基于家园共育培养幼儿早期阅读能力的策略

【摘 要】随着教育事业的不断进步，幼儿教育也在不断创新和改革，幼儿早期阅读能力的培养也越来越受到重视。在家园共育视角下，只有广大家长积极配合，幼儿园和教师共同努力，才能全面培养幼儿的早期阅读能力。本文基于家园共育视角，对幼儿早期阅读能力培养的必要性进行了阐述，剖析了幼儿早期阅读能力培养存在的问题;最后针对问题，提出了有效的培养策略。

【关键词】幼儿早期阅读能力;家园共育;策略

【中图分类号】G612  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）06-0233-02

阅读是提高学习能力最有效的方法之一，会直接影响到一个人的学习质量。通过阅读，能拓展幼儿视野，帮助幼儿探索更多未知领域，提升幼儿的综合素养，促进幼儿全面发展。基于此，培养幼儿的早期阅读能力非常重要。家园共育视角下培养幼儿的阅读能力，需要教师和家长相互配合与共同努力，帮助幼儿养成主动阅读的良好习惯，增强幼儿的认知能力。但现阶段培养幼儿早期阅读能力方面还存在很多问题，幼儿园和家长应高度重视，针对目前存在的问题，采取有效的改进措施，以提高阅读培养效果，将幼儿的基础夯实，促进幼儿初始价值观念的形成。

一、培养幼儿早期阅读能力的必要性

（一）促使幼儿形成最佳语言模式

幼儿全面发展的关键就是其语言能力，主要涵盖倾听、表述、欣赏的能力。幼儿在早期阅读活动中更愿意倾听文学作品。究其原因是大部分文学作品中的人物形象生动丰满，语言描述营造出的氛围能让幼儿有身临其境之感，进而对文学作品中的内在品质更易理解和内化。多为幼儿朗读优秀文学作品，既能有效培养幼儿良好的倾听习惯，为幼儿成长提供最佳语言模式，还能发展幼儿听说的前阅读能力，最大化地满足幼儿的成长需求[1]。

（二）早期阅读是幼儿运用创造性语言的前提条件

幼儿实现自身发展的重要标志就是能运用创造性语言。在早期阅读活动中，教师会使用角色鲜明和色彩丰富的图画书，激发幼儿的阅读兴趣，启发幼儿在原故事基础上创编新的故事。这不仅能让幼儿熟知故事角色，还能自然而然地使幼儿对阅读中的语言环境产生切身感受，发展幼儿的创造力、想象力，以及运用创造性语言的能力。久而久之，幼儿通过理解和模仿，能有效发展早期阅读能力[2]。

二、基于家园共育的幼儿早期阅读能力培养存在的问题

（一）教师与家长之间缺乏紧密合作

在传统观念的影响下，部分教师容易在阅读活动中充当领导者，对幼儿内心的阅读需求不能充分重视，和家长之间也缺乏有效沟通。一些教师仅仅是让幼儿根据自己的要求阅读，同时部分家长因为忙于工作，对幼儿的阅读能力没有给予足够关注，和幼儿之间缺少亲子互动。教师和家长因片面化意识，忽视幼儿早期阅读能力的培养，没有有效形成家园共育的合力，一定程度上制约了幼儿早期阅读能力的培养[3]。

（二）阅读材料准备不充分

培养幼儿的早期阅读能力，阅读材料发挥着重要作用。而现阶段，一些幼儿园的阅读材料因没有及时更新，存在内容过时、不够新颖等情况。一些家庭虽然拥有丰富的阅读材料，但因为家长没有立足幼儿的认知水平挑选，因此不少阅读材料超出幼儿的认知能力，无法激发幼儿的阅读兴趣。同时，一些幼儿园和家庭，在很大程度上并没有真正关注幼儿的阅读需求，未能为幼儿提供良好的阅读氛围和条件;在幼儿阅读过程中，一些教师和家长没有进行科学的引导，没能真正培养幼儿的阅读能力，致使幼儿对阅读逐渐丧失兴趣。

（三）缺乏家园共育的促进条件

一些幼儿园和家长之间缺乏有效的交流，如一些教师仅仅是在网络社交软件上发布一些简单的通知，未能充分发挥社交软件双向沟通的作用和价值;一些幼儿园的阅读形式单调，整体阅读培养力度较小;很少开展有创新性的亲子阅读互动活动。或者家庭对幼儿园开展的阅读活动缺乏正确认知，很少参与幼儿园组织的阅读相关活动。总之，由于家园之间未能充分运用网络沟通工具，缺乏开展家园共育活动的条件，导致幼儿早期阅读培养中，家园共育效果较差[4]。

