浅谈幼儿园保育工作现状及质量提升策略

张金玲

【摘要】近年来，随着《中共中央 国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》等文件的出台，幼儿保育工作逐渐成为幼儿园、社会关注的重点。作为幼儿园教育质量提升的关键，保育工作不仅能辅助教学工作顺利开展，而且在一定程度上促进了幼儿身心、认知的全面发展。为此，在新的时代背景下，幼儿园要重新审视保育工作的重要性，明确现阶段存在的问题，从内容、方式两个层面入手，提高工作成效的同时，全面推动我国幼儿教育事业的蓬勃发展。

【关键词】幼儿园  保育工作  现状  优化策略

【中图分类号】G61   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）19-0109-02

一、引言

随着社会经济的不断发展，国家对幼儿思想启蒙、身心发展的关注度与日俱增。为契合时代主题，推动我国现代化教育事业建设，幼儿园应重视保育工作的重要性，明确其育人价值，贯彻“保教结合”的基本要求，转变传统工作形态，提高工作指向性的同时，帮助幼儿养成良好的生活习惯。基于此，本文将从幼儿园保育工作开展现状入手，结合当今教育要求，提出具体工作质量提升策略，以期为广大学者后续研究提供有价值的借鉴。

二、现阶段幼儿园保育工作存在的问题

（一）教育、保育工作缺乏联系

“保教结合”作为当下幼教工作开展的重要理念，亦是提高幼儿园办学质量的关键举措。但就目前来看，大多数幼儿园并未将教育、保育工作联系起来，而是将其设为独立的版块，一些教师在开展教学工作时过于注重幼儿智力的开发，忽略了其心智的培育，导致幼儿身心发展存在脱节。同时，由于保育工作渗透力度不足，教学内涵难以体现，既影响了幼儿情感、认知的养成，又在一定程度上制约了教学工作的顺利开展。

（二）保育工作开展方式存在单一性

与一般教学、管理工作相比，保育工作涉及领域广泛，内容冗杂，需要教师具备一定的专业能力及素养。同时，在实际工作中，需要教师遵循保育管理体系，满足基本的质量标准与能力要求，以确保工作内容契合现阶段幼儿发展需求。但从工作实际开展情况来看，一些教师对保育制度并不重视，习惯将“经验”作为工作开展的重要指标，保教仍停留在主观意识层面上，并未真正落实到幼儿日常学习中。其次，受管理体系、教师能力等因素的限制，使得保育工作开展形式存在单一性，对于个别幼儿存在的问题，也难以制定合适的工作方案，导致保育工作难以达到预期成效。

（三）缺乏对幼儿心理层面的“管理”

教育的本质在于人格的塑造，保育工作作为幼儿德育品行发展的关键，需要教师从“心”出发，全面解读幼儿身心发展需求。但就目前来看，幼儿园保育工作并未围绕幼儿心理发展层面开展，一方面，部分教师对保育工作的理解过于局限，认为工作内容主要是幼儿学习环境的管理与营造，忽略了隐性目标;另一方面，保育工作体制的形式化，缺乏对幼儿心理解读及护理方式的阐述，导致大多数教师并未形成正确的工作理念，在与幼儿交流过程中，也难以透过其言行举止分析其可能存在的心理问题，影响了工作的顺利进行。

（四）保育教师能力存在不足

教师作为幼儿能力、素养发展路上的“明灯”，肩负着人才培养的历史使命。但目前，大多數负责保育工作的教师并未具备良好的专业认知，加之幼儿园缺少相关的培训活动，使得保育部门整体质量普遍低于其他部门。其次，一些幼儿园会将后勤系统归纳为保育工作的分支，并制定相应的管理体系进行统一管理，结构划分的模糊性不仅会影响保育教师队伍的整体质量，而且也会影响其日常工作积极性，进而制约了保育工作开展的整体成效。

三、提升幼儿保育工作质量的具体策略

（一）完善保育队伍结构，提升工作指向性

1.建立科学、系统的管理制度

保育工作的开展需要科学、系统的管理制度作为基础。对此，幼儿园要重新审视保育工作现有的问题，明确工作的目的及要求，加强对保育教师队伍质量的把控，调整原有的人才应聘制度，调整人员结构配比，形成以二人、三人为单位的工作小组，缩小能力差距。在此过程中，幼儿园还要建立和推广保育工作的程序，从工作标准、管理制度等层面上进行量化，将责任和职能落实到个人，规范每位教师的工作管理行为，从而提高教师队伍整体素养。此外，幼儿园还要制定相应的激励政策，对优秀教师给予评优、评职称、课题项目评选的机会，并与幼儿教育领域的企业进行合作，为优秀教师提供能力发展的平台，调动他们工作积极性的同时，开创教师同进步、共发展的新局面。

