考的学生只需要学习好基础模块的内容即可，对于专业性较强的拓展模块和职业模块，各个学校根据自己的实际教学情况开设，这样使得教师对教学课本的某些章节遗忘或者生疏，特别是对拓展模块和职业模块的知识讲授要生疏很多，如果要进行职业模块和拓展模块教学，对教师将变成一种挑战。

二、数学教学危机概念

这里的数学教学危机，可简单理解为阻碍数学教学顺利开展的不利因素造成的客观事实，这种因素包括主观因素，如学生对学习数学的认知偏差，教师课堂教学中对学生存在的问题不能及时解决等。还有客观条件限制，比如说停电，多媒体故障，学生缺席，熬夜嗜睡，学习用品缺失等。

三、教学危机分类

教学危机按角色分类可分为：学生危机，教师危机，教学设施故障。

教学危机按教学实施时间还可分为：课堂教学危机，课外教学危机。课堂教学危机可以理解为教学过程中出现的意外情况，或者学生对课堂教育教学的阻碍表现;课外教学危机主要表现在学生对教师布置的作业不认真对待，作业完成不及时，作业敷衍不认真导致错误率高，学生不进行课前预习和课后复习，还有可能是师资调整导致频换代课教师，教师在教学过程不能够及时很好地了解学生，学习过程中教师的教和学生的学相脱节等情况。针对课外教学危机在这里我们举个真实的例子，学校学前教育专业班，是一个面向对口招生的高考班，高一的时候由于班级比较多，数学代课教师不足，所以学校安排由王老师（计算机专业毕业有着3年数学教学经历的计算机老师）担任该班数学教学工作，一学年下来，学生和老师都彼此熟悉了，学生也适应了王老师的教学方法，数学考试大部分同学成绩都在及格线以上，到高二的时候，由于课程设置的需要，这个班的数学由我来带，就这样刚开始的两周，部分学生表现出很适应我的教学方法，主要表现在平时表现不是很突出的同学身上，在我的课堂表现活跃了，数学成绩有了很大提高，而部分学生表现出不适应，主要表现在数学本来比较差的几个同学，听课效果明显不好，他们跟不上我的教学节奏，幸亏我发现及时，及时调整教学方法和进度，才使得所有学生在我的课堂都有所发展、有所提高。最后到他们临高考前一学期，我被安排带一年级新生，这个班的数学由一位年纪比较大，资历比较老的教师担任，由于复习课比较多，学生又得重新适应新老师的教学风格和思路，因此学生对这位老师的数学课产生了对立情绪，他们很多次找教导处和学校，申请调换老师，好在老前輩有着丰富的教学经验，在他的好多次情绪安抚和细心教导下，学生才慢慢恢复，接纳了新老师的数学教学。因此对于此类的教学危机，学校在课程设置、教师安排的时候是一定要慎重考虑的。

四、危机表现以及处理策略

1.学生对学习数学的认知偏差

很多老师感叹在给烹饪班上课的时候，很少有特别认真听讲的学生，有睡觉的，有看杂志的，有看专业课课本的，有雕刻萝卜的，有画画的等等。曾经有个学生举手提问我，说“老师，您总是强调学习数学很重要，那您说说，怎么样用所学的数学知识炒一道味道独特、营养丰富的菜？”这句话惹的全班同学哄堂大笑。当时的我左右为难，要给学生阐述清楚学习数学的重要性，不是一两句话就能解决的，如果回答学生提出的这个问题，我本节课的课程计划就会被打乱，该进行的课程进度就完全保证不了。但如果不去讲清楚这个问题，改变学生对学习数学的认知，那他们永远会觉得“学好数学不会炒出一道味道鲜美的菜”。于是我告诉大家，“拿数学炒菜的问题”我们专门约定一个时间，利用一节晚自习课，跟所有的我教的烹饪专业的同学共同探讨一下这道菜怎么炒。今天的任务，是我们认真完成所要学习的内容。

