写好汉字培育小学生人文素养

【摘 要】信息时代，电脑书写虽在诸多方面代替了写字，却代替不了写字对学生人文素养提升的作用。教师应加强写字教学，让学生写好字。对此，笔者结合教学经验，基于汉字书写对提升学生人文素养的重要作用，对写好汉字的策略进行论述，以期为小学阶段写字教学质量的提升和小学生人文素养的培养助力。

【关键词】汉字;小学生;人文素养

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）06-0152-02

汉字是中华民族几千年文明的结晶，蕴含着古代劳动人民的智慧和优秀文化，不单单用于人与人之间的交流，也对培养学生人文素养有重要作用。2013年教育部印发了《中小学书法教育指导纲要》，明确指出汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富[1]。在当前信息化时代，电脑虽在诸多方面能够代替写字，但难以增强学生的人文素养。在教学中，应更加注重写字教学，通过写字提升学生的人文素养。

一、写字教学对学生人文素养提升的重要作用

（一）提升学生的交流表达能力

汉字是国人交流表达的工具，不管是与同学的交流，做作业过程中跟教师的交流，还是以后工作中的书面交流，都离不开汉字。书写潦草，会给正常交流带来不良影响，给读者留下不好的印象。因此引导学生写好汉字至关重要，让其既能更好地与他人交流，又能够更好地向他人展示自身的良好形象。且汉字是中华文明之母，小学生作为中华儿女，有责任和义务写好汉字，有效提升自身素质。

（二）提升学生的文化、艺术素养

汉字是在文化的逐步发展中形成的，是中华民族几千年文化的沉淀和结晶，是我国古代劳动人民智慧的体现。书法是我国独有的艺术，是汉字的艺术表达形式，引导小学生写好汉字也是对我国书法艺术的传承和发扬。每一个汉字都有独特的意思，体现人们对美好生活的向往。如“家”，由一个“宝盖头”和“豕”组成，“豕”指猪，“宝盖头”代指房子，猪养在房子里，有房子又有猪，就像个“家”了。这反映了古人对富足生活的向往，体现了汉字中蕴含的文化，让小学生写好汉字，有助于我国汉字艺术和优秀传统文化的传承和发扬，能有效提升小学生的艺术文化素养。

（三）培养学生的优良品质

俗话说：“字如其人。”写字对培养学生的良好人格有着积极的意義。第一，写字的过程是思考的过程，写字有助于提升写字者的思维和智力;第二，坚持写字练习需要写字者具有良好的毅力，写好汉字能够有效锻炼学生的耐心和意志;第三，汉字不仅具有外形美还有文化美，写一手漂亮的汉字，也会给学生带来美的体验，使学生在发现美和享受美的过程中产生学习动力，更好地投入学习中，提高审美能力[5]。

二、多措并举写好汉字

（一）培养学生正确的书写姿势和良好的兴趣

正确的写字姿势和良好的习惯是学生写好汉字的前提。在进行写字教学时，应先引导学生掌握正确的写字姿势。为帮助学生形成正确的写字姿势，一方面，教学中教师可将写字姿势编成口诀，其中写字坐姿口诀为“头正，肩平，身直，足安”;握笔姿势口诀为“老大老二对对齐，手指之间留缝隙，老三下面来帮忙，老四老五往里藏”。在教学中，教师要给学生讲解口诀的意思，并向学生示范正确的写字姿势，让所有学生都将口诀记住。另一方面，教学中各科教师要不断纠正学生的写作姿势，及时指出学生写字中存在的错误，让学生养成良好的写字习惯[2]。

写字练习是一个单调乏味的过程，所以进行写字练习时，有效激发学生的兴趣非常重要，提高学生写字的积极性，才能让学生写出优美的汉字。首先，在写字时，学生会有意识或无意识地模仿教师的字体，所以教师要发挥好榜样的作用，不管是在课堂中还是在作业批改中，都要工工整整地书写。其次，在写字教学中，要充分考虑学生的特点，小学生的手部关节尚未发育成熟，且小学生具有注意力难以长期集中的特点，写字多了易产生疲劳，容易分心，影响写字质量和兴趣。对此，在写字教学中，教师应尽量精简写字任务，保证学生写字任务少而精，要求学生写字时一笔一画书写，保证写字质量。再次，写字教学中要给予学生表扬和鼓励，从一笔一画中找出学生的闪光点给予表扬，对写字较好的学生和进步较大的学生适当给予精神和物质奖励，激励其继续努力，对笔画书写不规范的学生及时指正。最后，可定期组织相应的书写活动，将一些书写较好的作品在班级和学校的宣传栏中展示，给其他学生树立榜样，不断激励学生练好写字。

