行为导向教学法在中职英语教学中的应用

【摘要】英语是中职学校的一门必修课，讲解基本的英语口语交流和词汇，让学生感受英语文化，还会讲解一些职业英语，例如专业词汇、应用文写作等，提升中职学生的就业竞争力。中职英语教师要立足学生英语基础，建立英语和职业技能教育的联系，激发学生的英语学习兴趣，优化模块化教学，培养学生英语阅读和写作能力，让英语成为中职学生就业的一大助力。

【关键词】中职学校;英语教学;行为导向法;应用策略

【作者简介】沈娟娟，河南省商丘市职业教育中心。

中职学生英语基础比较弱，传统英语教学模式不太符合中职英语教学需求，教师要结合中职英语教材的模块化特点开展教学，开发课外阅读素材，提升中职学生英语词汇量，根据所带班级专业开发特色英语课程资源，让学生意识到英语对专业课学习、就业的影响。笔者认为，中职英语教师应精心设计行为导向教学方案，积极开展项目化教学，引导学生对词汇、语法进行深度探究;模拟职业英语情境，让学生掌握和职业技能相关的英语知识，提升学生的英语知识运用能力;积极组织英语课本剧表演，鼓励学生对课文进行“二次创作”，提升学生的英语阅读理解能力和写作能力;组织学生开展合作学习，针对教师布置的英语任务进行探究性学习，展示小组研究成果，促进英语优等生和学困生的交流，提升班级整体英语成绩。

一、中职英语教学应用行为导向教学法的必要性

1.有利于培养学生的英语学习能力。传统中职英语教学更注重教师的“教”，对学生的自主学习能力不太重视，英语教师的教学很精彩，但是学生的学习效果却不是很理想，学生的英语课堂参与度比较低。行为导向教学法的核心在于引导学生主动参与，英语教师更多扮演的是“主持人”和“辅助者”的角色，教师可以运用行为导向教学法组织课堂活动，例如小组猜单词游戏、英语课本剧表演、角色模拟等教学环节，引导学生全程参与课堂教学，组织学生主动求知，让学生通过讨论、表演、猜谜等活动开展学习，全面提升中职学生的英语学习能力。

2.有利于提升中职英语教学效率。行为导向教学法可以改变中职英语“满堂灌”的模式，运用多元化教学方法来激发学生的学习积极性，对英语知识点进行更为全面的阐述，帮助学生快速掌握英语知识点。中职英语教师可以在行为导向法指导下设计角色扮演、项目教学等教学环节，把复杂的英语语法和阅读转化为开放性的英语任务，学生可以通过小组讨论、互联网搜集资料等来开展学习，最大限度地激发中职学生的英语学习兴趣。此外，英语教师还可以利用行为导向法优化教学评价，鼓励学生展示自己的学习成果，让学生分享自己的英语学习过程和收获，促进师生之间、生生之间的良好互动。

3.有利于提升学生的综合素养。随着“互联网+”经济时代的全面到来，企业越来越看重员工的英语素养。中职学校主要是培养一线初级和中级技术人员，英语素养对中职学生就業也有着潜移默化的影响。中职英语教师要积极搭建英语和职业技能课程的桥梁，利用行为导向教学法创设不同职业情境、英语模拟任务，让学生熟悉基本的职业英语词汇、英语日常交流、应用文写作等，提升学生的综合素养，帮助中职学生在就业市场占得一席之地。此外，英语教师还可以利用行为导向教学法培养学生执行力，例如设计英语学习项目，让学生自主搜集英语学习资源，设定英语学习计划，开展小组团队合作，全面提升学生的执行力和团队协作能力。

二、行为导向教学法在中职英语教学中的应用策略

1.精心设计项目教学方案，引导学生深度探究。笔者认为，中职英语教师要立足教材特点，把英语模块转化为相关英语项目，教师给出项目主题，学生自由结组对项目进行研究。学生可以根据主题确定小组项目方案，明确本项目研究重点、研究方案、实施过程、成果展示、项目反思等环节，进一步明确学生在英语课上的自主学习目标。例如教师在教授词汇模块时，可以根据单元主题来确定项目主题，例如运动类词汇、食品类词汇、职业类词汇等，学生可以自主选定某一个主题，制订项目学习方案。比如有的学生选择了运动类词汇，搜集了球类、田径类、休闲类等运动词汇，罗列出英汉对照的运动词汇，搜集相关词组，如花样滑冰（figure skating）、引体向上（pull up）等词组。项目小组可以选定某一项运动进行深入研究，涉及这项运动的起源与发展、运动技能等，撰写这项运动的英文介绍，介绍一位该运动的代表人物。项目小组对篮球巨星科比·布莱恩特进行了介绍，介绍了NBA比赛和篮球技战术动作，教师要对项目成果进行评价，指出项目学习中存在的不足，引导学生进行逐步探究，全面提升中职学生英语自学能力。