2.调整现有的培训体系

与一般工作相比，保育工作内容冗杂、关联性强，对教师能力、素养等能力的要求十分考究。对此，要想培养一批高水准工作能力的保育教师，幼儿园要转变传统“单线程”的培训思路，拓宽培训渠道，从而促进教师能力、素养的协同发展。

首先，幼儿园要加强与相关企业的合作，将教师定期、分批次送往企业进行顶岗学习，以此明确自身工作职能，树立正确的专业认知。在此过程中，企业和幼儿园还可制定多种人才订单培养模式，针对保育工作的内容，建立能力需求、提升报告，并通过“双元协同（幼儿园、企业）、双段融通（校内、校外）”的培训架构，弥补传统培训工作存在的短板，提高培训活动的质量与内涵，强化教师专业能力，加快动态化教学工作机制的构建。此外，幼儿园还可针对现阶段保育教师队伍整体质量，开展多种类别的培训活动，如，技能培训、幼儿保健知识讲座等，并创设与之对应的工作情境，促进教师知识、能力的相互转化。例如，可设计“幼儿冲突解决”的工作情境，让教师观察幼儿情绪变化的原因，设计相应的解决方案。幼儿园则可聘请该领域的专家担任客座教师，对教师制定的方案进行点评，精准对接保育教师能力提升的同时，加快专业化队伍的建设。

3.培养教师正确的岗位认知

由于保育工作的特殊性，对教师专业能力、职业素养要求较为严苛，但目前大多数教师缺乏对岗位的正确认知。为此，幼儿园要注重教师岗位认同感、归属感的培育，使其从被动工作向主动参与转型，从而确保保育工作的顺利开展。首先，幼儿园可制定相应的岗位评级政策，按照教师能力、素养进行初步分级，并对每个阶段设计能力提升任务。同时，優秀教师要带领新人教师，共同学习保育工作的基本准则，唤醒他们对岗位工作的热情。其次，幼儿园还可开展相应的工作交流会，邀请其他幼儿园优秀教师到校，分享育儿经验，切实提升工作效能。

（二）贯彻“保教合一”，提升工作温度

将“保教合一”理念贯穿于幼儿园的整个管理过程中，能够有效推动教学工作的高质量开展。当今教育背景下，幼儿园既要注重学前教育，也要做好保育工作，制定多元化的结合方案，保证教学进度的同时，促进幼儿身心健康成长。首先，幼儿园要积极组织保育教师学习幼儿保健的相关知识与政策制度，培养其良好的“保教结合”的意识，以便后续工作的顺利开展。其次，在日常教学、管理工作中，幼儿园也要加强“保教合一”理念的渗透，将其与日常教学活动进行融合，围绕幼儿身心发展需求，制定针对性教学方案，营造优质育人氛围的同时，提高幼儿学习的主动性，培养他们正确的价值观与德育观，进一步提高工作内涵。

（三）依托信息技术，保障工作成效

随着社会经济的不断发展，互联网技术的出现，为当今教师教学工作开展带来了许多便利。为进一步提高保育工作质量，保育教师要立足时代主题，全面解读互联网技术的育人价值，完善工作形态，确保幼儿身心健康发展。例如，在对幼儿饮食进行规划管理时，保育教师可借助互联网技术建立线上饮食管理平台，对每位幼儿饮食喜好进行汇总记录，筛选出禁忌的部分，并以一周为节点，制定饮食清单，合理分配幼儿饮食;亦或是在对幼儿心理问题制定教学方案时，保育教师可建立幼儿心理档案管理平台，及时把握幼儿认知变化，以此制定科学工作内容，降低保育工作繁杂度的同时，更好地引导幼儿成长，落实保育工作的根本任务。

四、结束语

综上所述，当今教育背景下，幼儿园要重新审视保育工作的重要性，立足幼儿发展实际，转变以往办学思路，完善保育队伍结构，提升工作指向性;贯彻“保教合一”，提升工作温度;依托信息技术，保障工作成效。多措并举，使工作内容、形式契合现阶段幼儿发展认知的同时，提升保育工作效率，助力幼儿健康成长。

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