（二）讲解汉字内涵，体会汉字文化

经历几千年的不断演变，可以说每个汉字都蕴含着文化内涵，都有自己的来源，有着自己的故事。因此写字教学不单单是让学生“写”字，还要让学生在写字中体会汉字的内涵。对此，教师在教学写字时要做好写字内涵的教学工作，让学生会写字，了解字，从而写好字，爱写字。如在进行“氽”这个字的写字练习时，学生很容易将其和“汆”以及“籴”混淆。教师可以将这三字放到一起，给学生讲解每个字的内涵，从而让学生更好地理解这些汉字。其中，“氽”的发音为“tǔn”，上部是一个“人”字，下部是一个“水”字，两部分合起来，可以理解为人在水上漂浮，所以“氽”字的含义就是“漂浮”，也可以用作油炸的意思，因为油炸食品都漂浮在油面之上，如“氽油条”。“汆”的发音为“cuān”，上部是一个“入”字，下部是一个“水”字，两部分合起来，可以理解为（把东西）放入（沸）水中，所以“汆”字的含义就是一种烹调方法，即把食物放到沸水里稍微煮一煮，如“汆汤”。“籴”的发音为“dí”，上部是一个“入”字，下部是一个“米”字，两部分合起来，可以理解为买进米，引申出来就是买入的意思，如“籴麦子”。在讲解这几个字的涵义后，学生能更好地区分这些字，在写字时也会更加注意一笔一划的细节。另外，教学中教师可以给学生讲解不同汉字字体的特点，如隶书的“蚕头燕尾”、行书的“起承转合、抑扬顿挫”、草书的“一气呵成”。教师还可以结合汉字的字义、形态等特点，结合美术、音乐等方式让学生进行欣赏。如在教学“伞”字的书写时，由于其外形和实物具有相似性，可以让学生画伞，体会“伞”字的内涵。总之，写字教学中应积极穿插汉字内涵和文化的教学，让学生从多个方面体会汉字文化，在写字过程中更好地提升人文素养。

（三）采用多元化写字教学模式，增强写字练习

笔者为有效促进学生写出优美的字体，在写字教学中积极采用“突出一点，三层推进”模式。所谓“一点”就是以“欧体”为标准开展写字教学，在教学中引导学生参考“欧体”一笔一画地书写汉字;“三层”是指将写字练习分为三个不同的层次进行教学。第一层是通过书法课引导学生练习书写，书法课中学生的写字练习内容主要为古诗和千字文，给不同年级的学生设置不同的练习内容，并结合小学生的身心发展特点逐渐增加练习的字数，其中一年级学生需要练习书写两首五言绝句，二至五年级则进行千字文的书写练习;第二个层次是引导学生有效完成语文教材中规定的需掌握的生字的书写，让学生学会生字并写好生字;第三个层次是让各科教师利用自习和上课时间引导学生进行书写练习，在强调教学内容的前提下，各科教师也应重视学生的书写，积极引导学生在做作业时保持良好的书写规范。另外，学校可安排专门教师将所有学生需要练习的汉字写出，并打印成册发放给学生，让学生进行模仿[3]。

（四）采取多元激励措施，让学生重视写字

在写字教学中，采取有效的激励措施是提升学生学习积极性的重要方式。对此，在写字教学中，教师需要采用多元化的激励措施激励学生写字。可以每月对学生进行一次写字测评，将每月测评的写字成绩相加计算平均成绩，并按照平均成绩10%的比例计入学生期末语文成绩，从而有效提升学生对日常写字的重视。可将学生的每月写字成绩制作成折线图，让学生直观了解自己写字情况的变化，并且对明显提升的学生给予积极的鼓励或相应的物质奖励[4]。教师每月可展示书写较好的学生的作业，并对学生的作业情况进行打分，根据得分情况划分不同的等级，并将其作为学生期末成绩的一部分。在日常教学中，教师也要积极就一些学生的写字情况进行点评，多采用表扬和激励的方式进行评价，激励学生更好地进行汉字书写。

写好汉字能够更好地促进学生与他人交流，展现学生的良好形象;让小学生写好汉字，是对我国汉字艺术和优秀传统文化的传承和发扬，能够有效促进学生思维和智力的发展，锻炼学生的耐力和意志，提升学生的审美。因此在小学教学中，教师应积极推进学生的写字教学，让写字成为教学的重点内容。

综上所述，漢字书写是我国国民素质的重要体现，写好汉字对发扬我国的书法艺术和优秀传统文化，提升学生的人文素养均具有重要意义。这就要求小学各科教师共同努力，加强小学生的写字教学。首先，应认识到让小学生写好汉字的意义，从思想上重视学生的写字教学。其次，应注重学生写字姿势的引导，让学生形成正确的写字姿势，并优化教学方法，激发学生的写字兴趣。再次，在写字教学中应加强汉字的文化内涵教学，让学生体会汉字蕴含的文化，提升学生的人文素养。最后，在教学中应采用多元化的写字教学模式，引导学生加强写字练习，并采取多元激励措施，提升汉字书写教学质量。

【参考文献】

[1]潘丽晖.故事识字教学：把握汉字文化特性 提升学生人文素养[J].福建教育学院学报，2019（12）.

[2]曹延方.与写字对话 和人文共舞——语文教学中如何培

养学生的人文素养[J].小学教学参考，2011（13）.

[3]范素珍.在低学段语文识字教学中培养学生的人文底蕴[J].名师在线，2018（19）.

[4]张永军.初中识字写字深度学习策略谈——以教学《昆明

的雨》为例[J].语文教学通讯，2020（5）.

[5]张艳红.基于一年级课堂写字指导优化策略窥探——以统编教材一年级下册《树和喜鹊》一课为例[J].小学教

学参考，2020（1）.

【作者简介】

宋永先（1966～），男，山东莱西人，本科，一级教师。研究方向：素质教育。