三、基于家园共育培养幼儿早期阅读能力的策略

（一）加强幼儿教师和家长之间的紧密协作，提升幼儿的早期阅读能力

作为两个独立存在的单元，家庭与幼儿园在幼儿成长过程中都发挥着重要作用，彼此承担着不同责任，任何一方的缺失，都会制约幼儿的成长。所以为了促进幼儿健康成长，家园必须建立良好的合作关系。教师应意识到自身和家长之间是平等的，都是为了幼儿的健康成长而努力的。教师要和家长保持有效沟通，及时掌握幼儿的阅读情况，针对幼儿阅读中存在的问题，和家长一同科学引导，协作解决问题。家长也要充分认识自身的责任，明晰在培养幼儿早期阅读能力的过程中家庭教育的作用，同时主动和教师沟通，通过家园配合，提升幼儿的早期阅读能力[5]。

（二）完善阅读培养工作，培养幼儿的自主阅读习惯

教师和家长应严格把控幼儿的阅读材料，选择适合幼儿认知特点的阅读材料。幼儿园在保证阅读材料的实用性和系统性的同时，要做到与时俱进，充分满足幼儿的阅读需求。为使幼儿全身心投入阅读，幼儿园还要努力为幼儿提供温馨舒适的阅读环境。同时，幼儿园还应积极争取家长的密切配合，引导家长在家庭阅读中对幼儿的阅读材料进行把控，向幼儿讲解相关的阅读技巧，耐心引导幼儿阅读，培养幼儿在幼儿园之外的自主阅读习惯。

（三）开展丰富多彩的活动，激发幼儿的阅读兴趣

随着信息技术的发展，教师与家长应借助各种网络社交软件进行有效沟通。教师可向家长提供一些家庭娱乐性质的阅读活动，并引导家长在群里交流孩子的阅读情况，通过各种形式，激发幼儿的阅读兴趣，丰富幼儿的阅读经验。

在幼儿园的阅读活动中，教师可组织“你说我猜”“讲故事比赛”等丰富多彩的活动，加强和幼儿之间的沟通，使他们充分认识到阅读的意义，激发他们的阅读欲望，将每个幼儿的内在潜能充分挖掘，促进他们语言表达能力和组织能力的不断提高。过于简单的阅读形式，难以有效提高幼儿的阅读能力。为有效吸引幼儿的注意力，教師要及时调整阅读形式。如为调动幼儿的阅读兴趣，在幼儿阅读前，教师可以先播放一些与阅读内容密切相关的动画片，再提出相关问题，让幼儿用语言描述动画片中的故事，然后启发幼儿通过阅读，获取自己感兴趣的内容。丰富的阅读形式能帮助幼儿对阅读材料产生浓厚的阅读兴趣，显著提高幼儿的阅读能力[6]。

创建家园共育合作机制是培养幼儿早期阅读能力的关键。为此，教师应进行科学设计和合理安排，加强和幼儿家长之间的交流与合作，为幼儿创造良好的家园共育阅读环境。教师还可以发动家长积极主动地参与幼儿早期阅读活动，给予幼儿更多不一样的阅读体验，唤醒幼儿的阅读意识，促使幼儿主动阅读书籍，实现早期阅读的教育目标。总之，只有家园通力合作，为幼儿营造良好的阅读环境，创造必要的阅读条件，才能有效提高幼儿的早期阅读能力。

【参考文献】

[1]李盼盼.家园共育促进幼儿发展的模式探讨[J].花炮科

技与市场，2019（4）.

[2]朱曼草.家园共育在幼儿发展中的意义[J].科学咨询（教育科研），2020（6）.

[3]国艳.幼儿时期开展家园共育活动的必要性及实践策略[J].家长，2019（15）.

[4]张玲玲，杨彩霞.疫情期间“家园共育好儿童”幼儿家庭行动计划的实践与探索[J].中华家教，2020（5）.

[5]张星艺.积极推进家园共育培养幼儿综合能力[J].中華少年，2020（11）.

[6]郭娜.以家园共育促进新入园幼儿适应环境的思考与实践[J].新智慧，2020（10）.

【作者简介】

林淑媚（1991～），女，福建福州人，本科，幼儿教师。研究方向：幼儿教育。

Strategies of Cultivating Early Childhood Reading Ability Based on Family-Kindergarten Co-education

Shumei Lin

（Experimental Kindergarten， Fijian Normal University， Fuzhou， Fujian， 350000）

Abstract：With the continuous progress of education， preschool education is keeping on innovation and reformation and the cultivation of early childhood reading ability is drawing more and more attention. From the perspective of family-kindergarten co-education， only if parents cooperate actively， and kindergartens and teachers make efforts jointly， young childrens early reading ability can be cultivated. This paper elaborates the necessity of cultivation of early childhood reading ability， analyzes the existing problems of cultivation of early childhood reading ability and finally proposes effective cultivating strategies.

Key words：early childhood reading ability; family-kindergarten co-education; strategies