基于“超星”平台高职机械类专业顶岗实习和毕业设计管理与实践

郑金辉

(吉林化工学院 航空工程学院，吉林 吉林 132022)

一、引入“超星”平台到顶岗实习和毕业设计环节中的原因分析

(一)学生特点分析

高职学生的形象思维较强，对于直观的教学方式比较感兴趣，愿意动手操作，抽象思维和逻辑思维弱，喜欢采用线上线下混合式的理论实践一体化的教学方法，主要原因是成长在数字的世界里，是典型的“数字土著民”[1]，喜欢在网络世界里同时多任务处理大量信息，网络不仅能提供丰富的信息技术文化，而且能给“数字土著民”带来很强的视觉感受，会很熟练地把虚拟世界与现实的事物联系起来。

(二)现状分析和存在的困难

1.课程思政融入不足

由于在顶岗实习期间，学生分散在全国的多个企业，课程思政进课堂存在很多问题。例如：很难掌握学生的思想动态，课程思政融入顶岗实习和毕业设计环节不足。由于实习的工作时间不统一，尤其机械加工类实习岗位有三班倒的情况，导致班级无法开展集体活动[2]。

2.日常管理不好开展

学生在企业实习也应该对其加强管理，如何实现校企共管也是顶岗实习和毕业设计环节需要面临的问题[3]。由于学生实习企业分散，工作性质不同，校内指导老师与学生之间达不到很好的沟通。对于如考试、重修等信息需要通过指导老师来传达，这就造成学生接收信息时间不一致。学生是否真正地在单位实习不好确定，对顶岗实习的管理模式和制度建设还需要进一步完善[4]。

3.两者环节不好操作

我院高职机械类专业的毕业实习与毕业设计环节安排在第六学期，这个环节是对前期学生所学的理论和实践知识的一个综合应用，也是学生在就业前的一个重要环节[5]。

高职毕业实习与毕业设计环节是一个系统的过程，先后有毕业设计题目审批、撰写毕业设计说明书、中期检查、毕业设计答辩以及毕业设计评分等过程[6]。由于高职学生第三年在企业实习，学生毕业设计的质量若要满足文件规定的撰写要求，管理者需寻求一个有效的方式进行管理。

(三)移动教学理论依据

移动教学理论是利用现代化的移动技术和数字化学习相结合的一种新的学习方式，移动教学完全不受时间和地点的限制，教学任务由任课教师在移动端发布，学生利用移动设备(如平板电脑、智能手机)接收信息，然后进行互动[7]，移动教学理论的主要基础是建构主义学习理论，这一概念是有关知识和学习的理论[8]，建构主义认为学生的知识是在一定的情境(社会文化背景)下，借助教师和同学的帮助，在学习中利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得，建构主义注重学生的自主学习能力。

二、基于“超星”平台的高职机械类专业顶岗实习和毕业设计环节管理与实践

(一)课程思政与超星学习通平台有机结合

高职机械类专业顶岗实习和毕业设计是实践课程，而工匠精神是职业道德、职业能力、职业品质的体现，它的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容。可见顶岗实习课程与工匠精神紧密相连，在教学中要将工匠精神潜移默化的融入机械专业顶岗实习的教学管理中。学生顶岗实习的地点在企业，企业给学生提供了良好的工作环境，使学生在顶岗实习的过程中能够体会到工匠精神的实际意义[9]。比如在机械加工岗位中，结合工件的质量讲授大国工匠顾秋亮、李万君、方文墨等精益求精的经典案例。

充分利用“超星学习通+课程思政”形式，上传大国工匠和国家时事政治的视频链接资源，利用设置讨论问题进行分组讨论，也可以就某一问题进行抢答，设置问题和学生进行问卷活动，目的是提高学生参与度。让教学过程设计更加贴近高职学生的学情。在教学中要注意问题的导入真正做到“润物无声”，课程思政的案例融入的时间要恰当，要真正做到“盐溶于汤”。