2.创设职业英语情境，激发学生的学习自主性。中职英语教师要积极开发职业英语素材，结合所带班级专业创设英语教学情境，例如根据酒店管理、旅游专业、电子商务、机械类专业创设对话情境，引导学生建立英语和职业技能的新联系。笔者负责酒店管理专业的英语公共课教学，除了讲授课本上的英语知识，还会主动开发课外职业英语素材，如酒店前台、餐厅、大堂吧、客房部等部门常用英语，并把这些素材整合为微课，让学生更为直观地了解英语和专业课之间的紧密联系。笔者会创设酒店不同部门的职业场景，如酒店前台英语接待流程，礼貌询问客户是否有预定“Did you make a reservation？ ”，您想现在就办理入住手续吗“Do you like to check in now？”等常用英语会话，引导学生联想自己的专业，自主创设模拟情境，把英语和专业课更好地衔接起来，进一步提升学生的英语交流能力。学生可以结合专业课自主编写情境对话，选择某一个工作场景来设计对话。例如有的学生模拟酒店餐厅点餐情境，学生扮演服务员、顾客角色，自主设计英语对话台词，掌握课本上基本的食物单词、英语服务句型，进一步提升的学生 英语学习自主性。

3.组织英语课本剧表演，培养学生的读写能力。写作和阅读是中职学生在英语学习过程中最头疼的问题，笔者认为英语教师要巧妙转化阅读和写作教学模式，让学生在英语课上行动起来，鼓励学生把课文转化为英语课本剧，让学生自主搜集课外知识来编写剧本，培养学生的阅读理解能力。例如教师在讲解Unit 10 “Festivals”这一单元时，针对中西方节日文化开展教学，鼓励学生针对本单元介绍的圣诞节和重阳节来编写剧本，设计不同角色来介绍这两个中西方节日，学生可以自由结组编写剧本，搜集互联网资源来完善剧本。有的小组选择介绍圣诞节起源和风俗，设计了圣诞老人、驯鹿等角色，讲述西方庆祝圣诞节的方式，并演唱了英文歌曲Merry Christmas。有的小组对重阳节进行介绍，从我国传统的登高、赏菊、品酒等风俗进行介绍，并搜集和重阳节相关的英译版古诗词，展示了英汉互译的技巧。英语课本剧表演可以把阅读和写作教学融为一体，让学生对课文进行深度阅读，进一步提升学生的英语阅读理解能力和跨文化意识。

4.引导小组合作学习，展示学生的学习成果。行为导向教学法的最后一个环节是学生展示和教师点评，中职英语教师要引导学生开展小组合作，展示小组英语学习成果。例如英语教师在应用文写作中设计小组合作学习方案，针对英语简历、英语通知、英语说明书等进行写作训练，各个小组可以合作搜集写作资料，如学困生负责搜集高级句型、职场英语、工作经验等相关资料，优等生负责带领小组成员整合资料，完成小组英语应用文写作，敲定小组最终的英语作文。教师要安排每一个小组进行展示，介绍本小组作文的中心思想、运用到的经典句型和主要语法知识点，分享小组讨论成果，各个小组之间可以进行作品点评，找到其他小组英语作文存在的问题，教师负责最终点评，帮助各个小组修改作文，提升中职学生的英语写作能力。

三、结语

总之，中职英语教师要细化行为导向教学法，精心设计小组合作、项目教学、课本剧表演等多元教学方案，建立职业英语教学新情境，让中职学生感受英语对职业技能、就业的积极影响，激励学生主动求知、主动学习职业英语，进一步提升中职学生的英语听说读写能力，为学生就业提供助力。

参考文献：

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