基于创意美术角度的幼儿课程游戏化探析

【摘 要】基于创意美术角度的幼儿课程游戏化教学的实施意义重大。本文先简要分析幼儿创意美术活动的基本情况、存在的问题，接着阐述基于创意美术角度的幼儿课程游戏化的实践意义，最后提出基于创意美术角度的幼儿课程游戏化策略，旨在全面提高幼儿创意美术教学的效果和提升幼儿的综合素质。

【关键词】创意美术;幼儿课程游戏化;策略

【中图分类号】G612  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）06-0223-02

随着我国社会经济的快速发展，学前教育受到了前所未有的关注与重视。学前教育阶段是幼儿健康成长的起点，对幼儿一生的成长有重要影响。在新的教育形势下，基于创意美术角度的幼儿课程游戏化成为很多幼儿教师教学的又一选择，但如何具体、有效实施值得深入探究。

一、创意美术活动概述

创意美术活动是学前教育重要的教学内容之一。通过创意美术活动，幼儿的艺术鉴赏力能在不知不觉中逐步得到提升。创意美术活动是一种新颖的教学活动，教师开展创意美术活动时，可以结合幼儿的实际情况进行有针对的教学安排，通过创设与幼儿兴趣吻合的创意美术活动，激发幼儿的美术学习欲望[1]。进行教学设计时，教师要明白创意美术活动与一般美术活动形式有所不同，且创意美术活动的内容更加广泛。爱玩是幼儿的天性，将创意美术活动与游戏教学法结合在一起能全方位提升教学的有效性，全面落实和贯彻幼儿创意美术教学的目标。

二、幼儿创意美术教学存在的问题

学前教育阶段，美术一直都是幼儿学习的一项重要内容，但由于各方面的影响，幼儿创意美术教学常存在一定的问题，主要表现在以下两方面。

第一，幼儿创意美术教学活动缺乏个性化的引导。在当前的幼儿创意美术教学中，教师往往是“眉毛胡子一把抓”，开展的各项活动缺乏创意和针对性，采取的教学行为几乎千篇一律，仍以教师示范为主，缺乏对幼儿的个性化引导。幼儿本就处于想象力迅速发展的特殊阶段，要想唤醒他们的艺术创造力，应以“放任”为主，而非约束。若教师一味进行示范引导，那么幼儿呈现出来的作品容易与教师的雷同，这对幼儿的成长极其不利。

第二，幼儿创意美术教学中缺乏完整的教学过程。一些教师片面认为幼儿年龄尚小，教学活动不一定要有完整教学过程，导致开展的创意美术教学活动常常“虎头蛇尾”。还有部分教师认为幼儿什么都不懂，不重视创意美术教学，教学中没有总结、反思等重要环节。在这些错误教学理念的影响下，部分教师的创意美术教学缺乏章法，教学效果较差[2]。其实幼儿阶段是一个人习惯养成的关键阶段，幼儿的模仿能力极强，一旦养成不好的学习习惯，会对幼儿未来的学习成长造成不良影响，因此教师应重视幼儿创意美术教学的每一个环节，不缺失任何一个环节。

三、基于创意美术角度的幼儿课程游戏化实践的意义

纵观幼儿创意美术教学的现状，越来越多的教师逐渐意识到在教学中融入课程游戏化思想和理念的意义，由此产生的变化也十分喜人。其实践意义主要表现在以下几方面。

第一，能提升幼儿对美术的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，幼儿对游戏的抵抗力几乎为零，在创意美术教学中引入游戏化元素后，幼儿的学习欲望会大幅度提升，学习状态也会极大改善。游戏化元素的融入会为整个创意美术教学注入新的活力与魅力，幼儿的身心在游戏化教学中能极大放松，整个美术创意教学的过程也成为游戏的过程。在幼儿兴趣盎然的游戏中，创意美术教学“一片坦途”。

第二，能让整个创意美术教学焕然一新。传统的幼儿创意美术教学中，一些教师常抱怨虽花费很长时间准备教学内容，但仍没法取得好的教学效果。如教学中幼儿总不能有效集中注意力，教师开始是“血槽满血”，最后却是“输得一败涂地”。而在创意美术教学中有效融入游戏化教学理念，或许会有别样的收获。幼儿由于年龄影响本就比较“感性”，对自己喜欢的事物会百分百地投入精力，反之则可能兴趣不强。将美术创意教学内容与游戏化教学元素有效融合，能赋予美术创意教学全新的内涵和外延，使幼儿在游戏的带动和引领下全情投入创意美术活动，使原先需要教師花费很多时间和精力才能完成的教学内容一下子变得简单易操作。游戏化教学元素与幼儿美术创意活动相结合，十分值得教师在实践中运用和尝试。