这节课过后针对“拿数学炒菜的问题”我和学生认真地探讨了一下炒菜过程中所涉及的数学问题，第一，备料过程中成本的计算，购物过程中价格费用计算问题，佐料配比问题，食材搭配比例的计算;第二，烹饪时间的计算;烹饪过程中人员搭配，时间的统筹安排问题。最后，最重要的一点就是要学生清楚若干年后，同学们都有了自己的家庭，当孩子拿一道不会做但又很简单的数学题来问我们厨艺精湛的厨师的时候，我们的回答不是“我只会炒菜，不会做这道数学题”……。通过和学生尽情的交流，需要让我们的学生认识到技能是生存的根本，但学习是发展的基石。改变学生对学习数学的认知，是预防课外教学危机的关键。

2.怎样应对教学过程中的突发状况

教学过程中突发状况的处理，任何时候都要保持安全第一的清醒思路，如果遇到学生有严重疾病等突发情况，确保学生安全将是重中之重，教师要及时报告学校并联系120对学生进行救治。在这段时间教师应该口述教学任务和布置作业给其他学生，让其他学生自行完成学习任务和作业，而不是简单地一句自己看或者自己复习。在45分钟教学过程中，极少出现教学中断的情况，但少并不代表没有，出现这种情况教师的教可以停止，但学生的学要保证正常进行。如果遇到火灾地震等极端自然灾害，教师需要立即停止教学活动并且带学生及时撤离到安全地方。学生忘带学习用品算不算突发状况呢？当然，个别学生不带学习用品不影响教育教学的顺利进行，但是如果有好几个同学忘带铅笔、直尺、圆规等作图工具的时候，通常这种情况采取的办法是上课之前提前给学生交代需要的学习用品，并且在上课之前教师准备几套，如果有学生不带，老师把自己携带的工具借给学生，这样不仅不影响教学效果，还可以拉近师生感情，一举两得。

3.数学教学中的常见障碍以及应对策略

数学的学科特点就是比较枯燥，理论知识较多，运算量大，在中职数学教学中，学生由于基础知识掌握欠缺和学习信心不足，导致怕上数学课，或者是课堂上不能全身心投入到新知识的学习中来，表现出打盹嗜睡、发呆走神和茫然不知所措的情况，作为老师，提高学生学习数学的信心是很有必要的，我们可以设置与所学内容相匹配或者是对以前所学内容进行复习的简单问题情境，让学生感觉到职高课程很简单，树立就算基础差也能学懂的信心，客服对数学学习的恐惧心理。学生嗜睡的原因有很大一部分是因为学生夜里玩手机造成的，当然也有一部分是其他原因造成的，最好的处理办法就是让其充分参与到教学活动当中来，比如说回答问题、讲解思路、表演节目等等，对于所有回答问题的学生，老师最好的做法是可以点评，但不能批评，我们的中职数学课堂要树立允许学生出错的思想，这样学生的积极性提高了，就更容易参与到教学活动中来，自然而然，学生所表现出的教学障碍就会少很多。

4.教学设施等硬件故障

我们的教育教学中，用到大量多媒体和电脑等用电设施，这些硬件实施出现故障的时候，是不是我们的教育教学活动就无法进行了呢？当然不是，现代教育教学中，我们可以用多媒体进行授课，但传统一块黑板，一支粉笔同样可以让整个课堂活起来，这就要求我们老师要有过硬的授课经验，充分地掌握所授课的重难点，灵活设计授课方案，比如学习圆这一节课程的時候，我们把多媒体演示设置成自主探究来实现对圆的定义的掌握。我们可以把新授课变成复习课，讲授新知识变成自主探究课，演示课可以变成实验课，虽然漆黑的教室里，学生看不见，不能读，不能写，但可以听，可以背。他们可以聆听教师对知识点或者问题的解读，可以背诵一些有用的公式定理。教师灵活运用教育教学手段和教育教学方式，可以不受限地点限制，不受时间和硬件设施的限制，这样就可以很好地规避硬件故障带来的教学困难。

5.教师教学危机的预防

作为中职学校的数学教师，深入了解学生的性格特点，与时俱进提高自身基础文化素质和教育教学素养、针对学生性格特质和学习特点有针对性地实施教学是对我们的基本要求。学习先进的教育教学方法，带领学生温习所授知识的重点难点，无论是简单的基础模块，还是深奥的拓展模块，我们都需要备好扎实的基本功。社会赋予我们的神圣使命绝对不允许我们耽搁学生的学习，做一名有“心”的数学老师，从细处出发，发现问题，积极应对，这样就可以很好地预防教师教育教学事故的发生，同样也可减少教师教育危机的情况。