课程思政的评价体系是重要的环节，在课程思政的改革中要注意隐性教育的功能。通过课程评价能够发现课程思政改革的实施效果及需要改进的地方。在课程实践过程中，要结合课程思政内容重新制定评价标准，运用一定的激励机制激发学生学习的兴趣。评价方式可以采用三方评价，包括学生评价、授课教师评价、教研室教师评价的方式来发现问题。可以采用企业微信或者问卷星等进行匿名问卷对授课内容、授课方式等进行全面评价，进而优化教学。

(二)日常管理与超星学习通平台有机结合

1.顶岗实习和毕业设计活动管理

顶岗实习和毕业设计课程由院系管理员创建，创建之后可以看到本校实习企业数量，岗位总数和指导教师，实习人数等信息。创建内容包括顶岗实习的基本信息，如顶岗实习时间、实习的方式、实习的要求、任务等。还包括实习的要求信息，如实习的纪律、实习的安全等。顶岗实习总结和毕业设计等资料可以在平台上交[10]。人员管理主体包括校内实习指导教师、实习学生、校外指导教师、管理员等。同时在人员管理的界面还可以对本单位的组织架构进行管理。

2.顶岗实习学生管理

用于管理学生的顶岗实习岗位，该功能包括添加实习信息、导入实习信息、评定实习总结、评定实习考核、查看实习评价、批准、激活、结束、申请实习等。

3.顶岗实习信息管理

学生选择顶岗就业实习单位的途径有两种，一种为学院推荐，另一种为学生自行联系，两者的实习信息都需要录入系统，然后由指导老师、系主任、教学院负责人批准。学生在实习过程中，实习状态包括未开始、实习中、已结束。对于未开始的顶岗实习，没有任何操作选项，对于实习中学生可以进行日常实习操作。比如疫情期间的日报告，实习过程中的各种任务和成绩等，院、系负责人也可以查看相关信息，起到督促作用。对于已结束的实习可以查看实习日志等信息。

4.实习交流互动

学生、指导教师和顶岗实习负责人可以在平台零距离交流互动。学生在企业顶岗实习中如果遇到问题也可以及时反馈给指导教师，由指导教师逐层反馈。在实习论坛环节，各个负责人可以就关注问题进行交流互动。

5.实习统计查询功能

该功能是统计实习的所有信息，包括企业的实习人数、院系的实习反馈等。各级负责人可以查看不同岗位的实习情况，根据大数据总结出今后实习所做的决策，达到更好的实习效果。作为指导老师，通过查询实习任务、实习考核、实习总结统计，能够按照等级制确定学生实习成绩，对于成绩的给定有据可查。

6.毕业设计教学环节管理

为了解决顶岗实习期间毕业实习与毕业设计学生不在校问题，依托互联网+教学的管理模式进行管理，能够达到很好的效果。

(1)创建课程

由专业负责人建立课程，每个毕业实习与毕业设计小组作为一个独立的班级加入。首先在教师界面，点击课程。打开课程界面之后，点击右上角的“+”，添加课程，在弹出来的选项中，点击上面的新建课程，建立一个新的课程。打开新建课程界面，可以输入课程的名字和上传封面，也可以点击课程包建课。打开课程资源库界面，选择一个课程包，然后点击右上角的确定。

(2)开展活动

课程建立之后，进行课程的管理。可以利用位置签到、投票、讨论、抢答等多种功能授课，在资料中上传有关毕业实习与毕业设计的相关要求及规范模版，在章节中上传开题、中期、答辩等文件及要求。督促学生及时完成毕业设计的相关资料，最重要的是老师和学生可以用电脑、手机等设备轻松地完成“教”与“学”，不受位置的限制开展教学活动。院级和系级负责人可以进入课程进行查看毕业设计进度。

(3)成绩管理

成绩管理功能需要设置权重，成绩包括开题、中期、论文质量、出勤、答辩几个环节，成绩可以导出，方便整理。

(4)统计功能

学习通的统计功能非常强大，对于学生毕业设计过程性管理情况一目了然，加强过程性管理，保证学生毕业设计的质量[11]。

三、结 语

高职顶岗实习与毕业设计环节与超星学习通平台有机结合，在管理层面，学生与老师能够随时沟通，有问题能够及时解决，实现了精细化管理；在学生层面，能主动参与，按时完成指导教师的各项任务，效果很好。