在中职英语社团中提升学生思维品质的实践探索

【摘 要】思维品质是英语学科四大核心素养之一，培养和提升学生的思维品质是英语教师面临的一项重要而艰巨的任务。笔者结合英语学科核心素养的培养背景，以提升学生的思维品质为目的，探索组建了“门萨”英语思维训练营中职学生英语社团，并根据中职学生的英语基础与兴趣爱好，确立社团活动主题与任务，探索社团活动形式和评价方式，开展一系列中职英语社团教学实践活动，为提升学生的思维品质探索新路径。

【关键词】思维品质;中职;英语社团;实践探索

【中图分类号】G712  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）06-0031-02

大部分中职学生毕业后面临的就是就业，而近年来各地经济迅猛发展，企业对高素质人才的需求大量增加，对中职学生的核心素养也提出了更高的要求。但目前中职学生的核心素养发展现状与这一要求相比还有一定差距[1]。因此，教师的教学目标不能只局限于提升学生的考试成绩，而应以培养学生的思维品质为重，转变传统教学模式，跟上时代的步伐，探索提升学生思维品质的策略，以满足现代社会对人才的要求。

在实践教学中，笔者以激发学生的英语学习兴趣，提升学生的思维品质为目的，组建了“门萨”英语思维训练营学生英语社团，通过拟定社团活动主题和内容，采用适当的活动形式和方法，实施表现性评价，积极开展课外社团英语教学实践活动。

一、找寻社团活动和提升思维品质的契合点

思维品质是个体思维活动中智力特征的表现，实质是个体在思维方面表现出来的个性特征，反映了个体智力或思维水平的差异。总的来说，思维品质主要包括深刻性、灵活性、系统性、独创性、批判性和敏捷性等六个方面。《中等职业院校英语课程标准》把思维品质列入英语学科核心素养，并将其界定为一个人的思维个性特征，能反映个体在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所具备的能力和水平。

通过对教师和学生的调查与分析，笔者了解了中职学生思维品质发展的现状，问题主要包括：学生的英语基础较薄弱，英语思维的使用习惯较差，一些教师不重视培养学生的思维品质。结合中职学生的思维发展特点，在通过社团活动提升学生思维品质的实践探索中，笔者发现英语社团活动与学生思维品质发展之间存在一些契合点。如要提高学生的思维灵活性，教师可以尝试头脑风暴、角色扮演等方式;要提高学生的思维创造性，教师可以尝试情境模拟、小报制作、用单词编故事等方式;要提高学生的思维敏捷性，教师可以尝试模拟面试、模拟采访等方式;要提高学生的思维批判性，教师可以尝试话题讨论、辩论大赛等方式;要提高学生的思维深刻性，教师可以尝试开展时事评论。学生的思维逻辑性可在大部分常见的活动中提高。

二、英语社团的建立

教师可通过分析学生的个性特点及英语基础、学习兴趣、爱好等，明确社团招募条件及招募形式。笔者组建了“门萨”英语思维训练营，以展板和电子广告的形式，采用自主报名和教师推荐的方式，面向全体学生，吸引热爱英语、对英语学习有浓厚兴趣、大胆活泼且善于表达的学生加入，并确定了社团活动的时间、地点和活动章程等。

三、英语社团活动主题和任务的探索

教师可结合学生关注的当下社会热点和个性成长中的兴趣点，发挥英语的工具性作用，以提高学生语言能力，促进学生思维品质发展为目的，确定社团活动的主题和任务。

根据中职教材和学生心智的特点，结合学生的英语基础和生活经历，同时考虑到学校的专业情况和现有场地、设备等条件，笔者确定了学生交往、中国传统节日与文化习俗、环境保护与可持续发展、跨文化交流、就业规划、社会热点等主题，并围绕这些主题设计了具体任务链，由浅至深，开展了形式多样的社团活动。如针对学生交往这一主题，考虑到学生的兴趣点，设置了“好朋友？”情境剧表演、“中职学生交往现状”模拟采访等任务;针对中国传统节日与文化习俗这一主题，考虑到学生的文化素养，设置了“春节起源习俗”讨论、“压岁钱的使用”调查问卷设计、“中秋节月饼”绘本故事编写等任务;针对环境保护与可持续发展这一主题，设置了“常见污染现状描述”及“环境污染的成因分析”小组讨论、“一只鸟的一生”故事编写、“保护东横河计划”任务链设计、“发展经济与保护环境孰轻孰重”主题辩论等任务;针对跨文化交流这一主题，设置了“接待计划表事项制订”讨论、“电话了解旅游团情况”及“安排接待车辆司机”情境模拟或角色扮演、游客感谢信撰写等任务;针对就业规划这一主题，设置了职业生涯规划设计、求职面试简历应用文写作、“面试现场”模拟情景表演、产品推销计划书制作、产品营销广告商标设计、广告语创作等任务;针对社会热点这一主题，设置了“现阶段热点网罗”讨论、“新闻大调查，真与伪”及“大咖访谈”角色扮演、“锵锵三人行”时事评论等任务[2]。