第三，能拉近幼儿间关系。学前教育有一个十分重要的任务，就是培养幼儿的人际交往能力。学会怎样与人沟通交流本就是个体应掌握的基本能力。传统的创意美术教学中，幼儿间很少有“交集”，自己玩自己的现象突出。融入游戏化教学元素后，幼儿在美术创意活动中可以与同伴多沟通与交流，并在不断沟通交流中加强合作，提升自身的团队合作意识[3]。

四、基于创意美术角度的幼儿课程游戏化策略

（一）在创意美术教学中巧妙进行游戏化设计

基于创意美术角度的幼儿课程游戏化教学中，游戏的设计和安排十分重要。幼儿想象力丰富，好奇心很强，游戏的设计和融入可以从幼儿的基本特点入手，通过导入有趣的游戏，提高幼儿的参与欲望。需要注意的是，游戏的选择和融入时机非常重要，因为这里的游戏并不是单纯意义上的玩耍，而是要传递与美术相关的知识，因此游戏的选择应与创意美术教学内容相呼应。

此外，游戏融入的时机也十分微妙，在“恰当的时候做恰当的事情”就是对此最好的阐述。过早地融入游戏容易让幼儿的注意力过早分散，而过晚地融入游戏又很难让幼儿对之前的教学内容产生兴趣。如教师在进行“神奇的房子”主题教学时，可以为幼儿设计一个“南瓜房子在哪里”的小游戏，巧妙地将游戏元素引入其中。幼儿参与游戏时，需要从众多的房子画作中挑选出形状独特的南瓜房子，然后在这些南瓜房子的基础上继续创作自己的房子。游戏元素的巧妙融入教学内容，使整个教学流程一气呵成。幼儿在参与游戏时全情投入，创意美术教学的效果明显优于以往没有游戏元素的教学的效果。

（二）在游戏化氛围中引导幼儿积极参与创意美术活动

传统的创意美术教学中，幼儿的学习过程往往是“依葫芦画瓢”，没有新意，没有自己的思考。课程游戏化过程中，引导幼儿积极参与尤为重要。创意美术活动强调教师和幼兒一起完成教学任务，仅有教师唱“独角戏”显然不符合教学要求。因此，在创意美术活动中，要积极融入游戏化元素，使幼儿原本紧张的情绪渐渐变得放松，在兴趣的驱使下一步一个脚印地探寻和摸索，使创意美术教学初见成效。如教师在进行“小鸡吃虫”这一章节内容的教学时，可以为幼儿设计一个“小鸡吃虫”的小游戏。在游戏中，有的幼儿充当小鸡，有的幼儿充当小虫。在“小鸡”追逐“小虫”的过程中，幼儿对整个创意美术活动的认识和理解也会更加充分和透彻。

（三）打造充满游戏元素的美术场所

幼儿对环境的要求与成人不同。幼儿美术创造能力的提升也不是一个简单的过程，不能一蹴而就。因而在创意美术教学中运用游戏化策略，从幼儿最习以为常的环境入手非常关键，教师可以结合幼儿的年龄特点为其布置一个充满童趣和游戏元素的美术环

境[4]。在学习中，身边的游戏元素能让幼儿的参与欲望变得强烈，推动他们巧妙运用手边的各种小物件进行不同的美术创作。如此一来，既可以让整个创意美术教学变得丰富多彩，又可以让幼儿在潜移默化中不断提升自己的艺术欣赏能力，可谓一举两得。

总之，基于创意美术角度的幼儿课程游戏化是一个十分复杂的系统化过程。每一个幼儿教师应深刻认知和领会课程游戏化的内涵和外延，在创意美术教学活动中不断践行相关教学理念，让每一个幼儿都能快乐地学习美术，健康阳光地成长。

【参考文献】

[1]陈婷婷.从创意美术的角度谈幼儿课程游戏化[J].当代

家庭教育，2020（3）.

[2]李晓姝.基于创意美术的幼儿课程游戏化探讨[J].小学

科学（教师版），2019（11）.

[3]张琰.创意美术在幼儿园课程游戏化中的应用策略分析[J].学苑教育，2020（2）.

[4]王婷婷.基于课程游戏化背景下的幼儿美术教育活动[J].当代家庭教育，2019（33）.

【作者简介】

何海燕（1991～），女，汉族，河南洛阳人，本科，二级教师。研究方向：幼儿园教育。

Analysis on the Gamification of Early-Childhood Curriculum Based on Creative Arts

Haiyan He

（Hongmei Kindergarten， Nanjing， Jiangsu， 210022）

Abstract：The implement of gamification of early-childhood curriculum based on creative arts is of great significance. In the beginning， this paper briefly analyzes the basic information and existing problems of young childrens creative arts activities. Then it elaborates the practical significance of gamification of early-childhood curriculum based on creative arts. Finally， the paper proposes strategies of gamification of early-childhood curriculum based on creative arts， in the hope of enhancing the teaching effect of early-childhood creative arts and improving the comprehensive quality of young children.

Key words：creative arts; gamification of early-childhood curriculum; strategies