在“中国传统节日与文化习俗”这一主题活动中，笔者发现活动的设计一定要考虑学生的实际水平，尽量把任务设计得简单一点，给予他们一些提示，这样学生才能积极参与活动，让活动真正发挥作用。同时，最好提前把任务布置给学生，让他们提前找好资料，做好准备工作，这样才能把有限的社团活动时间充分利用起来。“巧妇难为无米之炊”，没有准备好资料，基础好的学生也难以参与到社团活动中，社团活动会逐渐流于形式。如在制作中秋节电子小报时，笔者在前一次社团活动中先布置任务，让学生课后搜集有关中秋节的英文资料。在真正制作时，学生都信心满满，合理分工，有策划内容的，也有设计小报格式的，制作出的电子小报非常精美。

四、英语社团活动形式的探索

教师要根据不同的活动主题和具体活动任务，探索合适的社团活动形式。笔者尝试通过体验式、情境式等教学模式开展活动，以团队合作的形式，基于任务型教学方法开展校园情境剧演出、主题辩论会、职场模拟面试等社團活动，或者以头脑风暴、巅峰对决等形式开展时事评论、故事改编、景点介绍等活动。此外，节日习俗介绍、产品营销广告的设计等可以小报、绘本故事、Logo设计等形式开展[3]。

在活动开展中，教师可以利用一些现代化信息手段来丰富社团活动形式。如利用电子广告招新，在微信群、QQ群、校园平台等展示社团活动进程，利用微信公众号推送社团活动成果等。还可以让学生把收集到的一些资料都发送到本社团的QQ群中，实现信息共享。社团活动的一些新资讯或者成果也可以及时分享到校园平台上。由于特殊时期，不适合开展大型课外集体活动，笔者把线下社团活动转为了线上社团活动，开展了“我思我在”主题式电子小报制作比赛，并鼓励学生把作品上传到网上，让全校师生投票选出优秀作品。这是在新形势下积极探索培养学生思维品质的英语课外教学途径与方法的重要体现。

五、英语社团活动评价方式的探索

在社团活动中，教师可通过观察、记录、比较、验证等手段，采用個案追踪、开发量表等方式，研究制订一些评价指标，以衡量学生英语思维品质的发展情况，尤其要注重过程性评价。实践证明，“门萨”英语思维训练营的成效比较显著。学生主要是通过教材掌握英语知识，但随着英语在我国的普及，很多时候实际生活中用到的英语知识在教材上并没有得到充分体现，所以在社团活动中给学生补充讲解一些实用的英语知识十分有必要。在社团活动中，教师可以不受限制地通过多种合理的途径搜集全面的资料，让学生多接受生活中常用的英语，更好地理解英语的实用性，拓宽知识面。这样也能让学生对所学的英语知识有更清晰的认识，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

总之，在英语社团中教师要选择学生感兴趣并熟悉的话题，运用学生喜欢的方式授课，使学生对英语产生浓厚的学习兴趣。经过诸多活动，学生思维的逻辑性、敏捷性、创新性等都能有一定提高。并且，通过这些活动，教师也能找到一些有效提升学生思维品质的课外教学途径和方法。教师要带领学生行动起来，让学生的思维火花在英语社团活动中绽放得更灿烂！

【参考文献】

[1]杨海春.学生发展核心素养视域下的课堂教学指南：初中英语[M].长春：东北师范大学出版社，2017.

[2]管伟章.中职生英语自主表达能力及创造性思维培养初探[J].教育现代化，2017（20）.

[3]姚常玉洁.高中英语教学中思维品质培养策略[J].课程教育研究，2018（6）.

【作者简介】

周璞（1981～），女，江苏江阴人，本科，讲师。研究方向：中职校英语教学。